Материал: Игры в которые мы играем. Эрик Берн. Книга

Часть I анализ игр Глава 1

Структурный анализ

Наблюдения над спонтанным общением, наиболее продуктивные в некоторых видах психотерапевтических групп, показывают, что у людей время от времени заметно меняются позы, точки зрения, голос, словарь и другие аспекты поведения. Эти изменения часто сопровождаются сдвигами в чувствах. У данного индивида опре- делённому состоянию психики отвечает некоторый набор шаблонов поведения, другому же состоянию соответствует иная установка по- ведения, часто несовместимая с первой. Эти изменения и различия

приводят к представлению о состояниях эго1.

На техническом языке состояние эго может быть описано фе- номенологически, как когерентная система чувств, а в операцион- ных терминах — как набор когерентных шаблонов поведения. На более практическом языке это система чувств, сопровождаемая со- ответствующим набором шаблонов поведения. По-видимому, каж- дый индивид располагает ограниченным набором таких шаблонов поведения, и это не роли, а психологические реальности. Такой ре- пертуар можно разбить на следующие категории: 1) состояния эго, напоминающие состояния эго родителей индивида (или заменявших родителей лиц); 2) состояния эго, автономно направленные на объ- ективную оценку действительности; 3) состояния, представляющие архаические реликты, — всё ещё действующие состояния эго, фик- сированные в раннем детстве. На специальном языке они называ- ются экстеропсихическими, неопсихическими и археопсихическими состояниями эго. Но проще обходиться терминами Родитель, Взрос- лый и Ребёнок, которые и применяются во всех случаях, кроме наи- более формальных рассуждений.

Итак, мы исходим из того, что каждый индивид, находящийся в обществе других людей, в каждый данный момент проявляет Ро- дительское, Взрослое или Детское состояние своего эго, и что инди- виды могут переходить, с различной степенью лёгкости, от одного

¹Введенный Фрейдом термин “эго” (от лат. ego, “я”) применяется здесь в объясняемом ниже смысле. Знание работ Фрейда не обязательно. — Примеч. пер.

из этих состояний к другому. Из наблюдений такого рода выводятся некоторые диагностические утверждения. “Это ваш Родитель” озна- чает: “Вы находитесь сейчас в том же психическом состоянии, в ка- ком бывал один из ваших родителей (или заменявшее его лицо), и вы реагируете так же, как эго делал бы он, с теми же позами, жестами, выражениями, чувствами и т. п.” “Это ваш Взрослый” означает: “Вы только что проделали автономную и объективную оценку ситуации и выражаете эти процессы мышления, или воспринимаемые вами проблемы, или наши заключения без всякого предубеждения”. “Это ваш Ребёнок” означает: “Способ проявления и смысл вашей реакции те же, как если бы вы были маленьким мальчиком или маленькой девочкой”.

Отсюда следуют выводы:

1. Каждый индивид имел родителей (или заменявших их лиц); он несет в себе ряд состояний эго, воспроизводящих состояния их эго в том виде, как он их воспринял. Эти родительские состояния эго при некоторых обстоятельствах могут быть приведены в дей- ствие (экстеропсихическое функционирование). На обиходном язы- ке — каждый несёт в себе своих родителей.

2. Каждый индивид (включая детей, умственно отсталых людей и больных шизофренией) способен к объективной обработке дан- ных, если у него можно вызвать надлежащее состояние эго. Про- ще: каждый может быть Взрослым (неопсихическое функциониро- вание).

3. Каждый индивид некогда был моложе, чем теперь, и несёт в себе реликты более ранних лет, которые могут проявиться при некоторых обстоятельствах. Проще: каждый несёт в себе маленько- го ребёнка.

Здесь уместно привести так называемую структурную диаграм- му (рис. 1,а). Она представляет, с указанной точки зрения, схе- му полной личности индивида, включая Родительские, Взрослые и Детские состояния это. Они тщательно отделены друг от друга, по- скольку очень различны и очень часто несовместимы друг с другом. Имеющиеся здесь различия на первых порах могут остаться неяс- ными для неопытного наблюдателя, но вскоре они впечатляющим образом обнаруживаются и заинтересовывают каждого, кто дал се- бе труд научиться структурной диагностике. В дальнейшем усло- вимся называть реальных людей родителями, взрослыми и детьми с малой буквы, а Родитель, Взрослый и Ребёнок будут обозначать состояния эго. Рис. 1,б изображает структурную диаграмму в удоб- ной упрощённой форме.

Прежде чем окончить структурный анализ, необходимо отме- тить следующее:

1. В структурном анализе никогда не применяется слово “ин- фантильный”, поскольку оно несёт сильный оттенок чего-то неже- лательного, что надо сразу остановить, от чего надо избавиться. Для описания Ребёнка (архаического состояния эго) применяется термин “детский”, более биологический и свободный от предубеждения. В действительности Ребёнок является во многих отношениях наиболее ценной частью личности: он может внести в неё то, что настоящий ребёнок вносит в жизнь семьи, — очарование, радость, творчество. Если Ребёнок в индивиде помрачён и нездоров, это может приве- сти к несчастным последствиям. Но здесь кое в чём можно и нужно помочь.

2. То же относится к словам “зрелый” и “незрелый”. В излагаемой системе нет места для чего-то, называемого “незрелой личностью”. Бывают, конечно, люди, у которых Ребёнок неуместным и непро- дуктивным образом берет верх, но у каждого из них есть полный Взрослый, с правильной структурой, которого надо лишь открыть и привести в действие. И наоборот, так называемые “зрелые” — это те, кто может держать Взрослого у власти большую часть времени. Но при случае их Ребёнок берет верх, как и у всех, часто с приво- дящими в замешательство результатами.

3. Следует отметить, что Родитель проявляется в двух формах, прямой и косвенной, как активное состояние и как влияние. В пер-

вом случае индивид реагирует так, как это делали его отец или мать: “Делай так, как я”. Если же это косвенное влияние, он реа- гирует так, как этого требовали родители: “Делай не так, как я, а так, как я говорю”. В первом случае он становится одним из них, во втором — приспосабливается к их требованиям.

4. Ребёнок также проявляется в двух формах, как приспособив- шийся и как естественный Ребёнок. Приспособившийся Ребёнок — такой, который видоизменяет своё поведение под влиянием Родите- лей. Он ведёт себя так, как этого хотели от него отец или мать,

• например, угодливо, или как вундеркинд. Или же он приспо- сабливается тем, что замыкается или хнычет. Словом, влияние Ро- дителей здесь причина, а приспособившийся Ребёнок — следствие. Естественный Ребёнок выражается спонтанно — в творчестве или в бунте. Этот вывод структурного анализа подтверждается при ал- когольной интоксикации: в этом случае сначала сходит со сцены Родитель, так что приспособившийся Ребёнок освобождается от его влияния и, сбросив оковы, превращается в естественного Ребёнка.

Для практического анализа игр обычно достаточно тех сведений о структуре личности, которые приведены выше.

Состояния эго — это нормальные физиологические явления. Мозг человека есть орган и организатор психической жизни; про- дукты его деятельности организуются и хранятся в виде состоя- ний эго. Уже есть конкретные доказательства этого в некоторых результатах Пенфилда и его сотрудников [1, 2]. Существуют и дру- гие классифицирующие системы на разных уровнях, например, “ме- ханическая” память. Но естественная форма самого существования состоит в сменяющих друг друга состояниях психики. Каждый тип состояний эго имеет своё жизненно важное значение для человече- ского организма.

В Ребёнке заключены интуиция [3], творческие способности, спонтанный порыв и радость.

Взрослый необходим для выживания. Он обрабатывает данные и вычисляет вероятности, существенные для эффективного обра- щения с внешним миром. Он также испытывает свои неудачи и по- лучает свои вознаграждения. Например, чтобы пересечь дорогу с сильным движением, требуется обработка сложною ряда данных о скоростях. Действие откладывается до тех пор, пока вычисления не дадут высокую вероятность благополучного исхода. Вознагражде- ния за успешные вычисления этого рода входят в число удоволь- ствий от горнолыжного, парусного и других видов спорта, связан- ных с быстрым движением. Другая задача Взрослого — регулирова-

ние деятельности Родителя и Ребёнка и объективное посредничество между ними.

У Родителя две главные функции. Во-первых, он даёт индивиду возможность активно действовать в качестве родителя настоящих детей, обеспечивав таким образом выживание человеческого рода. Значение его в этом отношении видно из того, что люди, осиротев- шие в детстве, по-видимому, вызывают б´oльшие трудности в воспи- тании детей, чем выросшие в семье. Во-вторых, многие из реакций Родителя автоматичны, что сберегает немало времени и энергии. Ряд вещей делается потому, что “так принято”. Это освобождает Взрослого от необходимости принимать бесчисленные тривиальные решения, и он может посвятить себя более важным вопросам, предо- ставив рутинные дела Родителю.

Итак, все три аспекта личности имеют важное значение для вы- живания и для жизни. Лишь в том случае, когда один из них на- рушает здоровое равновесие, показаны анализ и реорганизация. Во- обще же каждый из них — Родитель, Взрослый и Ребёнок — имеет полное право на уважение и законное место в полной и плодотвор- ной жизни.

Библиография

1. Penfield W. Memory Mechanisms // Archives of Neurology & Psychiatry. 1952. V. 67. P. 478 1982. (Пенфилд У. Механизмы памяти

// Архивы нейрологии и психиатрии. 1952. Т. 67. С. 178–198).

2. Penfield W. and Jasper H. Epilepsy and the Functional Anatomy of the human Brain. Boston: Little, Brown & Company, 1954. Chap. XI. (Пенфилд У., Джеспер Г. Эпилепсия и функциональная анатомия человеческого мозга. Бостон: Литл, Браун и комп., 1954. Гл. XI).

3. Borne Е. The Psychodynamic of Intuition // Psychiatric Quar- terly. 1962, V. 36. P. 294 300. (Берн Э. Психодинамика интуиции // Психиатрия (трехмесячное обозрение). 1962. Т. 36. С. 294–300).

Глава 2 Анализ взаимодействий

Элементарная составляющая общения называется взаимодейст- вием. Когда двое или больше людей встречаются в общественном со- брании, то рано или поздно один из них заговорит или как-нибудь иначе выразит, что признаёт присутствие других. Это называется стимулом взаимодействия. Затем другое лицо скажет или сдела- ет что-либо, некоторым образом связанное с этим стимулом. Это называется ответом взаимодействия. Простейший анализ взаимо- действий состоит в распознавании, какое состояние вызвало стимул взаимодействия, и какое привело к ответу взаимодействия. Самые простые взаимодействия — это те, в которых и стимул, и ответ про- исходят от Взрослых обоих партнёров. Действующий, усмотрев из находящихся перед ним данных, что в качестве инструмента на- до выбрать скальпель, протягивает руку. Отвечающий, правильно поняв этот жест, оценивает соответствующие силы и расстояния и помещает рукоятку скальпеля именно в то место, где её ожидает хирург. Следующие по сложности взаимодействия — это Ребёнок — Родитель. Ребёнок в жару просит стакан воды, и ухаживающая за ним мать даёт ему воду.

В обоих случаях взаимодействия дополнительны: это значит, что ответ уместен и ожидаем, следует естественному порядку здоровых человеческих отношений. Первый случай, именуемый Дополнитель- ным взаимодействием типа I, изображён на рис. 2,а; второй, Допол- нительное взаимодействие типа II, — на рис. 2,б. При этом ясно, что взаимодействия имеют тенденцию располагаться в цепи, где каж- дый ответ оказывается, в свою очередь, стимулом. Первое правило коммуникации состоит в том, что коммуникация проходит гладко до тех пор, пока взаимодействия дополнительны. Из этого правила следует, что коммуникация в принципе может длиться сколь угодно долго, пока сохраняется эта дополнительность. И всё это не зави- сит от природы действий и их содержания, но определяется лишь направлением соответствующих векторов.

Пока взаимодействия дополнительны, безразлично, заняты ли партнёры критическим пустословием (Родитель — Родитель), ре- шением задачи (Взрослый — Взрослый), или играют друг с другом (Ребёнок — Ребёнок).

Обратное правило состоит в том, что коммуникация обрывается, когда происходит перекрёстное взаимодействие. Наиболее обычное перекрёстное взаимодействие — то самое, которое вызывает и все- гда вызывало наибольшие трудности в общении, в любви, браке, дружбе или на работе — представлено на рис. 3,а. Оно называется Перекрёстным взаимодействием типа I. Этот тип взаимодействий больше всего интересует психотерапевтов. Примером его служит классическая реакция перенесения из психоанализа. Стимул здесь

Взрослый — Взрослый, например: “Давай разберёмся, почему ты в последнее время стал много выпивать”, или: “Не знаешь ли, где мои запонки?” Надлежащий ответ Взрослый — Взрослый должен был бы выглядеть так: “Давай. Мне тоже хотелось бы это понять”, или: “На письменном столе”. Но если отвечающий вспылит, то ответ может быть в таком роде: “Ты всегда придираешься ко мне! Точь-в- точь как мой отец!”, или: “Ты всегда всё сваливаешь на меня!” Оба ответа относятся уже к типу Ребёнок — Родитель и, как показывает диаграмма взаимодействий, в этих случаях векторы пересекаются.

В таких случаях проблемы Взрослых — по поводу выпивки или запонок — должны быть отложены до тех пор, пока удастся изме- нить направление векторов. Это может потребовать разного вре- мени, от нескольких месяцев в случае с выпивкой до нескольких секунд в случае с запонками. При этом либо действующий должен стать Родителем, в виде дополнительной реакции на внезапное по- явление в отвечающем Ребёнка, либо должен проявиться Взрослый отвечающего, в дополнение ко Взрослому действующего. Если слу- жанка возмущается при обсуждении вопроса о мытье посуды, то на этом кончается разговор Взрослый — Взрослый о посуде. Дальше может последовать либо беседа типа Ребёнок — Родитель, либо дру- гая дискуссия типа Взрослый — Взрослый о продолжении работы по найму.

Тип перекрёстного взаимодействия, обратный типу I, иллюстри- руется на рис. 3,б. Это не что иное, как знакомая психотерапевтам реакция обратного перенесения, в которой пациент делает объек- тивное, Взрослое замечание, а врач производит пересечение векто- ров, отвечая наподобие родителя, говорящего с Ребёнком. Это пере- крёстное взаимодействие типа II. В повседневной жизни на тот же вопрос о запонках может последовать ответ: “Смотри сам за своими вещами, ведь ты уже не Ребёнок!”

Диаграмма отношений на рис. 4, изображающая девять воз- можных векторов общения между действующим и отвечающим, об- ладает интересными геометрическими (топологическими) свойства- ми. Дополнительные взаимодействия между “психологически рав-

ными” изображены векторами (1-1)2, (5-5)2, (9-9)2¹. Имеется три

других дополнительных взаимодействия: (2-4), (4-2); (3-7), (7-3); и (6-8), (8-6). Все остальные комбинации образуют перекрёстные вза- имодействия, которые в большинстве случаев проявляются как пе-

¹Двойка сверху означает, что отрезок типа (1-1) проходится дважды в про- тивоположных направлениях. — Примеч. пер.

ресечения на диаграмме. Например, (3-7), (7-3) возникает, когда два человека безмолвно смотрят друг на друга. Если ни один из них не уступает, коммуникация окончена, и партнёры должны разойтись. Самое обычное решение состоит в том, чтобы уступить и выдать (7- 3), что приводит к игре “Скандал”; впрочем, лучше пойти по пути (5-5), что завершается обоюдным смехом или рукопожатием.

Простые дополнительные взаимодействия чаще всего встреча- ются в поверхностных трудовых и общественных отношениях. Они легко нарушаются перекрёстными взаимодействиями. Можно да- же определить поверхностные отношения как отношения, сводящи- еся к простым дополнительным взаимодействиям. Такие отношения встречаются в деятельности, в ритуалах и развлечениях. Сложнее так называемые скрытые взаимодействия, в которых участвуют од- новременно более двух состояний эго: взаимодействия такого рода как раз и лежат в основе игр. Торговцы особенно склонны к уг- ловым взаимодействиям, в которых участвуют три состояния эго. Грубый, но драматический пример торговой игры иллюстрируется следующим разговором:

Торговец: “Это лучше, но это вам не по карману”. Покупательница: “Вот это-то я и возьму”.

Анализ этого взаимодействия показан на рис. 5,а. Торговец, вы- ступая в качестве Взрослого, приводит два объективных факта: “Это лучше” и “Это вам не по карману”. На показном, то есть на общественном уровне эти высказывания адресованы Взрослому, и этот Взрослый должен был бы ответить: “Вы правы и в том, и в дру- гом”. Однако в этом случае тренированный и опытный Взрослый

продавца направляет скрытый или психологический вектор в сто- рону Ребёнка покупательницы. Правильность его расчёта подтвер- ждается ответом Ребёнка, действительный смысл которого таков: “Независимо от финансовых последствий, я покажу этому наглецу, что я не хуже любого из его покупателей”. На обоих уровнях взаи- модействие дополнительно, так что ответ покупательницы внешним образом воспринимается как заключение Взрослыми договора о по- купке.