ученые. Третий компонент системы Физтеха – это индивидуальная работа состудентами, активное привлечение их кнаучнойдеятельности.
В рамках развития образовательного базиса России в области наноиндустрии Минобразованием России 4 июня 2003 года был издан Приказ № 2398 «Об эксперименте по созданию нового направления подготовки дипломированных специалистов „Нанотехнология“ и специальностей „Нанотехнология в электронике“ и „Наноматериалы“». Учебно-методический совет по данному направлению возглавил академик Ж.И. Алферов.
На этапе становления индустрии наносистем как научно-техни- ческого направления наиболее целесообразной для достижения конечного результата (в условиях многообразия возможных путей развития) представляется подготовка квалифицированных кадров для научной и педагогической деятельности по многоуровневой системе «бакалавр – магистр – аспирант».
Целесообразность введения многоуровневой системы подготовки кадров по быстро прогрессирующему направлению обусловлена:
−объективной ситуацией в развитии данного высокотехнологичного направления, характеризующейся стадией накопления знаний, т.е.
впервую очередь становлением нанонауки;
−отсутствием не только в России, но и за рубежом окончательной концепции развития наноиндустрии как промышленного производства, ориентированного на вполне определенную номенклатуру наноматериалов и компонентов наносистемной техники;
−необходимостью гармонизации структуры отечественного образовательного процесса по базовым направлениям научно-технического прогресса с концепцией, принятой большинством промышленно развитых стран в рамках Болонской декларации.
Многоуровневая система подготовки по направлению «Нанотехнология» получила значительную поддержку в высших учебных заведениях России. Министерством образования и науки Приказом № 197 от 12.07.2005 отменен эксперимент и окончательно введены в действие государственные образовательные стандарты по подготовке бакалавров, магистровиспециалистовв рамкахнаправления «Нанотехнология».
Многоуровневая система подготовки позволяет осуществлять более целенаправленную ориентацию образовательного процесса в рамках специальных дисциплин с учетом проблемного поля направления подготовки, отраженного в магистерских программах.
151
Анализ возможных образовательных программ при подготовке магистров, ориентированных на область «Наноиндустрия», позволил выделить в качестве наиболее востребованных следующие программы: физика наносистем; химия наносистем; материаловедение наносистем; процессы нанотехнологии; методы нанодиагностики; наноэлектроника; нанооптика; наномеханика; микро- и наноэнергетика; биомедицинские нанотехнологии.
Важнейшими элементами обеспечения качества образования должны быть обеспечение:
− кадрового потенциала, основанного на современных научнопедагогических школах, обеспечивающих преемственность поколений в сочетании с востребованностью и быстрой адаптацией к актуальным научно-техническим проблемам без потери глубины исследований
ифундаментальности образования;
−лабораторно-экспериментальной базы, позволяющей гармонично сочетать возможность получения знаний-знакомств и знаний-умений.
К сожалению, к началу XXI века экспериментальная база большинства вузов в высокотехнологичных областях серьезно отставала от зарубежного уровня. Объемы средств, выделяемых на реализацию инфраструктурных проектов по созданию научно-учебных центров «Нанотехнологии», в рамках существующих цен на уникальные научные приборы и технологическое оборудование позволят приобрести лишь единичные экземпляры, что не создаст возможности реализации целостной программы подготовки и переподготовки кадров для наноиндустрии. Исходя из этого возникла идея при сохранении за вузом возможности приобретения уникальных специализированных приборов для передовых, интегрированных в мировой и отечественный научноисследовательский процесс научно-педагогических школ, часть средств, предоставляемых государством в рамках инфраструктурной программы «Наноиндустрия», направить для выполнения вузами важнейших образовательных функций подготовки и переподготовки кадров, а также популяризации знаний в своих регионах через создание комплексных учебно-научных малобюджетных лабораторий. Их особенностью являются:
– модульный унифицированный характер лабораторной базы при широком охвате направлений для обеспечения в первую очередь зна- ний-знакомств;
152
– доступность в отношении размещения, эксплуатации и особенно приобретения оборудования. (Средняя стоимость модуля учебнонаучной лаборатории в 5–10 раз меньше аналогичного исследовательского оборудования.) Модульный характер лаборатории позволяет подбирать требуемую номенклатуру малогабаритного технологического
иконтрольно-диагностического оборудования, имеющего соответствующее методическое обеспечение для быстрой адаптации к учебному процессу.
Для обеспечения подготовки специалистов и научно-педагоги- ческих кадров высшей квалификации, развития научных исследований
иподдержки проектов, выполняемых вузами, промышленными предприятиями и учреждениями создаются центры коллективного пользования.
153
7. МЕНЕДЖМЕНТ ОРГАНИЗАЦИЙ
7.1. Понятие менеджмента
Менеджмент является неотъемлемым атрибутом современного рынка. Термин «менеджмент» происходит от английского слова management
и буквально переводится как управление, заведование, организация. Мы
сдетства состоим в тех или иных организациях (семья, детский сад, школьный класс и т.д.) и хорошо знакомы с управлением. Более того, в нашем обществе не было такого процесса, который бы не управлялся на принципах«научного социализма». В чем же тогдасекретменеджмента?
Русское слово «управление» и английское «менеджмент» не являются однозначными, ибо под управлением принято понимать администрирование, распоряжение. Например, директор школы, командир войскового подразделения. Слово «менеджмент» употребляется в применении к деловым организациям (фирмам, предприятиям), которые осуществляют деятельность в условиях рынка.
Менеджмент имеет отношение к таким организациям, которые ориентированы на достижение своих целей на рынке: удовлетворение потребностей покупателей и получение прибыли. Главная цель менеджмента – получить желаемые результаты на основе согласованных действий многих людей, поэтому не всякое управление является менеджментом. Менеджмент – это, прежде всего, коммерческая деятельность (бизнес) группы людей или трудового коллектива. Некоторые называют менеджментом управление бизнесом через филигранную работу с людьми.
Менеджмент – система управления производством, применяемая
сцелью повышения его эффективности и получения прибыли.
Во всем многообразии теории и явлений живой практики американский менеджмент был и остается наиболее мощной «управленческой цивилизацией». Его ведущее значение в мире неоспоримо, а влияние на развитие теории, практики, а тем более обучения управлению, наиболее велико.
В реальном управлении фигура ученого, эксперта, пожалуй, не так важна, как фигура руководителя, пусть не столь образованного, но вла-
154
деющего таинствами управления как искусства, в силу своих личных качеств, таланта, опыта, навыков и здравых суждений. Соединение таланта и научных знаний в этой области дает синергетический эффект, умножает возможности добиться нужных результатов на практике. Сделать все, чтобы на поверхность реальной экономической жизни поднимались настоящие таланты в области бизнеса, менеджмента, предпринимательства, чего бы это ни стоило, – вот путь спасения в условиях рынка. Менеджмент – это дисциплина, требующая вдумчивого освоения. Это отдельная дисциплина, а точнее, междисциплинарная область знания, сочетающая в себе науку, опыт, ноу-хау, преумножаемые управленческим искусством. На управленческую мысль влияют достижения многих наук, а эволюция управления в ХХ веке как раз состоит в использовании этих достижений для решения главной проблемы – как получить желаемые результаты на основе согласованных действий многих людей, производящих продукцию и услуги и использующих многообразные ресурсы.
Менеджмент, хотя и играет вполне определенную роль в организации, тем не менее как бы пронизывает всю организацию, касаясь и затрагивая практически все сферы ее деятельности. Однако при всем многообразии взаимодействия менеджмента и организации можно достаточно четко определить границы деятельности, которая составляет содержание менеджмента, а также достаточно четко идентифицировать субъекты управленческой деятельности менеджеров.
Управление организацией предстает в виде процесса осуществления определенного типа взаимосвязанных действий по формированию
ииспользованию ресурсов организации для достижения ею своих целей. Менеджмент не эквивалентен всей деятельности организации по достижению конечных целей, а включает в себя только те функции
идействия, которые связаны с координацией и установлением взаимодействия внутри организации, с побуждением к осуществлению производственной и других видов деятельности, с целевой ориентацией различных видов деятельности и т.п. (рис. 7.1).
Содержание и набор действий и функций, осуществляемых в процессе управления, зависят от типа организации (деловая, административная, общественная, образовательная, армейская и т.д.), размеров организации, сферы ее деятельности (производство товаров, оказание услуг), уровня в управленческой иерархии (высшее руководство,
155