- между управленческой деятельности руководителя и инновационными процессами в учреждении дополнительного образования;
- между управленческой деятельности руководителя и социальными партнерами.
Значительное увеличение объема работы руководителя учреждения дополнительного образования в условиях инновационного процесса привело к тому, что, с одной стороны, руководителю необходимо обеспечить определенный (достаточно высокий) уровень развития учреждения дополнительного образования (методический, кадровый, финансово-хозяйственный, инновационный), с другой, выполнение разнообразных функциональных обязанностей, требует профессиональных компетенций и определенных личностных качеств.
Руководителю учреждения дополнительного образования необходимо постоянно совершенствовать свое управленческое искусство, внедрять новые методы работы, правильно выбрать стиль руководства. От профессиональных умений руководителя, его способностей оперативно принимать решения, способностей нацеливать коллектив на непрерывное развитие, творческий рост, зависит успешность развития учреждения дополнительного образования.
Разнообразие функциональных обязанностей и увеличение потока информации не способствуют развитию, вызывает усталость у руководителя учреждения дополнительного образования, переутомление, эмоциональное выгорание. Действенным средством для преодоления негативных факторов в работе современного руководителя учреждения дополнительного образования при повышении качества управленческой работы является интеграция в содержание работы руководителя учреждения дополнительного образования, органично сочетая высокий профессионализм, социальную зрелость и творческое начало. Природа этих качеств такова, что они, являясь продуктом усвоения руководителем учреждения дополнительного образования профессиональных знаний и способов действий, адекватных выполнению функциональных обязанностей в соответствии с современными требованиями, не напрямую вытекают из их совокупности, а проявляются в виде его профессионально-педагогической самореализации.
Как инновационное явление в практике управления учреждения дополнительного образования, интеграция содержания в работе руководителя вызывает сложность во внедрении в практику в силу слабой практической составляющей.
Анализ показателей работы руководителя учреждения дополнительного образования выявил, что инновационная деятельность - это комплекс управленческих решений по обеспечению инновационного процесса и сам процесс.
Инновационное развитие в системе дополнительного образования основано на проектно-программном методе с использованием компетентностного подхода на основе матричной структуры управления инновационными процессами.
В учреждении дополнительного образования СЮТ г. Глазова применена матричная структура управления. Матричная структура управления включает: проведение проектных работ, ориентированных на инновационное развитие систем дополнительного образования, научное сопровождение кружковой работы, оказание методической поддержки новым направлениям в дополнительном образовании детей, расширение возможностей для повышения уровня компетентности педагогов в области инновационной деятельности.
Основным принципом управления инновационными процессами в учреждении дополнительного образования является принцип управления по результатам, т.е. управление, направленное на достижение измеряемых результатов, соотносимых с показателями, обозначенными, например, в муниципальной программе развития образования. Матричная структура управления позволяет обеспечить мобильность управления внутренними ресурсами, обеспечить управление отношениями со средой.
Цель учреждения дополнительного образования детей - занять детей и увлечь их определенным видом деятельности, увлечь по настоящему, серьезно. В деятельности УДОД школьник реализует свое самоопределение, т.е. умение жить в условиях социальных и культурных перемен, искать и находить ответы на вопросы, которые ставит жизнь. Здесь реализуется самоопределение жизненное (становление образа «я» в профессии, учебе, досуг), профессиональное (становление профессиональной деятельности), личностное(нахождение своего образа, утверждении среди окружающих людей), самоутверждение человека.
В отличие от общеобразовательных школ, дополнительное образование находиться в более выгодном положении: ребенок приходит туда на занятия в свободное от основной учебы время, по своему желанию, и к нему легче найти подход, найти с ним общий язык. Именно, по - этому на учреждения дополнительного образования детей сделаны большие ставки в решение вопросов социализации детей.
В Учреждении дополнительного образования МБОУ СЮТ постоянно есть контингент учащихся из неблагополучных семей, причем количество их год от года возрастает: с 18% в 2008-09 учебном году до 35% в 2013- 14 учебном году. В целом структура контингента учащихся «группы риска» такова:
Таблица 7 Структура контингента учащихся «группы риска»
Важнейшим средством повышения педагогического мастерства учителей, связывающим в единое целое всю систему работы школы, является методическая работа, посещение курсов повышения квалификации, и т.д. За последние три года педагоги школы выступали с творческими отчетами, с обобщением своего педагогического опыта на городских методических объединениях. Принимали участие в городских конкурсах: «Панорама педагогического опыта», «Защита исследовательских проектов» и т. д. За умело выстроенное психолого-педагогическое сопровождение учащихся, стойкие положительные результаты в обучении и воспитании детей, распространение передового педагогического опыта нагрудным знаком «Почетный работник общего образования Российской Федерации» награждены 2 педагога. Еще 2 человека имеют Почетную грамоту Правительства Удмуртской Республики. Почетными грамотами Министерства образования и науки УР награждены 4 педагога. Дипломантами конкурса «Учитель года» являются два педагога дополнительного образования СЮТ.
В качестве эффективных результатов нашей экспериментальной работы покажем качественную динамику роста педагогического коллектива по различным параметрам: - по уровню образования;
Рис.9.Уровень образования педагогов дополнительного образования СЮТ.
- по квалификационным категориям:
Рис10: Динамика профессионализации педагогов дополнительного образования
За годы эксперимента увеличилось количество педагогов дополнительного образования высшей и первой категорий. Вместе с тем уменьшилось количество преподавателей без категории. Все педагоги, подававшие заявления на аттестацию, были аттестованы на заявленную квалификационную категорию. Образование всех педагогов дополнительного образования соответствует занимаемой должности. Рассмотрим оказание методической поддержки новым направлениям в дополнительном образовании детей.
Основным содержанием деятельности руководителя учреждения дополнительного образования становится определение зоны ближайшего развития образовательного учреждения. Руководитель учреждения дополнительного образования должен стремиться саморазвиваться, самореализовываться, поддерживать профессиональные интересы педагогов, осуществляющих инновационную деятельность. Им создаются условия их реализации.
Директором СЮТ является Шишмаков Михаил Борисович, он ответственно относиться к своим обязанностям, ищет новые инновации, внедряет их на базе Станции юных техников. Рассмотрим уровень образования руководителя.
Таблица 8 Уровень повышения квалификации директора СЮТ
Из таблицы 8 видно, что директор имеет два высших образования одно педагогической направленности, следовательно, он хорошо знаком с психологией человека, с педагогикой преподавания. Второе образования в области менеджмента, то есть он знает, как управлять коллективом, как внедрять инновации в процесс. Так же руководитель прошел курсы директора.
Михаил Борисович приступил к занимаемой должности в 2004 году, до этого он работал педагогом дополнительного образования в ДЮЦ. Общий стаж его работы в дополнительном образовании составляет 18 лет, в должности директора-9 лет.
Специфика содержания работы учреждения дополнительного образования определяет и определенные для данного вида деятельности требования к руководителям. Исходя из должностных инструкций руководителей образовательного учреждения, обозначим динамику изменений в профессиональном росте руководителя. (Приложение 2)
Ознакомление с материалами циклограмму содержания управленческой деятельности нами выявлено следующее:
-у руководителя учреждения дополнительного образования детей произошли изменения по 6 разделам профессиональной циклограммы;
-руководителем на качественном уровне регулируются вопросы компетенции и ответственности, обеспечивается надежность коммуникационных связей, формируется внутренняя структура коллектива, определяются его группы, обеспечивается участие рядовых членов коллектива в управлении;
-развитие рефлексивной способности и способности понимать смысл производимых изменений становится особой психолого-педагогической задачей и определяет организационную культуру педагогического коллектива. Руководитель учреждения направляет этот поиск, проводя целенаправленную работу.
Среди позитивных направлений в инновационном педагогическом менеджменте в учреждении дополнительного образования можно выделить:
1. Позитивный настрой на работу с учащимися и их родителями;
2. Проведение совместных выездных мероприятий;
3. Установление обратной связи после занятий и мероприятий.
В учреждении дополнительного образования поощряются профессионализм, эффективные коммуникации и которые стимулирует педагогов на развитие и инновации.
Ключевым фактором успеха в первую очередь является принятие руководителями и сотрудниками ценностей инноваций и инновационной деятельности.
В содержании деятельности по управлению педагогическим составом учреждения дополнительного образования надежность коммуникационных связей, формируется внутренняя структура коллектива, определяются его группы, обеспечивается участие рядовых членов коллектива в управлении. Особенностью данного направления является коллегиальность в принятии решений.
Развитие рефлексивной способности и способности понимать смысл производимых изменений становится особой психолого-педагогической задачей и определяет организационную культуру педагогического коллектива. Руководитель учреждения направляет этот поиск, проводя целенаправленную обучающую работу.
Заключение
Система дополнительное образование детей развивается на основе интегративной концепции проектирования междисциплинарных исследований, практико-ориентированных моделей организационно-педагогической деятельности, создания гибких, адаптированных к специфике регионов программ образовательной деятельности на основе педагогического менеджмента.
Педагогический менеджмент характеризуется как комплекс принципов, методов, организационных форм и технологических приемов управления педагогическими системами, направленный на повышение эффективности их функционирования и развития (В.П. Симонов), и позволяет перейти от вертикальной системы управления (субъект-объект) к горизонтальной системе организационно-управленческого сотрудничества (субъект-субъект), обеспечивая творческое развитие, как личности воспитанника, так и личности педагога.
За годы эксперимента увеличилось количество педагогов дополнительного образования высшей и первой категорий. Вместе с тем уменьшилось количество преподавателей без категории. Все педагоги, подававшие заявления на аттестацию, были аттестованы на заявленную квалификационную категорию. Образование всех педагогов дополнительного образования соответствует занимаемой должности.
В ходе практической деятельности было доказано, что для успешного совершенствования педагогического мастерства и в целом - для развития учреждения дополнительного образования «Станция юных техников» с использованием ресурсов инновационного педагогического менеджмента необходимо соблюдать следующие организационно-педагогические условия:
-создание креативной среды (мастерские), ориентированной на развитие мотивации к творческой деятельности, творческой активности и самореализацию и педагогов, и воспитанников;
-в основе образовательного процесса должна быть организация творческой деятельности, обеспечивающая создание совместного (педагога и воспитанника) креативного продукта;
-эффективность взаимодействия руководителя и педагогов дополнительного образования в образовательном процессе обусловлено готовностью руководителя к инновационному педагогическому менеджменту и осуществляется на основе интеграции педагогических принципов и менеджмента: целенаправленности, гуманизации, педагогической поддержки, делегирования полномочий, сотрудничества и сотворчества.