Дипломная работа: Методы формирования благоприятного психологического климата в коллективе образовательного учреждения

· охрана и укрепление физического и психического здоровья ребенка;

· развитие индивидуальных способностей.

Основными задачами образовательного процесса ДОУ являются:

· создание условий, гарантирующих охрану и укрепление здоровья детей;

· воспитание личности ребенка с высоким уровнем социальной адаптации в обществе;

· создание системы индивидуального развития ребенка;

· создание оптимальных условий для творческого развития;

· совершенствование работы по преемственности учреждения и начальной школы с учетом реальных условий школы;

· введение новых форм сотрудничества с родителями с целью активации их участия в педагогическом процессе.

Основные направления работы: физкультурно-оздоровительное; познавательно- речевое.

Основные услуги:

1. Физкультурно-оздоровительные:

Ш традиционные занятия;

Ш занятия, построенные на играх;

Ш использование различных массажных дорожек;

Ш утренняя гимнастика;

Ш спортивные развлечения; прогулка;

Ш спортивные праздники; осенняя и весенняя спартакиады;

Ш валеологические занятия по программе « Здравствуй».

2. Образовательные: занятия по программе; индивидуальная работа; игровые технологии; занятия с использованием элементов ТРИЗ.

Дополнительные услуги бесплатно:

· ритмическая гимнастика;

· кружковая работа по развивающим играм;

· ритмопластика;

· театрализованная деятельность;

· элементы физических упражнений по подготовке к «Ушу».

Таким образом: несмотря на изменения, происходящие в системе дошкольного образования, в ДОУ продолжает соблюдаться принцип комплексности, т.е. воспитательно-образовательный процесс охватывает все основные направления развития ребёнка (физическое, познавательно - речевое, экологическое, трудовое, эстетическое и др.), а также предусматривает систему мер по охране и укреплению здоровья детей.

Сегодня контингент родителей представлен следующими показателями, как показано на рис. 1. По данным социального паспорта, в детском саду воспитываются дети из 87 семей, из которых:

· полная семья - 84%

· неполная семья - 16%

Рис. 1. Диаграмма показателей состава семей

Семьи имеющие:

1 ребенка - 45 %; 2 детей- 39 %; 3 и более - 16 %

Стремление детского сада к более полному и гибкому удовлетворению потребностей и интересов родителей через развитую сеть дополнительных услуг значительно увеличит степень удовлетворенности родителей и детей организацией воспитания и обучения в ДОУ.

Количество воспитанников по годам:

Рис. 2. Гистограмма количества детей в учреждении

В связи с имеющимися свободными местами в ДОУ, идёт не большое, но увеличение поступления воспитанников, как показано на рис. 2 (на 5-7 детей выше нормы). Стабильный показатель количества детей говорит о возрастающем из года в год авторитете детского сада, устойчивой востребованности образовательных услуг родителями.

В течение трех лет прослежено снижение заболеваемости детей простудными и острыми респираторными заболеваниями, что объясняется проведением общих оздоровительных мероприятий, своевременным выведением больных из групп, закаливанием дошкольников, использованием здоровьесберегающих технологий.

Ежегодно в среднем на 8% увеличивается количество родителей, принимающих активное участие в жизни детского сада. Родители включены в процесс управления дошкольным учреждением через совет ДОУ, родительские комитеты групп. Технология взаимодействия ДОУ с семьёй представлена следующими аспектами: принципами организации работы с родителями, методами изучения семьи и педагогического воздействия на семьи воспитанников.

Детский сад осуществляет творческое взаимодействие с различными образовательными учреждениями и общественными организациями города. В целях преемственности с начальным звеном ежегодно заключается договор с МОУ школой № 4; для контроля физического развития дошкольников и профилактики инфекционных заболеваний - с детской городской поликли-никой. Ведется работа с ДСШ и принимается участие в городских соревнованиях. В семейной библиотеке дети не только читатели, но и активные участники всех мероприятий, проводимых на её территории.

Кадровый потенциал, созданная предметно-пространственная развивающая среда, уровень овладения технологическим компонентом, уровень творческой активности воспитанников и педагогов позволяют осуществить переход дошкольного учреждения из режима стабильного функционирования в режим устойчивого развития.

Штат МДОУ составляет 19 человек. Структура по категориям работников представлена следующими данными:

· управленческий персонал - 2 человека;

· педагоги - 8 человек;

· технический персонал - 9 человек.

Данные, приведенные в таблице 2.1. показывают, что в учреждении наибольшее число сотрудников - от 30 до 55 лет, эта возрастная группа имеет наибольший удельный вест в данной структуре - 74%. На втором месте по возрастной структуре персонала - работники до 30 лет.

Таблица 2.1 Распределение работников по возрастному признаку

Данные в таблице 2.2. - наибольший удельный вес в структуре персонала занимают сотрудники со стажем до 4 лет (37 %). На втором месте работники со стажем до 20 лет (31%). Третье место занимают работники со стажем до 10 лет (21%). Наименьшая доля у группы работников со стажем до 25 лет. Их доля составила 11%.

Таблица 2.2 Распределение работников по стажу работы в учреждении

Таблица 2.3. свидетельствует о том, что в детском саду персонал(19 чел.) имеет достаточный уровень образованности. Наибольшее количество работников (48%) имеют среднее специальное образование, 31% персонала - высшее. Работников, не имеющих никакого образования в штате учреждения не имеется.

Таблица 2.3. Уровни образования сотрудников

В целом, исходя из проведенного анализа можно сказать, что в детском саду сложился сплоченный коллектив, средний возраст которого составляет 45 лет, имеющий стаж от 10 до 20 лет.

Уровень квалификации педагогов:

Рис. 3. Диаграмма квалификации педагогов ДОУ.

Следует отметить, что состав педагогов 8 человек и все имеют аттестационную категорию. Это говорит о постоянном профессиональном росте, о качественной работе с детьми и родителями.

2.2 Взаимосвязь акцентуаций характера и психологического климата коллектива педагогов ДОУ

Педагогическая профессия требует от воспитателя постоянного совершенствования своих знаний, практических умений и навыков. Профессионально-психологические качества у педагога воспитываются путем систематической работы над собой и заимствования лучшего опыта у других педагогов, т.к. черты характера хорошего воспитателя формируются и в педагогическом коллективе.

Б.Ф. Ломов включает в понятие «психологический климат»: систему межличностных отношений, психологических по природе (симпатия, антипатия, дружба); психологические механизмы взаимодействия между людьми (подражание, сопереживание, содействие); систему взаимных требований; общее настроение; общий стиль совместной трудовой деятельности; интеллектуальное, эмоциональное и волевое единство коллектива.

В организации учебно-воспитательного процесса нельзя пройти мимо такого мощного педагогического фактора, как характер воспитателя, свойства и качества его личности. У одного педагога слишком твердый характер и крепкая воля, большая общественная активность. Он стремится все сделать сам, подавляет спонтанность детей, оставляет их непричастными и равнодушными зрителями. У другого - мягкий, он не способен потребовать от детей элементарного порядка. Плохое знание педагогики и психологии, нежелание преодолеть себя, формировать свой характер в соответствии с педагогическими требованиями - дают простор непосредственному проявлению натуры: вспыльчивости, жесткости или бесхарактерности, нетребовательности [22].

Черты характера проявляются в учебной и профессиональной деятельности человека, в его поступках в конкретных жизненных ситуациях, в особенностях общения с различными людьми. В зависимости от особенностей характера люди могут по-разному реагировать, например, на неудачу в том или ином виде деятельности. Один, потерпев неудачу, впадет в уныние, другой - просто откажется от решения задачи и радостно примется за что-то другое, третьего неудача только подстегнет, и он с ещё большей энергией и упорством возьмётся за дело.

В психологии, наряду с понятием «черты характера», «особенности характера», существует и понятие «акцентуации характера». Для определённой акцентуации характерны частые однотипные конфликты, а при однотипных обстоятельствах - определённые нервные срывы. Выявление акцентуированных личностей в коллективе необходимо для выработки индивидуального подхода к ним, для профессиональной ориентации, закрепления за ними определенного круга обязанностей, с которыми они способны справляться лучше других (в силу своей психологической предрасположенности).

Характеризуя качества педагога дошкольного учреждения, необходимо подчеркнуть важность пластичности и легкости смены педагогом социальных ролей (роли учителя, советчика, друга, родителя и т.д.), готовности принять позицию ребенка. В процессе дошкольного обучения воспитатель может выступать в качестве няньки, рассказчика, артиста и т.д. Согласно А.К. Марковой, профессиональной компетентен «такой труд педагога, в котором на достаточно высоком уровне осуществляется педагогическая деятельность, педагогическое общение, реализуется личность педагога, в котором достигаются хорошие результаты в обучаемости и воспитанности детей» [17].

Исследование проводилось с целью изучения взаимосвязи акцентуаций характера и психологического климата коллектива педагогов ДОУ.

Объектом исследования является социально - психологический климат коллектива педагогов ДОУ.

Предметом исследования являются акцентуации характера воспитателей.

Для исследования психологического климата коллектива мы применили методику О.Немова «Социально-психологическая самооценка коллектива» (СПСК).

Рисунок 4. Гистограмма распределения выборки самооценки по уровням методики О. Немова

В ходе исследования было выявлено (рис.4), что коллектив стремится сообща решать все вопросы, сохраняя и укрепляя группу как целое, препятствуя её разрушению.

Показатель «сплоченности» говорит о единстве мнений членов группы по самым важным для неё вопросам, а также единстве действий в самых существенных жизненных ситуациях.

Показатель «контактность» говорит о взаимной общительности, личных, эмоционально-непосредственных отношениях между членами группы.

«Открытость» свидетельствует о положительном отношении членов группы к другим группам или к новым участникам своей группы.

«Организованность» свидетельствует о способности к быстрому созданию и изменению организационной структуры деловых взаимоотношений, необходимых для эффективной групповой работы.

«Информированность» говорит о доступности всем членам группы наиболее важной информации о состоянии дел в ней и о каждом члене группы. Отношения членов группы к совместной работе положительные.

Для выявления определенного направления характера воспитателей, мы применили опросник К. Леонгарда «Акцентуации личности».

По данным исследования (см. приложение 6) видно, что в группе педагогов имеют место следующие ярко выраженные акцентуации характера, это эмотивный тип (45% испытуемых), циклотомический тип (30%).

Высокие показатели говорят о том, что у воспитателей повышенная общительность, перепады настроения, тонкая душевная организация (чувствительность, ранимость), склонность к анализу своего поведения и поведения окружающих, высокая избирательность в общении и неустойчивость. У большинства воспитателей (80%) демонстративный тип. В силу своей профессии характеризуется выраженностью стремления быть в центре внимания и добиваться своих целей. Поведение театрально, демонстративно. Они легко устанавливают контакты, проявляют стремление к лидерству, самоуверенны. Имеют высокую приспособляемость к людям.