ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ПРИМЕНЕНИЯ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ПОДХОДА НА УРОКАХ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА В 8-9 КЛАССАХ
2.1 Анализ УМК по немецкому языку М.М. Аверина «Deutsch als 2. Fremdsprache» серии «Горизонты» для 8-9 классов
Учебно-методический комплекс (УМК) по немецкому языку «Deutsch als 2. Fremdsprache» серии «Горизонты» является результатом творческой работы авторского коллектива и предназначен для изучения немецкого языка как второго иностранного после английского, ориентирован на европейские уровни языковых компетенций и с самого начала рассчитан на погружение в языковую среду.
Основой для обозначения содержания и обучающей методики личностного и социально-культурного развития школьников служит коммуникативно-деятельностный подход к школьному среднему образованию. Такой подход состоит из коммуникативно-ориентированного обучения иностранным языкам как средству международного общения, который отражает потребности школьников [1].
Предлагаемые в данном учебнике тексты носят аутентичный характер и отвечают коммуникативно-познавательным интересам и потребностям учащихся на среднем этапе обучения. Также данный УМК придерживается принципа личностной ориентации, который реализуется на уровне отбора материала, в организации учебного процесса, в работе с учащимися по технологии языкового портфеля. Главной целью личностно-ориентированного обучения является развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, для того чтобы выпускник школы был готов к самореализации, самостоятельному мышлению, принятию важных для себя решений. Содержание учебника соответствует утверждённым учебным планам и требованиям образовательных стандартов нового поколения [1].
УМК по немецкому языку для 8 класса включает в себя:
· Учебник;
· Рабочую тетрадь с аудиоприложением;
· Книгу для учителя;
· Рабочие программы (5-9 классы);
· Контрольные задания (7-8 классы);
Школьники по данному учебнику изучают немецкий язык как второй иностранный. Нужно отметить, что цели данного УМК соответствуют целям, заложенным программой средней общеобразовательной школы.
Основными характеристиками данного УМК, по мнению его составителей, является то, что:
· все УМК построены по модульной системе, то есть имеют единую типовую структуру и это позволяет учителю с легкостью ориентироваться в компонентах;
· предполагается, что учебник рассчитан на 2 часа в неделю, обучение начинается с 5 класса;
· целостность комплекса позволяет учителю пользоваться только материалами комплекса, не обращаясь к дополнительным источникам;
· материалы содержат дифференцированные задания для учеников с разным уровнем подготовки, что довольно таки удобно для учителя, ведь это позволяет сэкономить личное время;
· материалы серии включают современный страноведческий компонент по немецкоязычным странам и России;
· содержит задания игрового и творческого характера;
· к окончанию 9 класса линия УМК выводит на предпороговый уровень (А2) Общеевропейских компетенций владения иностранным языком.
Рассмотрим подробнее структуру и содержание основных компонентов УМК: учебник содержит 7 глав, две главы для повторения и контроля - «Маленькая перемена» и «Большая перемена», страноведческий блок и немецко-русский словарь:
· Глава 1. Фитнес и спорт
· Глава 2. Школьный обмен
· Глава3. Наши праздники
· Маленькая перемена
· Глава 4. Воздух Берлина
· Глава 5. Мы и окружающий мир
· Глава 6. Путешествие по Рейну
· Глава 7. Прощальная вечеринка
· Большая перемена
· Страноведение России для учащихся
· Немецко-русский словарь
Каждая глава - это новая лексическая тема. Она содержит не более 9 уроков, последние из которых запланированы для выполнения заданий языкового портфеля, возможных индивидуальных бесед по портфолио.
Учебно-методический комплекс рассчитан на то, что учащиеся должны и могут опираться на приобретенный языковой опыт работы по изучению первого иностранного, поэтому при выполнении ряда заданий возникает необходимость обратиться к знаниям английского.
Каждая глава начинается с титульной страницы, которая помогает учителю ввести учеников в тему. Знакомство с новой лексикой со зрительной опорой настраивает учащихся на предстоящую работу и используется учителем на первом занятии по этой теме.
На страницах одной главы даны задания по формированию и развитию навыков устной и письменной речи, аудирования, чтения. Большое количество заданий предназначено для работы над произносительной стороной речи. Задания всех компонентов УМК органично включаются в учебный процесс [1].
Каждое задание имеет указание по выполнению. Задания с аудиозаписями имеют указания номера трека, например CD 54. Рубрика «Du lernst» является частью портфолио и нацеливает учащихся на прогнозирование будущих умений, навыков и знаний, которые они приобретут в ходе изучения этой темы. Рубрика «Denk nach» содержит пояснение грамматического материала, и информация в ней носит активный характер. Учащиеся должны осмыслить и логически продолжить или закончить грамматическое правило. Последняя страница каждой главы в учебнике имеет название «Das kannst du» и предшествует выполнению заданий по портфолио в рабочей тетради. Страница предназначена для повторения пройденного материала в классе или дома. Разделы «Маленькая перемена» и «Большая перемена» предназначены для повторения учебного материала в игровой форме. Информация страноведческого характера находится в рубрике «о стране и людях», а также в разделе «страноведение России для учащихся», на страницах которого можно найти дополнительные материалы, предназначенные для факультативного применения. В конце учебника дан немецко-русский словарь.
Анализ учебно-методического комплекса показал, что одним из преимуществ учебника является то, что он содержит аутентичные материалы. К достоинствам учебника относится содержание большого количества различных типов заданий на обучение разным видам речевой деятельности, что создает возможность выполнения того или иного задания в зависимости от психологических особенностей ученика. Тексты данных материалов отражают языковую действительность, особенности функционирования языка, способствуют развитию речевого намерения говорящего. Благодаря хорошо подобранному содержанию учебника создаётся представление о различных аспектах жизни школьников за рубежом, что побуждает учащихся к коммуникации и сопоставлению фактов, явлений.
Рабочая тетрадь содержит: письменные задания по активизации навыков письменной речи в подготовке к устной речи, навыков чтения и аудирования с письменным контролем. Все задания рабочей тетради имеют те же номера, что и в учебнике и соответствуют им по содержанию. Задания из рабочей тетради запланированы для работы учеников не только дома, но и в классе. Список новых слов удобен для работы над лексикой форму.
Аудиоприложение на CD является неотъемлемой частью УМК «Горизонты». Оно содержит: тренировочные задания по развитию навыков устной речи, задания для развития навыков аудирования, задания по развитию произносительных навыков, записи песен, задания для итогового контроля. Записи диалогов приближены к естественному звуковому ситуативному контексту. В них присутствует шум, который мешает восприятию при прослушивании, равно как и при естественной коммуникации.
Контрольные задания для восьмых классов являются важным компонентом УМК «Горизонты» и содержат материалы для итогового письменного и устного контроля учащихся, который проводится после прохождения каждой главы учебника, а также материалы для итогового контроля учащихся в конце учебного года. Контрольное задание четко структурировано и охватывает все виды речевой деятельности [1].
Книга для учителя представляет собой общую характеристику УМК «Горизонты» для 8 классов, определяет цели и задачи обучения иностранному языку на среднем этапе, организацию процесса коммуникативного обучения иноязычной культуре, а также даёт подробные методические рекомендации по проведению уроков.
На основе анализа учебно-методического комплекса по немецкому языку «Deutsch als 2. Fremdsprache» серии «Горизонты» для 8 класса, можно утверждать, что данный УМК соответствует принципам личностно-ориентированного подхода.
Изучение иностранного языка, по мнению авторов, - это творческий процесс, поэтому материал учебника предполагает не механическое заучивание, а осознанное творческое переосмысление. Большое количество заданий в УМК направлены на выражение собственного мнения учеников.
Ребята обсуждают варианты ответов, высказывают различные точки зрения, анализируют ошибки, после выполнения упражнений. В случае неправильного ответа учитель сам вступает в диалог, оказывая помощь и поддержку, задавая наводящие вопросы. В условиях такой совместной работы у учеников возникает стремление к сотрудничеству, в результате которого приходит понимание того, что от успеха одного зависит успех всей группы.
В 8 классе после каждой изученной темы ученики пишут небольшой рассказ о себе, что способствует развитию творческих способностей учащихся. Кроме того учащиеся учатся анализировать грамматическое правило и выводить его из ряда предложенных примеров.
Анализируемый УМК помогает реализовать дифференцированный подход в обучении немецкому языку. Индивидуализация процесса обучения начинается в сознании учащегося, когда его индивидуальные особенности учитываются учителем.
Развивающий эффект обучения по УМК «Горизонты» определяется тем, насколько педагогу удается переделать образовательную программу в программу деятельности самого ребенка. На уроках необходимо не просто работать над созданием благожелательной творческой атмосферы, а постоянно обращаться к субъективному опыту школьников, то есть к опыту их собственной жизнедеятельности. В процессе взаимодействия на уроке происходит не только одностороннее воздействие учителя на ученика, но и обратный процесс.
На основе анализа учебно-методического комплекса по немецкому языку «Deutsch als 2. Fremdsprache» серии «Горизонты» для 8 классов можно сделать вывод, что он учитывает принципы личностно-ориентированного обучения, но для более эффективного усвоения знаний и повышения мотивации учащихся средних классов в качестве дополнения можно предложить некоторые видео- и аудиоматериалы, тексты, грамматические задания и учебные игры, которые подобраны с учётом интересов учеников.
Далее перейдем к анализу учебно-методического комплекса по немецкому языку «Deutsch als 2. Fremdsprache» серии «Горизонты» для девятого класса.
Учащиеся 9 класса по сравнению с восьмиклассниками демонстрируют большую познавательную активность. С одной стороны, они осознают, что успехи в учении напрямую связаны с их успешностью в будущем, с другой стороны - развитие их мыслительных процессов: памяти, внимания, механизмов познания начинают достигать уровня взрослого человека. В этот момент нужно особое внимание уделить систематизации знаний языка и умению применять грамматические и лексические навыки для решения коммуникативных задач.
В состав учебно-методического комплекса для 9 классов входят рабочие программы, учебник, рабочая тетрадь с приложением на электронном носителе, книга для учителя, контрольные задания для подготовки к ГИА, тренировочные задания для подготовки к ГИА.
Учебник содержит 11 тем, страноведческий блок и немецко-русский словарь: ориентированный обучение дидактический лексический
· Глава 1. Будущая профессия
· Глава 2. Где мы живём?
· Глава 3. Будущее
· Глава 4. Еда
· Глава 5. Выздоравливай!
· Глава 6. Мое место в политической жизни
· Глава 7. Планета Земля
· Глава 8. Что такое красота?
· Глава 9. Получай удовольствие!
· Глава 10. Техника
· Глава 11. Стена - граница - зелёный пояс.
Каждая глава учебника - это отдельная тематическая единица, рассчитанная на 4-6 уроков. Последнее занятие по теме планируется для выполнения контрольных заданий, также для обсуждения итогов пройденной темы и повторение наиболее сложного материала. В одной главе имеются задания на развитие всех видов речевой деятельности: чтения, аудирования, письма, монологической и диалогической речи. Грамматический материал отрабатывается прежде всего в заданиях из рубрики Denk nach.
Рабочая тетрадь соотносится с учебным материалом учебника и содержит большое количество заданий игрового и творческого характера на тренировку активного словаря и грамматики, целью которых является обучение письменной речи, подготовка к устному высказыванию, а также развитие навыков чтения и аудирования например: инсценировка диалогов, составление аналогичных, разгадывание кроссвордов, а также задания, рассчитанные на обучение применению полученных знаний в жизни: рассказать о выборе своей будущей профессии. Задания для заполнения собственного портфолио. Грамматический справочник в конце тетради дает подробные сведения о том или ином грамматическом явление [2].
Контрольные задания для подготовки ГИА предлагают материалы для письменного промежуточного и итогового контроля знаний, умений и навыков учащихся. Промежуточный контроль рекомендуется проводить по итогам каждой главы, итоговый в конце года. Задания охватывают основные виды речевой деятельности и подготовлены в формате ГИА.
Тренировочные задания для подготовки ГИА представлены в виде рабочих листов, которые не являются обязательными, но позволяют расширить знания из учебника и рабочей тетради, вносят определенные разнообразие в ход урока, позволяют учитывать психологические потребности учащихся в визуализации учебного процесса. Рабочие листы позволяют расширять словарный запас, тренировать грамматический материал, проверять знания умения и навыки на более сложном уровне.