На уроках иностранного языка с помощью Интернета можно решать целый ряд дидактических задач: формировать навыки и умения чтения, используя материалы глобальной сети; совершенствовать умения письменной речи школьников; пополнять словарный запас учащихся; формировать у школьников мотивацию к изучению иностранного языка. Кроме того, работа направлена на изучение возможностей Интернет-технологий для расширения кругозора школьников, налаживать и поддерживать деловые связи и контакты со своими сверстниками в других странах.
Учащиеся могут принимать участие в тестировании, в викторинах, конкурсах, олимпиадах, проводимых по сети Интернет, переписываться со сверстниками из других стран, участвовать в чатах, видеоконференциях и т.д.
Учащиеся могут получать информацию по проблеме, над которой работают в данный момент в рамках проекта.
Использование текстовых процессоров, электронных таблиц и графических редакторов дает возможность подготовки учителем разнообразных дидактических материалов: справочной информации для учащихся (текстовый материал, сопровождающийся красочными иллюстрациями), разноуровневых карточек-заданий, тестов с выбором ответа и т.д. В арсенале учителя в настоящее время имеются разнообразные обучающие, имитационные, моделирующие, контролирующие программы практически по всем предметам. Овладение учителем имитационными и моделирующими обучающими программами позволит внедрить на уроках гуманитарного цикла просмотр видеофильма, описывающего исторические события, физические и химические процессы, происходящие в природе, компьютерный эксперимент, показывающий процесс в его развитии (например, «Рост побега в зависимости от климатических параметров», или «Изменение температуры тела в зависимости от климатических условий»). При изучении математики учитель может заинтересовать ребят программой, позволяющей строить графики и выполнять некоторые виды вычислений. А также при помощи интерактивной доски, в Интернете можно воспользоваться ресурсами, позволяющими выполнять эксперименты «в живом эфире».
Содержательная основа массовой компьютеризации связана с тем, что современный компьютер представляет собой эффективное средство оптимизации условий умственного труда, вообще, в любом его проявлении.
Таким образом, электронные учебники являются важным средством самоорганизации труда и самообразования, способом расширения индивидуальной активности каждого ученика. При этом увеличивается скорость подачи материала в рамках одного урока.
С появлением в школе Интернета все более
актуальным становится применение доступных учителю электронных (цифровых)
образовательных ресурсов. Информационная среда обучения расширяется в условиях
информатизации системы образования и перед учителями разных предметов стоит
достаточно сложная задача - найти ответ на вопросы: Какие из доступных ресурсов
будут наиболее эффективны? Какие методические приемы по применению Интернет-ресурсов
позволят достичь предполагаемых результатов? Какие из образовательных ресурсов
сети Интернет имеют лицензию? Будут ли Интернет-ресурсы способствовать
активизации познавательной деятельности учащихся на уроке?
2. Методика
применения ресурсов сети Интернет на уроках в средней школе
Учитывая, что информационная среда, прежде всего, призвана управлять параметрами результативности учебной деятельности, в условиях доступности ресурсов сети Интернет, обращает на себя внимание технологизация учебного процесса. Сама идея технологизации учебного процесса имеет одно из приоритетных значений для массовой школы и одним из факторов ее функционирования является доступ и применение к ресурсам сети Интернет. Рассмотрим вопрос об использовании педагогических технологий на уроках с применением ресурсов сети Интернет в трех аспектах.
Многие педагоги придерживаются точки зрения о процессе преподавания, как об искусстве. В связи с этим считают, что образовательные ресурсы, в том числе ресурсы сети Интернет, должны органично вливаться в процесс творчества учителя на уроке. Не следует делать акцент на использование ресурсов сети Интернет. Субъекты обучения должны иметь возможность оперативного использования необходимых материалов, обращаясь к каталогу по своему предмету или к междисциплинарным ресурсам сети Интернет.
Учитель достаточно легко определяет свой выбор на педагогических технологиях учебного процесса, приемлемых для определенного урока, если он четко определил цель, задачи и знает, на какой результат он должен выйти со своими учениками. Очень часто для учителя не составляет труда определить цели и задачи урока, однако прогнозирование, достижение и анализ результативности учебного процесса дается далеко не каждому учителю. В связи с этим, учитель предпочитает выбирать ресурсы сети Интернет, которые оснащены методическим сопровождением.
На школьном уровне должны быть приняты критерии оценивания и, что особенно важно, самооценки работы учителя по применению ресурсов сети Интернет. В качестве обязательных критериев видятся две: достижение дидактических целей; минимизация времени на подготовительные работы и «напряжение» по применению ресурсов сети Интернет во время урока. [19]
Основой для создания урока с привлечением Интернет-ресурсов являются следующие мотивы.
Во-первых, использование текущих уроков педагогов. Традиционные планы своих уроков учителя применяют в течение многих лет. Надо воспользоваться возможностью обновления их содержания материалами из Интернет.
Во-вторых, персональные и коллективные урочные планы. Интегрированные уроки, авторские разработки, инновационные идеи только выиграют в наполнении и наберут силу и скорость для достижения конечной идеи, пополняя свое содержание образовательными ресурсами Интернет.
И, в-третьих, изучение опыта и адаптация имеющихся в Сети планов Интернет-уроков других учителей для собственного использования.
Безусловно, достижение максимально эффективного
сочетания имеющегося информационного педагогического ядра и образовательных
Интернет-ресурсов требует большой подготовительной работы. В первую очередь,
это поиск и оценка качества предоставляемой информации в Сети. Кроме того,
очень важен так называемый человеческий фактор, а попросту - желание педагога
усовершенствовать свою профессиональную деятельность. [20]
2.1 Дидактическая
модель проведения уроков с применением Интернет-ресурсов
Дидактическая модель проведения урока с применением ресурсов сети Интернет предполагает интеграцию Интернет-ресурсов в учебно-воспитательный процесс по дисциплинам гуманитарного цикла, естественно-математического цикла и предмета информатика. Дидактическими средствами считаются все образовательные ресурсы, которые участвуют в процессе обучения и предназначены для использования каждому из субъектов обучения (и ученикам и педагогу). Например, электронный учебник, глоссарий, электронная библиотека, база данных, живой журнал, коллекция ЦОР и пр. В то же время конспект урока или методическое руководство учителя, которые использует только учитель, к дидактическим средствам не относится.
Учителю важно помнить, что учебная дисциплина, которую он ведет, является неотъемлемой частью системы школьного образования. Поэтому при выборе Интернет-ресурсов для своего урока необходимо учитывать соответствующий цикл (гуманитарный, естественно-математический и пр.) и взаимосвязи с другими дисциплинами определенного цикла.
По каким же признакам выбирать ресурсы сети Интернет для применения на уроке?
Прежде всего, следует договориться, что ресурсы, созданные специально для применения на уроках, будем называть образовательными ресурсами. Образовательные ресурсы сети Интернет можно классифицировать по следующим направлениям:
Конспекты уроков;
Методические разработки и дидактические материалы к урокам;
Учебные программы, вариативные курсы, учебные модули по школьным предметам;
Электронные учебники;
Презентации к урокам;
Видеоматериалы с записями уроков;
Статьи из опыта работы, информационно-педагогические модули системы работы, педагогические инициативы педагогов, реализованные в практической деятельности. [21]
Самыми эффективными следует считать комплексы образовательных Интернет-ресурсов:
Образовательный сайт - информационный массив ресурсов, посвященный одному учебному предмету, разделу учебного плана или теме, включающий в себя иллюстрационные, демонстрационные и презентационные материалы к определенным урокам; теоретические материалы по теме урока в виде лекций, конспектов или тезисов; содержание упражнений и задач с примерами их решений; задания для самостоятельной работы учащимся.
Образовательный портал - Интернет-ресурсы справочного характера, посвященные одному или нескольким предметам школьного курса, включает в себя каталоги Интернет-ресурсов и литературы со ссылками на материалы, имеющие отношение к определенной теме урока.
База знаний - структурированное хранилище материалов учебного характера, например, энциклопедии, справочники, атласы и пр.
Система дистанционного обучения - с помощью Интернет-технологий проходит учебный процесс, предполагающий все этапы учебного процесса, начиная с формирования индивидуального плана работы ученика и заканчивая экзаменом и получением документа об окончании учебного модуля или курса.
Допустимые форматы ЦОР позволяют представлять: текст (с форматированием и без); электронные таблицы; аудио; видео; тесты; интерактив; приложения.
Следует отметить основные мотивы использования Интернета школьниками:
получение информации по нескольким темам;
доступ к информации, не отраженной в традиционных источниках;
постоянное обновление предоставляемых данных, возможность виртуальных путешествий по музеям, библиотекам, городам, другим странам;
участие в глобальных детских сетевых проектах и интерактивный режим общения со своими сверстниками.
Таким образом, Интернет можно использовать и при организации уроков, и при повышении мотивации школьников к обучению, и для профессионального развития педагогов. [22]
Работа учащихся в классе с использованием ресурсов сети Интернет может быть организована следующим образом:
фронтально (виртуальные путешествия, глобальный сетевой проект);
индивидуально (поиск, отбор и анализ учебной информации);
в группах (выполнение общего учебного проекта);
работа в малых группах вне класса.
Методика применения ресурсов сети Интернет на уроке основана на возможности использовать следующие методические приемы:
Использование ресурсов Сети учителем: исследование сайтов по интересующей тематике, совместная деятельность с другими классами и учителями-предметниками; публикация собственных материалов в Сети; использование;
Использование ресурсов Сети учениками: при изучении текстового материала и поисковых инструментов Оnline;
Контроль знаний: тесты с самопроверкой; сетевые конкурсы, олимпиады, викторины.
Определенным критерием уровня информационной культуры педагога (педагогического коллектива), применяющего ресурсы сети Интернет на своих уроках, является коллекция ссылок на ресурсы сети Интернет. Как правило, школьные кабинеты имеют широкий спектр адресов на ресурсы Интернет разных производителей. Однако, со временем педагоги, обладающие высоким уровнем информационной культуры, отказываются от количественного показателя и обращают внимание на качество, а именно: предпочитают Интернет-ресурсы одной фирмы. С методической точки зрения - это правильное решение, так как использование Интернет-ресурсов, выполненных в едином стиле, облегчает субъектам обучения осваивать предлагаемую учебную среду, а преподаватели разных предметов имеют возможность коллективно разработать и использовать методические рекомендации и инструкции по их использованию.
В рамках реализации проекта «Информатизация системы образования» ресурсы сети Интернет пополнены цифровыми образовательными ресурсами, разработанными и доступными для использования педагогами любого предмета. Хранилище единой коллекции ЦОР доступно, и предоставляет всем заинтересованным участникам образовательного процесса бесплатный и свободный (в техническом и правовом отношении) доступ через Интернет к качественному и полному набору разнообразных образовательных ресурсов, представленных в Коллекции. [23]
Учитель может рассчитывать на скачивание ресурсов сети Интернет, если на уроке планируется использовать:
ЦОР к учебникам;
тематические и предметные коллекции;
инструментальные средства поддержки и организации учебного процесса, электронные издания на CD/DVD, созданные в рамках Федеральных целевых программ.
Применять ресурсы сети Интернет можно как на отдельных этапах урока, так и в течение всего урока. При этом использование сети Интернет рассматривается не как цель, а как средство повышения качества обучения. На этапе подготовки модели урока учителю могут быть полезны ресурсы, разработанные учителями и апробированные в школьной практике. Например, учителю могут быть полезными следующие ссылки:
Раздел Хранилища единой коллекции ЦОР «Ресурсы учителей».
Ресурсы по предметам образовательной программы представлены на сайте списком ресурсов по основным предметам образовательной программы основного общего и среднего (полного) общего образования. Ресурсы классифицированы по подразделам, строго соответствующим тринадцати основным дисциплинам общего образования: астрономия, биология и экология, география, иностранные языки, история, литература, математика, мировая художественная культура, экономика и право, русский язык, физика, химия, информатика и информационные технологии.
Интерактивные методы обучения становятся очень популярными среди учителей. Методики и разработки, разработанные учителями для работы с интерактивным оборудованием SMART, а также наблюдения и исследования, проведенные учителями с помощью этой технологии, доступны на сайте. Если учитель разрабатывает модель урока с использованием интерактивной доски, ему могут быть полезны ссылки на видеофрагменты уроков.
Дидактические функции, как внешнее проявление методов применения ресурсов сети Интернет, играют определенную роль и имеют место в учебном процессе:
Формирование умений по использованию образовательных ресурсов;
Формирование навыков исследовательской работы на основе ресурсов с возможностью создания и реализации моделей;
Формирование коммуникативных умений в процессе использования программ по организации интерактивного диалога;
Формирование практических навыков использования реальных объектов (учебные тренажеры или роботы с имитацией промышленных механизмов);
Формирование навыков самоконтроля и независимого контроля на основе тестовых технологий сети Интернет;
Развитие навыков работы в группе в ходе реализации групповых учебных проектов;
Развитие навыков самостоятельной работы с доступными ресурсами сети Интернет, выполняющими функцию дополнительных ресурсов;
Развитие навыков коммуникативной и информационной культуры;
Развитие толерантности, этнической культуры, социальной практики. [24]
Методика организации урока с применением ресурсов сети Интернет имеет следующую структуру.
Педагог планирует свои уроки с привлечением ресурсов Интернет. Выбирает курсы, темы, при изучении которых Интернет-ресурсы органичнее всего впишутся в процесс обучения, и, соответственно, будет достигнут максимальный образовательный эффект.