В образовательном процессе педагогами используются личностно-ориентированные и инновационные педагогические технологии. Результат образования контролируется при проведении промежуточной и итоговой аттестации учащихся, проведении олимпиад, конкурсов, выставок, участием в соревнованиях. Итоги контроля используются для оценки результативности деятельности педагога для распределения стимулирующей части.
Рассмотрим количественные показатели выполнения проектных работ в период с 2011 по 2014 г. г.
Таблица 2. Количественные показатели выполнения проектных работ в период с 2011 по 2014 гг.
Рис. 4. Динамика количественного изменения в выполнении проектных работ в период с 2011 по 2014 г.
Рассмотрим качественные показатели (дипломы в номинациях, премии, гранты и т.п.) участия в конкурсах работ в период с 2011 по 2014 г.г.
Таблица 3 Количественные показатели выполнения проектных работ в период с 2011 по 2014 г. г.
Рис. 5. Динамика оценки качественных показателей участия кружковцев в конкурсах работ в период с 2011 по 2014 г. г.
Анализ количественных и качественных показателей выполнения проектных работ в период с 2011 по 2014 г. г. выявил, что:
- по сравнению с 2011 годом увеличилось в 1,5 раза количество проектных работ, выполненных в учреждении дополнительного образования детей СЮТ г. Глазова;
- по сравнению с 2011 годом увеличилось в 9 раз количество проектных работ, получивших признание специалистов.
Занимаясь в творческих объединениях СЮТ, кружковцы принимали активное участие в массовых мероприятиях, проводимых в учреждении, городе, республике: акции, конкурсы, выставки, соревнования. По итогам2011-2014гг.
Рис. 6: Показатели работы педагогического коллектива СЮТ.
Из диаграммы мы видим: за последних 3 учебных года увеличилось количество лучших кружковцев, участие в городских мероприятиях и занятие призовых мест. Это хороший показатель работы педагогического коллектива.
Кроме городских мероприятий ребята участвовали во всероссийских, международных и республиканских конкурсах, где показали хорошие результаты. (Приложение 1)
Активность родителей проявилась в различных конкурсах совместного творчества с детьми, победители и участники постоянно награждались призами и грамотами. Вручение грамот, дипломов, призов, благодарственных писем, а также использование других методов поощрения родителей и детей - явился мощным стимулом активизации родителей в образовательном процессе.
Привлечение родителей воспитанников СЮТ в учебно-воспитательный процесс способствовало увеличению количества мероприятий прикладной (технической) направленности. В структуре мероприятий увеличилась доля автомодельного спорта, мотоциклетного спорта, авиамодельного спорта, вырос удельный вес детей и подростков, желающих заниматься техническими видами спорта.
Рис. 7. Динамика изменения количества мероприятий спортивно-технического творчества за период с 2011 г. по 2014 г.
Рис. 8. Динамика изменения количества мероприятий художественно-эстетического творчества за период с 2011 г. по 2014 г.
Из диаграмм мы видим, что увеличилось число мероприятий художественно-эстетического творчества и спортивно-технического.
Программы по дополнительному образованию детей и подростков ставят задачу научить использовать технические знания, умения, навыки и повысить степень потребности «предъявить миру своё «Я», зафиксировать в результатах технической деятельности личностное субъективное понимание результатов труда.
В процессе дополнительного образования каждый обучающийся осваивает и превращает в результаты труда, полученные на занятиях в учреждении знания
На занятиях технического творчества у учащихся формируется радость посильных творческих открытий, выявляется их стремление к творческому самовыражению и тем самым определяют рост их творческого потенциала. В этой ситуации учащиеся становятся творческими личностями, способными к самостоятельному решению стоящих учебных задач. Исполнительский результат в этом случае содержит в себе техническую ценность, окрашенный личностным эмоциональным отношением к изделию, изготовленному собственными руками.
Главная задача технического обучения детей и подростков заключается в формировании у каждого обучающегося своей собственной субъективной творческой платформы, определяющей последующее своеобразие и неповторимость его результатов труда (поделок, изделий, моделей и т.п.). Поэтому в ходе реализации программ по дополнительному образованию детей и подростков учреждения дополнительного образования МБОУ СЮТ педагогические усилия должны быть направлены, прежде всего, на то, чтобы возбудить у школьников стремление к творческому самовыражению через изготовление технических продуктов труда.
Практика дополнительного образования детей и подростков требует переориентации педагогического мышления, переосмысления задач технической подготовки детей и подростков. Необходим переход на другой уровень организации учебного процесса в технических мастерских, предполагающий постоянное педагогическое внимание к активизации личностного потенциала учащихся, а также создание специальных педагогических условий, максимально способствующих формированию инициативного отношения к освоению знаний, определяющих впоследствии уровень творческих возможностей.
Важнейшее значение имеет и тот факт, что дополнительное образование на Станции юных техников осуществляется бесплатно.
В таблицах (4 и 5) представлены педагогические инновации, использованные в учебно-воспитательном процессе СЮТ с 2011 по 2014 г.г.
Таблица 4. Педагогические инновации: образовательные технологии
|
Технология организации обучения в форме педагогических мастерских |
П. Ланжевен, А. Валлон, Ж. Пиаже и др. |
2010/11 |
|
|
Технология проектного обучения |
Дж. и Э.Дьюи, У.Х. Килпатрик, Э. Коллинз и др. |
2010/11 |
|
|
Дальтон-технология |
Х. Паркхерст |
2011/12 |
|
|
Технология развития критического мышления учащихся |
Д. Халперн, Ч. Темпл, Дж. Л. Стил, К.С. Мередит и др. |
2011/12 |
|
|
Технология учебной дискуссии |
М.В. Кларин |
2012/13 |
|
|
Технология учебной деловой игры |
Д.Г. Левитес, М.В. Кларин, контекстный подход в обучении (А.А. Вербицкий) |
2012/13 |
Таблица 5. Педагогические инновации: педагогические технологии
|
Группа технологий |
Педагогическая технология |
Авторы |
Учебный год внедрения |
|
|
Технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся |
Игровые технологии |
Б.П. Никитин |
2011/12 |
|
|
Проблемное обучение |
Дж. Дьюи |
2011/12 |
||
|
Компьютерные (новые информационные) технологии обучения |
||||
|
Технологии на основе эффективности управления и организации учебного процесса |
||||
|
Технология уровневой дифференциации обучения на основе обязательных результатов |
В.В. Фирсов |
2012/13 |
||
|
Технологии на основе дидактического усовершенствования и реконструирования материала |
||||
|
Укрупнение дидактических единиц (УДЕ) |
П.М. Эрдниев |
2013/14 |
Ведущей педагогической технологией на СЮТ является технология творческой деятельности, имеющая целью достижение творческого уровня учащихся. В ее основе лежат организационные принципы:
- социально-полезная направленность деятельности,
- сотрудничество детей и взрослых, - творчество.
Эта технология позволяет выявить, учесть и развить творческие способности учащихся и пробудить их к многообразной творческой деятельности с выходом на конкретный продукт, который можно фиксировать (модель, макет, изделие), а также воспитать активную творческую личность и способствовать организации социального творчества в конкретных условиях.
В основу нашей образовательной деятельности поставлен личностно-ориентированный подход, т.е. личность ученика, его неповторимая индивидуальность составляет главную и приоритетную ценность, от которой проектируются все остальные звенья образовательного процесса. Преодолевая педагогические стереотипы заданности целей обучения только извне, преимущественно со стороны педагога, стараемся обеспечить субъективную позицию ученика в определении целей своей учебной деятельности.
Проанализировав имеющийся педагогический опыт, мы определили следующие принципы для дидактического обеспечения личностно-ориентированного обучения:
? учебный материал должен быть личностно значим для ученика;
Это достигается введением особых типов заданий, задач, направленных на формирование познавательных мотивов (творческие задания учащимся, подразумевающие длительную самостоятельную работу: творческие проекты, наблюдения, опыты, учебные дискуссии, познавательные игры и пр.).
? у ученика имеется право выбора заданий, задач и способов их выполнения;
? оценивается не только конечный результат учебной деятельности, но и сам процесс учения;
? на занятиях создается ситуация занимательности: любопытные примеры и факты, относящиеся к определенному занятию;
? широко используется сравнение и аналогия на занятиях;
? сопоставление научных и житейских представлений об изученных процессах, максимальная опора на жизненный опыт занимающихся.
Самооценка и рефлексия познавательного процесса и результата деятельности является приоритетной.
Основной формой организации творческой деятельности являются учебно-практические занятия, которые дополняются экскурсиями, конкурсами и расширяются воспитательным воздействием за счет проведения выставок, соревнований, различных игр и праздников.
Станцию юных техников посещают дети 6-18 лет, которых мы относим к трем возрастным категориям: 6-10 лет - дошкольный и младший школьный возраст, 11-14 лет - средний школьный возраст, 15-18 лет - старший школьный возраст.
Таблица 6 Динамика численности и состава контингента учащихся СЮТ 2010-2014 учебные года
|
2010-2011 учебный год |
2012-2013 учебный год |
2013-2014 учебный год |
|
|
59 групп 585 учащихся |
64 группы 640 учащихся |
62 группы 640 учащихся |
|
|
Дошкольный и младший школьный возраст: 198 учащихся - 34% Средний школьный возраст: 231 учащихся - 39% Старший школьный возраст: 156 учащихся - 27% |
Дошкольноый и младший школьный возраст- 270 человек - 42% Средний школьный возраст - 265 учащихся - 41% Старшый школьный возрас - 105 человек - 17% |
Дошкольный и младший школьный возраст- 277 человек-43% Средний школьный возраст - 225 учащихся-35% Старшый школьный возраст - 138 человек-22% |
За последние три учебных года выросло число кружков, число учащихся посещающие кружки. Численность учащихся показывает, что в последнее время наибольшее количество кружковцев составляют учащиеся младшего школьного возраста. Приток учащихся 1-3 классов произошел в связи с организацией работы по реализации внеурочной деятельности учащихся общеобразовательных школ города. Придя на СЮТ, в кружки начального технического моделирования, ребята увлекаются техническим творчеством и остаются, продолжают свое обучение уже в профильных технических и спортивно-технических кружках, выбрав интересующее их направление. А это, мы считаем, особенно важным фактом, т.к. именно в этом возрасте ребята уходят на улицу, пытаясь организовать свой досуг вне школы.
Управление инновационными процессами в учреждении дополнительного образования рассматривается нами как обеспечение эффективности создания образовательного пространства, стимулирующего высокое качество образования в соответствии с современными целями образования.
Особая роль в повышении эффективности работы в учреждении дополнительного образования принадлежит содержанию управленческой деятельности руководителя.
Интеграция в содержании управленческой деятельности руководителя учреждения дополнительного образования обеспечивается взаимосвязями:
- между управленческой деятельности руководителя и методическим обеспечением учебно-воспитательного процесса;
- между управленческой деятельности руководителя и работой с педагогическим составом;
- между управленческой деятельности руководителя и финансово-хозяйственной работой;