Материал: Гигиена детей и подростков

Внимание! Если размещение файла нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам

Таблица 4.7. Схема оценки индивидуальных сдвигов работоспособности

Показатель	Вариант оценки результатов выполнения заданий
	1		2	3	4	5	6	7	8	9
Количество
просмотренных
знаков	0		0	+	+	–	+	–	0	–

Количество
допущенных
ошибок в пере-
расчете на
500 знаков	0		–	0	–	–	+	0	+	+
Оценка		Без		Враба-		Первые		Утомление		Выра-
функционального	изменений			тывание		признаки				жен-
состояния						утомления				ное
										утом-
										ление

Примечание. Знак «+» обозначает увеличение показателя, знак «–» — уменьшение показателя и знак «0» — отсутствие изменений.

Сдвиги 5 и 6 указывают на начальные признаки утомления, так как имеет место увеличение скорости выполнения работы на фоне падения точности или улучшение точности за счет замедления темпа работы. При сдвигах 7 и 8 происходит снижение продуктивности работы (один параметр ухудшается на неизменном уровне другого). Сдвиг работоспособности 9 характеризует снижение точности и скорости выполнения задания, что указывает на развитие выраженного утомления.

4.4. Определение степени трудовой мотивации

Влюбойтрудовойдеятельностибольшоезначениеимеетмотивация, которая формируется на основе сознательной деятельности человека и является системостимулирующим фактором всей его жизнедеятельности. Для определения мотивации успеха и боязни неудачи используют тест-опросник Реана, имеющий оценочную шкалу в баллах:

•1–7 — мотивация на неудачу (боязнь неудачи);

•8–9 — тенденция на неудачу;

•10–11 — мотивационный полюс не выявлен;

•12–13 — тенденция к мотивации успеха;

•14 баллов и выше — мотивация на успех (надежда на успех). При высоком уровне трудовой мотивации учащиеся со 2-й и 3-й

группой работоспособности компенсируют пониженные функциональные возможности ЦНС и когнитивные способности посредством формирования вегетативного резерва за счет ЧСС, СД, температуры тела и других реакций для достижения желаемых результатов и адаптации к школьным требованиям. Такой вид адаптации при чрезмерно интенсивных нагрузках является потенциально неблагоприятным, так как приводит к развитию утомления, нарастанию функциональных нарушений и их хронизации.

4.5.Оценка психоэмоциональной сферы

впроцессе обучения школьников

Интенсификация образовательного процесса, элементы авторитарной педагогики в школе приводят к существенному увеличению психоэмоциональных нагрузок, создают условия для формирования нервно-психических нарушений: угнетенности, тревожности, эмоциональной напряженности, боязни неудач, состояния фрустрации с последующим развитием стрессовых состояний.

Для выявления психоэмоционального напряжения и состояния тревожности, угнетенности, стресса используют цветовой тест Люшера. Цветовое видение связано с восприятием человеком различных цветов через реакцию диэнцефальной системы. Все цвета разделяют на основные и дополнительные, каждому из них присваивается определенный номер.

По предпочтению испытуемым определенных цветов рассчитывают показатель стресса (С). Значение С больше 5,0 указывает

на психоэмоциональное напряжение и стрессовое состояние. Ребенок в таком случае должен быть отнесен к группе риска.

В зависимости от симпатических и парасимпатических характеристик с помощью теста Люшера можно выявить также особенности психологического состояния, влияющего на фон настроения, общую психологическую активность, эмоциональную напряженность, развитие утомления. С этой целью рассчитывают вегетативный коэффициент (ВК) по формуле:

18 – № красного цвета – № желтого цвета

,	,
ВК =

18 – № синего цвета – № зеленого цвета

где № цвета – означает порядковое место соответствующего цвета в

предпочтительномвыбореиспытуемогосредивосьмистандартныхцветов теста Люшера (например, красный — третий, желтый — пятый).

ВК >1 свидетельствует о доминировании симпатического отдела вегетативной нервной системы, об установке на энергозатраты, о хорошем самочувствии и работоспособности.

ВК <1 указывает на доминирование парасимпатического отдела вегетативной нервной системы, установку на минимизацию усилий, развитие утомления, состояние фрустрации. Такие дети нуждаются в интенсивном отдыхе, полноценном режиме, создании лучших условий для учебной деятельности.

Для определения степени невротизации используют тестопросники для учащихся и их родителей (табл. 4.8).

Таблица 4.8. Шкала оценки уровня невротизации по сумме баллов ответов учащегося и его родителей

Степень невротизации	Допустимая	Повышенная	Высокая
Балльное значение	до 42	43–56	более 56

Анкета для родителей

Инструкция. Ответьте на вопросы, обведя в кружок один из трех вариантов, который более всего соответствует характеру вашего ребенка: 1 – нет, никогда; 2 – иногда; 3 – часто.

Фамилия и имя учащегося_________________ Класс (группа)_________ Дата______

1.	Ребенок засыпает долго и тяжело?	1	2	3
2.	Он раздражительный?	1	2	3
3.	У него отсутствует аппетит?	1	2	3
4.	Его тошнит, хотя врач говорит, что он здоров?	1	2	3
5.	Плачет или сердится, когда ему что-либо не удается?	1	2	3
6.	Снятся ли ему страшные сны?	1	2	3
7.	Жалуется ли он утром, что у него болит живот?	1	2	3
8.	Бывает ли у него утром плохое настроение?	1	2	3
9.	Жалуется ли он на головные боли?	1	2	3
10.	Делает ли он нервозные движения (моргает,
	размахивает руками, пожимает плечами)?	1	2	3
11.	Он очень застенчив?	1	2	3
12.	Он боится школы?	1	2	3
13.	Стремится ли он любой ценой быть в центре внимания?	1	2	3

Анкета для школьника

Инструкция. Внимательно прочти каждый вопрос и правильно ответь, то есть обведи кружком один из ответов: 1 – почти никогда, иногда; 2 – иногда; 3 – часто

Фамилия и имя учащегося_________________ Класс (группа)_________ Дата______

1.	Ты боишься, что сделаешь ошибку?	1	2	3
2.	Тяжело тебе сосредоточиться?	1	2	3
3.	Часто у тебя возникают проблемы?	1	2	3
4.	Ты робкий?	1	2	3
5.	Ты волнуешься по поводу школы?	1	2	3
6.	Тебе бывает трудно решить, что нужно сделать?	1	2	3
7.	Чувствуешь себя в течение дня усталым, вялым?	1	2	3
8.	Как ты себя чувствуешь (самооценка здоровья)?*	1	2	3
9.	Часто у тебя болит голова?	1	2	3
10.	Тяжело тебе вечером засыпать?	1	2	3
11.	Потеют ли у тебя руки?	1	2	3
12.	Бывает ли у тебя странное чувство в желудке
	перед некоторыми важными событиями?	1	2	3
13.	Часто ли ты плачешь?	1	2	3
14.	Чувствуешь ли ты себя несчастным?	1	2	3
15.	Ты нервничаешь?	1	2	3

* 1 – очень хорошо, 2 – средне, 3 – нехорошо.

Установлено, что среди всех диагностированных у школьников неврозов более 50% были дидактогенными, то есть сформировались по вине школы и учителей.

Результаты теста могут использоваться в качестве индикатора психоэмоционального дискомфорта, тревожности, вегетативной неустойчивости и других неврозоподобных проявлений, возникающих в процессе учебной деятельности учащихся, и свидетельствовать о несоответствии учебно-воспитательных нагрузок в образовательном учреждении психосоматическим возможностям детей и подростков.

Учащиеся с повышенной и высокой степенью невротизации, в стрессовом состоянии должны быть отнесены к группе риска и находиться под наблюдением детского невролога.

Если неврозоподобные проявления не связаны с утомительностью учебной нагрузки в образовательном учреждении, следует искать другие причины нарушений нервно-психического здоровья — соматические заболевания, неблагоприятный семейный микроклимат, чрезмерные дополнительные учебные или спортивные нагрузки и др.

4.6.Изучение влияния режима образовательного процесса на здоровье школьников

Одним из факторов риска для здоровья школьников является нерациональная организация процесса обучения, включая большой объем суммарной (в школе и дома) учебной нагрузки и нарушения режима обучения в школе.

Учебная нагрузка нормируется СанПиН 2.4.2.2821-10 при организации учебного процесса при пяти- и шестидневной рабочей неделе (табл. 4.9).

Определяя объем максимально допустимой нагрузки, следует принимать в расчет и часы факультативных, групповых и индивидуальных занятий. Основными требованиями к режиму

Смотрите также:


«ДОХОДЫ, РАСХОДЫ И ПРИБЫЛЬ КОММЕРЧЕСКОГО БАНКА.»
«ДОХОДЫ, РАСХОДЫ И ПРИБЫЛЬ КОММЕРЧЕСКОГО БАНКА.»
Значение, сущность и содержание социально — педагогической деятельности в организации для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей
Проактивные методы PR-деятельности российских авиационных компаний «Россия», «Азимут»
__RGR2
__RGR2
_10_Эмиль Золя для эл версии
_11_А. Франс для эл версии
_2 тема-Дефекты (тезисы)