Материал: Коррекционно-педагогическая работа, направленная на развитие двигательной сферы старших дошкольников с нарушением зрения средствами ритмического воспитания

Методика 6 (В.А. Кручинин)

Цель: развитие пространственной ориентировки, слухового внимания.

Упражнение 1. «Слушай музыку»

Проведение: Дети идут танцевальным шагом друг за другом по кругу, соблюдая дистанцию в 1,5-2 м. Время от времени вальс сменяет галоп, русский шаг - венгерку, полька - мазурку и т. д. Каждый игрок должен быть внимательным и хорошо знать танцевальные шаги. Тот, кто после смены мелодии сделает более двух танцевальных шагов прежнего танца, выбывает из круга. Через некоторое время остаются три-четыре самых внимательных танцора. По их заявке выполняется танец в парах для всех участников игры.

Упражнение 2. «Парные круги»

Участники делятся на пары и образуют два круга так, чтобы один круг находился в другом. Выбирают водящего, который становится в центре. У водящего нет пары, и его задача в ходе игры найти себе партнера. По знаку педагога играющие в каждом кругу берутся за руки, и под музыку польки, галопа или марша один круг движется вправо, а другой влево. Внезапно музыка обрывается. По этому сигналу каждый игрок должен встать в пару с тем, с кем стоял в начале игры. Водящий имеет право тоже составить себе пару и встать с любым игроком. Если водящий успеет это сделать, водить начинает ребенок, оставшийся без пары.

Упражнение 3. «Третий лишний на прогулке»

Дети распределяются по парам. Один ребенок берет другого под руку. Пары на расстоянии 3-5 шагов одна от другой под музыку медленно прогуливаются по залу. Двое детей водящие. Один из них - салка, другой - убегающий. Спасаясь от игрока-салки, его партнер бегает между парами (гуляющими по кругу) в любом направлении. Когда ему грозит опасность, он подбегает к любой паре и берет одного из игроков под руку. Игрок, оказавшийся третьим лишним, становится убегающим. Если одному игроку удалось осалить другого, они меняются ролями. При большом количестве участников можно выбрать две пары водящими.

Упражнение 4. «Вальс цветов»

Дети встают парами по кругу. Каждая пара в 4-5 шагах одна от другой. Педагог подходит к парам и тихо присваивает название цветка каждому игроку в паре. У первых двух стоящих это может быть, например, «ромашка», «василек». Второй паре он дает название двух других цветков («ландыш», «фиалка») и т. д. При этом каждая третья и четвертая пары (в зависимости от числа играющих) должна иметь одинаковые названия цветков. Начинается вальс, и все пары свободно танцуют по залу. Но как только музыка смолкла, каждый участник начинает искать себе нового партнера, называя громко свой цветок. Затем игроки вновь выстраиваются парами лицом к преподавателю, и игра продолжается. Каждый раз право начинать танец предоставляют игроку, первым нашедшему себе партнера.

Упражнение 5. «Музыкальные змейки».

Проведение:

Игроки трех-четырех команд, построившись в колонны, стоят лицом к педагогу. Команды получают название: «Вальс», «Полька», «Марш», «Венгерка» и др. Уславливаются, что каждая команда движется в любом направлении по залу только под свою музыкальную мелодию. Когда начинается (внезапно) другой мотив, первая команда останавливается и движение начинает другая музыкальная змейка. Ребенок, возглавляющий каждую змейку, должен быть наиболее подготовленным танцором, так как движения, которые он делает под музыку, повторяют остальные участники команды. В ходе игры змейки переплетаются и оказываются в разных участках зала. Через 3-5 минут педагог перебегает в какой-либо конец зала и разводит руки в стороны. Все команды должны по этому сигналу быстро построиться в колонны в той же последовательности, что и перед началом игры.

Определяются команды, занявшие 1, 2 и 3 места. Затем игра повторяется, но команды выполняют передвижение под другую музыкальную мелодию.

Упражнение 6 «Ритмическая эста фета»

Цель: Развитие пространственной организации движений, точности, координации движений

Проведение: Дети распределяются на две команды и выстраиваются в колонны. В 10-15 метров от них ставят булавы или кладут набивные мячи. Под определенную музыку первые номера команд выбегают вперед и, выполняя танцевальный шаг, обегают булаву. Таким же образом они возвращаются и обратно. После пересечения линии старта первым ребенком вперед выбегает второй игрок и т. д. В ходе игры музыкальное сопровождение можно менять. Дети должны на ходу подстраиваться под новую музыкальную мелодию, изменяя характер танцевальных шагов.

При определении команды-победительницы учитываются быстрота и четкость выполнения танцевальных шагов. Участники могут разбиться на пары. В этом случае они, не разъединяя рук, продвигаются вперед и выполняют движение исполняемого танца. В конце своего пути игроки проходят под руки («воротниками») следующей стартующей пары.

Методика 7 (Е.А. Медведева)

Цель: Развитие координации, быстроты движений, скорости двигательной реакции.

Упражнение 1. «Карусель».

Задачи: локализация бинокулярного зрения.

Проведение: Дети стоят по кругу. В руке у каждого - палочка, обвязанная посередине красной ленточкой. Сначала дети идут шагом по кругу, высоко поднимая колени, держа палочку в вытянутых руках за середину. Пройдя круг, кладут палочки на пол. Затем бегут по кругу. С окончанием музыки каждый должен найти себе свободную палочку и поднять ее вверх, взявшись сразу за середину, помеченную красной лентой. Кто останется без палочки - проиграл.

Упражнение 2 .«Зоркие глаза».

Дети разбиваются на пары, в каждой - мальчик с девочкой. У каждой пары - шелковая лента длиной 1 м. Ленты разного цвета. Каждый ребенок должен запомнить цвет своей ленты. Участники игры располагаются у противоположных стен, каждый напротив своего партнера. Ленты в руках у девочек. При первом такте музыки девочки бегут врассыпную, держа ленту за один конец и подняв ее над головой. Во время движения они бросают ленту. Каждый мальчик все время следит за своей лентой, должен заметить, где она упала, и поднять ее. Победившим считается тот, кто быстрее всех поднимет ленту своего цвета. Игра продолжается, но роли меняются.

Методика 8 (И.Ю. Захарова)

Упражнение 1.

Проведение:

Исходное положение - круг; танцоры, держась за руки, стоят лицом в круг.

Часть 1: Движение в круг и из круга «мазурочным шагом» (один шаг длинный - два коротких).

Такт 1. В круг: правой ногой длинный шаг, 2 коротких - левой, правой. Такт 2. Из круга: левой ногой длинный шаг, 2 коротких - правой, левой.

Такт 3. В круг: правой ногой длинный шаг, 2 коротких - левой, правой. Такт 4. Из круга: левой ногой длинный шаг, 2 коротких - правой, левой.

Такты 5-8: Повторить то же еще раз.

Часть 2: Танцоры стоят лицом в круг, движение по ходу часовой стрелки.

Такт 9. Шаг правой ногой перед левой (наперекрест), левую ногу приставить рядом с правой.

Такты 10-12. Повторить движение еще 3 раза. Движение против часовой стрелки.

Такт 13. Шаг левой ногой перед правой (наперекрест). Правую ногу приставить рядом с левой.

Такты 14-16. Повторить движение еще 3 раза.

Упражнение 2.

Исходное положение: мальчики и девочки через одного стоят в кругу друг за другом, взявшись за руки и повернувшись лицом против часовой стрелки.

Часть А

Такт 1-2: 8 шагов, начиная с правой ноги, против часовой стрелки. Часть Б

Такт 3-4: Танцоры поворачиваются лицом к центру круга. Все девочки должны сделать переход на место справа стоящей девочки. Переход делается на 8 шагов. Девочка делает 4 шага к центру круга, начиная с правой ноги (двигаясь как бы по маленькой дуге по ходу часовой стрелки). На 4 шаге девочка должна оказаться напротив мальчика, стоящего справа от нее, повернувшись к нему лицом. Мальчик и девочка слегка кланяются друг другу. Делая следующие 4 шага, девочка продолжает движение от центра круга (как бы замыкая маленький круг) с поворотом через правое плечо и оказывается слева от мальчика, лицом к центру круга. Танец продолжается с Части А.

Методика 9 (И.М.Каплунова)

Упражнение 1.

Дети стоят парами, повернувшись друг к другу лицом. 3 хлопка в свои ладоши, 1 - в ладоши партнера.

2  хлопка в свои ладоши, 2 - в ладоши партнера. 1 хлопок в свои ладоши, 3 - в ладоши партнера. 3 хлопка в ладоши партнера, 1 - в свои ладоши.

3       хлопка в ладоши партнера, на 4 развести руки в стороны - пауза. 2 хлопка в ладоши партнера, на 3, 4 - пауза.

хлопок в ладоши партнера, 2, 3, 4 - пауза.

Аналогично выполнять хлопки накрест с паузой в ладоши партнера.

Упражнение 2

1  такт - маршировать.

2       такт - 4 прыжка на двух ногах. 3 такт - маршировать.

4  такт - 4 прыжка на двух ногах.

5       такт - топнуть одной ногой, потом другой. 6 такт - маршировать.

7 такт - соединить пятки в месте, разводить носки ног в стороны и соединять их.

Упражнение 3.

Педагог разучивает с детьми определенную ритмическую формулу. 1.Хлопнуть правой рукой по правому колену.

Хлопнуть левой рукой по левому колену. Сделать 2 шлепка накрест по плечам.

Хлопнуть в ладоши.

.Хлопнуть правой рукой по левому колену (плечу). Хлопнуть левой рукой по правому колену (плечу).

Сделать два шлепка по коленям поочередно (или накрест). Шлепок двумя ладонями по животу (или щелчок пальцами). Методика 10 (А.Е.Луговская)

1 .Пляска «Русский хоровод». (Возраст - 5-7 лет)

Музыка - русская народная мелодия «Возле речки, возле моста» в обработке Н. Метлова, автор движений К. Сучкова.

Дети стоят по кругу, взявшись за руки.

1.  На запев идут простым шагом. На припев продолжают идти дробным шагом в том же направлении.

2.   На запев идут к центру круга плавным шагом, на припев отходят назад дробным шагом, останавливаясь лицом к центру. Круг расширяется до первоначального размера.

3.   На запев дети идут по кругу простым плавным шагом, на припев, разомкнув руки и положив их на пояс, кружатся вокруг себя дробным шагом. Дети учатся двигаться в соответствии с характером музыки, менять движения и их направление на запев и припев, выполнять сужение и расширение круга, плавный и дробный шаг.

2 .Парный танец (Возраст - 6-7 лет) (Полька-тройка музыка) Рекомендуемая музыка - «Полька» Н.Александровой.

Дети парами стоят друг за другом. Руки на поясе, пальцы сжаты в кулак

Музыка первой части повторяется, повторяются и все движения.

Такт 16. Дети останавливаются, поворачиваются лицом к своему партнеру и опускают руки вниз.

Вторая часть танца.

Такт 1. Дети держат руки перед собой ладонями вперед, пальцы направлены вверх. Два раза ударяют своими ладонями о ладони партнера.

Такт 2. Хлопают в ладоши перед собой 3 раза. Такты 3-4. Повторяются движения тактов 1-2

Такты 5-8. Соединяют правую руку с правой рукой партнера и обходят друг друга, делая полный круг.

Методика 11 (Н.В.Корнеева)

Цель: Формировать чувство темпа и ритма. Содержание:

1 .Упражнение “Мы шагаем, мы играем” (“Марш” М.Робер)

На 1-ую часть музыки дети маршируют, на 2-ую часть дети исполняют заданный ритм на молоточках.

2 .Упражнение “Ритмический марш” (музыка Э. Жак -Далькроза).

Дети маршируют под музыку и на каждый шаг выполняют удар ритмическими палочками. Заданный ритм может меняться.

Перед исполнением упражнения педагог сначала знакомит детей с музыкой, затем предлагает детям: ритмично ходить под музыку, проигрывать заданный ритм; когда дети хорошо усвоят ритм музыки и ходьбу, то выполняют движение одновременно.

3 .“Упражнение с флажками” (“Пьеса” Н. Александровой) 1-ая часть музыки:

На 1-4 такты дети выполняют 8 шагов по кругу, руки слегка покачиваются в такт музыке, согласуясь с движениями ног. На 5-8 такты дети продолжают ходьбу в том же направлении, постукивая палочками флажков.

-ая часть музыки:

На 1-2 такты дети делают два прыжка и, стоя на месте, три раза ударяют палочками от флажков над головой. На 3-4 такты дети шагают на месте, координируя движения рук и ног. На 5-8 такты повторяются движения с 1 по 4 такты.

1 -ая часть музыки:

На 1-4 такты дети выполняют шаги в центр круга, постепенно поднимая флажки вверх. На 5-8 такты они отходят назад, постепенно опуская флажки вниз.

2 -ая часть музыки:

Дети повторяют движения из 1-ой части музыки.

В процессе проведения эксперимента у детей улучшилось чувство ритма, движения стали более точными и координированными, дети стали лучше ориентироваться в пространстве.

Тем не менее, для изучения эффективности проведенной коррекционно-педагогической работы по развитию двигательной сферы у детей был проведен контрольный эксперимент.

3.2 Изучение эффективности проведенной работы по развитию двигательной сферы у дошкольников с нарушением зрения (контрольный эксперимент)

Цель: оценить эффективность предложенного комплекса по развитию двигательной сферы у детей с нарушением зрения.

Для достижения цели были поставлены следующие задачи:

–    определение изменения уровня развития двигательной сферы у дошкольников с нарушением зрения, участвующих в дополнительном обучении;

–   сопоставление результатов с показателями детей, обучающихся по программе детского сада без включения дополнительных занятий;

–  выводы на основе результатов эксперимента.

При проведении контрольного эксперимента использовались адаптированные методики констатирующего эксперимента.

В эксперименте было проведено сравнение результатов экспериментальной и сравнительной групп до и после проведенной коррекционно-педагогической работы и результаты экспериментальной и контрольной группы.

Выявление достигнутого уровня развития умения передавать в движении средства музыкальной выразительности (ритм, темп).

Методика 1 (В.А.Кручинин). Цель: Оценка чувства ритма. Анализ результатов за 3 теста. РЕЗУЛЬТАТЫ ДО ОБУЧЕНИЯ

Экспериментальная группа.

Два ребенка (20%) выполнили успешно большинство заданий трех тестов, это соответствует высокому уровню.

Пять детей совершали некоторые ошибки при выполнении заданий трех тестов, это соответствует среднему уровню.

Три человека не справились с большинством заданий трех тестов, это соответствует низкому уровню.

Ко нтрольная группа

Один ребенок (10%) успешно справился с заданиями всех тестов, что соответствует высокому уровню.

Шесть детей испытывали некоторые затруднения при выполнении заданий, что соответствует среднему уровню.

Три ребенка допускали грубые ошибки, не справились с большинством заданий трех тестов, что соответствует низкому уровню.

РЕЗУЛЬТАТЫ ПОСЛЕ ОБУЧЕНИЯ.

Экспериментальная группа.

После проведения формирующего эксперимента пять детей (50%) справились с большинством заданий трех тестов, правильно и точно простукивали ритмические рисунки и выполняли задания на координацию движений, что соответствует высокому уровню.

У пяти детей (50%) наблюдались некоторые затруднения при выполнении заданий, это соответствует среднему уровню.

В экспериментальной группе ни один ребенок не показал результатов, соответствующих низкому уровню.

Ко нтрольная группа

В контрольной группе преобладает средний результат: семь детей (70%) допускали некоторые ошибки при выполнении заданий трех тестов.

Двое детей (20%) справились с большинством заданий трех тестов, что соответствует высокому уровню.

Один ребенок не смог справиться с большинством заданий трех тестов, показал результаты, соответствующие низкому уровню.