Материал: Гигиена детей и подростков

Симптомы, признаки и отклонения от нормы, не классифицированные в других рубриках

Примечание. В настоящую схему включены не все функциональные нарушения и хронические заболевания, встречающиеся в детском и подростковом возрасте, а наиболее часто диагностируемые нарушения здоровья и развития.

При наличии у ребенка нескольких функциональных отклонений и заболеваний окончательная оценка состояния здоровья производится по наиболее тяжелому из них. При наличии нескольких заболеваний, каждое из которых служит основанием для отнесения больного к III группе, и снижении при этом функциональных возможностей организма больного относят к IV группе здоровья.

По результатам медицинского осмотра даются рекомендации по профилактике и коррекции заболеваний, оздоровлению, лечению, реабилитации. Определяется необходимый круг мероприятий медицинского и психолого-педагогического характера, направленных на улучшение социальной адаптации ребенка.

Отнесенные к I группе здоровья дети проходят профилактические медицинские осмотры в полном объеме в сроки, определенные действующими нормативно-методическими документами.

56

Контроль состояния здоровья детей, отнесенных ко II группе здоровья, осуществляется при профилактических медицинских осмотрах и ежегодно врачом-педиатром.

Для детей, отнесенных к III–V группам здоровья, помимо профилактических медицинских осмотров в соответствующие возрастные периоды, обязательным является диспансерное наблюдение.

3.2.Определение медицинской группы для занятий физкультурой

В индивидуальном заключении о состоянии здоровья ребенка по результатам комплексного профилактического осмотра врачпедиатр определяет медицинскую группу для занятия физкультурой (табл. 3.2) с учетом особенностей физического развития и уровня физической подготовленности учащегося.

Таблица 3.2. Критерии отнесения к медицинским группам для занятий физкультурой

57

4.ВЛИЯНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА НА УТОМЛЯЕМОСТЬ И СОСТОЯНИЕ

ЗДОРОВЬЯ УЧАЩИХСЯ

4.1.Оценка психофизиологического развития учащихся как критерия успешности обучения, социальной адаптированности и нервно-психического здоровья

Умственная работоспособность является интегральным показателем функционального состояния растущего организма, существенно влияющим на успешность учебной деятельности детей и подростков.

58

Уровень умственной работоспособности определяется функциональными возможностями центральной нервной системы (ЦНС), в частности, развитием психофизиологических функций организма, таких как концентрация внимания и скорость его переключения, объем зрительной памяти и зрительного восприятия, скорость логических операций. Недостаточная зрелость психофизиологических функций сказывается на успеваемости школьников, способствует развитию утомления, затрудняет процесс психосоциальной адаптации и является фактором риска нарушений нервно-психического здоровья.

Основными показателями психофизиологического развития являются когнитивные (высшие психические) функции, психомоторные реакции, функциональное состояние зрительного и слухового анализаторов.

Оценка уровня развития психофизиологических функций осуществляется по специальной шкале (табл. 4.1).

Таблица 4.1. Оценка уровня развития психофизиологических функций

Диапазоны нормативной шкалы расположены слева направо в порядкеусиленияанализируемыхфункцийнервно-психическойсферы.

Диапазон Д3 можно считать популяционной нормой (0 баллов). Диапазоны Д4 и Д5 расценивают как позитивные (+1 и +2 балла), а Д1 и Д2 – как негативные (–1 и –2 балла). Позитивные показатели психофизиологических функций свидетельствуют о хорошем развитии соответствующей функции нервно-психической сферы ребенка или подростка, что может быть принято во внимание при решении вопросов профориентации, выборе специализированного класса, профиля дополнительного образования, выявления одаренных детей (+2 балла).

Негативные отклонения от нормы могут быть связаны с несколько замедленным развитием или снижением психофизиологических функций в результате перенесенных заболеваний

59

(–1 балл). Случаи сильного негативного отклонения от нормы (–2 балла) могут отражать частичные или системные нарушения нервно-психической сферы и требуют оказания соответствующей помощи в зависимости от количества и функциональной направленности этих отклонений.

Уровень когнитивных функций оценивается по показателям концентрации внимания, объема зрительного восприятия, объема кратковременной зрительной памяти и скорости логических операций (табл. 4.2).

Таблица 4.2. Оценка когнитивных функций детей и подростков

60