ТЕМА 4. Технологии и методы воспитательной работы сотрудников органов внутренних дел
Задание 43
Укажите три признака того, что воспитание — процесс технологичный:
1)социальный заказ на человека;
2)формирование у человека черт характера требуемого количества
икачества;
3)моделирование воспитательного процесса;
4)управление деятельностью и поведением людей;
5)система воспитательных стимулов;
6)материальная база учебно-воспитательного процесса;
7)планирование воспитательного результата.
Задание 44
Найдите отличия в предложенных определениях понятия «технология воспитания».
1.Организация людей и коллективной деятельности, создающая условия для развития (А. П. Тряпицына).
2.Комплекс связанных между собой методов, форм и средств воспитания, поддерживаемый человеческими и материальными ресурсами, направленный на создание заданных качеств личности (И. П. Подласый).
3.Система методов, приемов и средств, применяемая в соответствии
сконкретной логикой достижения целей и принципами действия воспитателя (Н. В. Бордовская, А. А. Реан).
Задание 45
Определите сущность следующих технологий воспитания:
1)технология целостного воспитательного процесса в органах внутренних дел;
2)технология комплексного подхода к воспитательному процессу в органах внутренних дел;
3)технология дифференцированного подхода к воспитанию сотрудников органов внутренних дел;
4)технология коллективного воспитания в органах внутренних дел.
Задание 46
Что понимают под методикой контроля, оценки и учета результатов воспитания сотрудников органов внутренних дел:
16
1)систему приемов и средств накопления, фиксации результатов воспитательной работы в органах внутренних дел;
2)анализ и обобщение сведений о сотрудниках и коллективах;
3)оценку уровня воспитанности сотрудников органов внутренних
дел;
4)все перечисленное выше.
Задание 47
Определите метод воспитания.
Название метода |
Назначение |
Условия применения |
|
воспитания |
|
||
|
|
|
|
Методы |
развития сознания, нравственных чувств |
||
|
|
и усвоения нравственных ценностей |
|
|
|
Усвоение нравственных |
Опора на интерес к пробле- |
|
|
понятий, чувств, |
ме, реальный житейский |
|
|
ценностей отношений |
опыт; диалоговый режим |
|
|
Разностороннее |
Эмоциональность речи, |
|
|
воздействие на разум, |
личный пример, |
|
|
чувства и волю человека |
использование аргументов |
|
|
в целях формирования |
|
|
|
у него желаемых качеств |
|
|
|
Овладение |
Четкость, образность, |
|
|
нравственными |
эмоциональность, |
|
|
чувствами, усвоение |
последовательность, учет |
|
|
образцов поведения |
возрастных особенностей |
Методы |
организации деятельности |
и формирования |
|
|
опыта социального поведения личности |
||
|
|
Формирование |
Повторение и совершенство- |
|
|
нравственных привычек, |
вание способов действия как |
|
|
культуры поведения |
устойчивой основы |
|
|
|
поведения |
|
|
Освоение социальных |
Опора на интересы |
|
|
ролей, навыков |
и способности, сменяемость |
|
|
деятельности, умений |
поручений, переплетение |
|
|
взаимопомощи |
руководства и подчинения |
|
|
Показ положительного |
Выраженность в коротком |
|
|
образца воспитываемой |
и ясном правиле, минимум |
|
|
формы поведения, |
отдельных действий |
|
|
создание положительно- |
на коротком отрезке вре- |
|
|
го отношения к ней |
мени |
17
Название метода |
Назначение |
Условия применения |
|
воспитания |
|||
|
|
||
|
Формирование |
Опора на конкретные |
|
|
социально-нравственных |
образцы, которые |
|
|
целей личностного |
олицетворяют усваиваемые |
|
|
поведения, общественно |
идеи и идеалы |
|
|
сложившихся способов |
|
|
|
деятельности |
|
|
|
Одобрение поведения, |
Переживание |
|
|
поступка |
удовлетворенности своим |
|
|
|
поступком, мотивация |
|
|
|
к самосовершенствованию |
|
|
Прекращение |
Переживание |
|
|
неправильного |
неудовлетворенности своим |
|
|
поведения, |
поступком, желание |
|
|
торможение проявления |
исправиться, стать лучше |
|
|
безнравственности |
|
|
Методы стимулирования и мотивации поведения личности |
|||
|
|
|
|
|
Стимуляция развития |
Учет стремления к здорово- |
|
|
творческой активно- |
му соперничеству, приори- |
|
|
сти, инициативы, нова- |
тету, первенству, самоут- |
|
|
торских починов, ответ- |
верждению |
|
|
ственности и коллекти- |
|
|
|
визма |
|
|
|
Достижение необходимо- |
Установка на достижение |
|
|
го результата |
результата самостоятельно |
|
Задание 48
К какому виду деятельности относятся следующие варианты воздействия на личность сотрудника органов внутренних дел:
—индивидуальная воспитательная работа;
—информационно-пропагандистская работа;
—работа актива служебных коллективов органов (учреждений).
Задание 49
Все ли формы воспитания сотрудников органов внутренних дел перечислены?
Лекция; доклад; беседа (групповая или индивидуальная); общее собрание сотрудников по категориям; служебное совещание; инструктивное занятие (инструктаж); митинг личного состава; вечер-чествование
18
лучших сотрудников (вечер-портрет); вечер вопросов и ответов; тематический вечер (встреча с ветеранами, деятелями культуры и искусства, представителями традиционных религиозных конфессий); устный журнал; диспут; дискуссия; викторина; экскурсия; научно-практическая (читательская) конференция.
Задание 50
Перечислите основные методы воспитания сотрудников органов внутренних дел:
—________________________________________________________;
—пример;
—________________________________________________________;
—упражнение;
—поощрение;
—принуждение;
—________________________________________________________.
Задание 51
Правильно ли охарактеризованы критерии оценки уровня воспитанности сотрудников органов внутренних дел?
Процессуальные критерии — отражение того уровня, которого достигли сотрудники органов внутренних дел в своем социальном развитии.
Результативные критерии — оценка управленческих функций руководителя подразделения органов внутренних дел, заключающаяся в осуществлении своей воспитательной деятельности, реализации общения и воздействия на личность сотрудника.
Задание 52
Из перечисленных служебных ритуалов отметьте тот, который свидетельствует о начале профессиональной деятельности лица как сотрудника органов внутренних дел.
Вручение знамени; приведение к Присяге; строевой смотр; парад; прохождение торжественным маршем; торжественное вручение государственных и ведомственных наград, служебных удостоверений, личного оружия, погон, объявление поощрений; общегородской (гарнизонный) развод полицейских нарядов для заступления на службу по охране общественного порядка; инструктаж нарядов полиции; проводы и встречи личного состава, выполнявшего оперативно-служебные задачи при чрезвычайных обстоятельствах; возложение венков к мемориальным сооружениям.
19
Задание 53
Определите содержание каждого этапа технологии воспитания сотрудников органов внутренних дел в условиях чрезвычайных обстоятельств.
1этап — информировать ____________________________________;
2этап — пропагандировать __________________________________;
3этап — обеспечивать ______________________________________;
4этап — организовать ______________________________________;
5этап — проводить ________________________________________;
6этап — обеспечивать создание благоприятных социально-бытовых условий для личного состава, выполняющего задачи при чрезвычайных обстоятельствах на протяжении длительного времени, организовывать режим труда и отдыха, заботиться о питании, размещении и бытовом обустройстве сотрудников;
7этап — __________________________________________________.
Задание 54
Какие воспитательные действия должен выполнить заместитель руководителя подразделения органов внутренних дел (по работе с личным составом) по завершении действий при чрезвычайных обстоятельствах:
1)организовать проведение торжественных мероприятий по встрече сотрудников, прибывших из района выполнения задач в пункт постоянной дислокации;
2)обеспечить информирование личного состава об итогах и результатах выполнения задач при чрезвычайных обстоятельствах;
3)организовать поощрение отличившихся сотрудников;
4)организовать сбор, обобщение и пропаганду позитивного опыта действий при чрезвычайных обстоятельствах.
20