· Виртуальная консультация является одним из средств обучения, применяемых в организации самостоятельной работы обучающихся при изучении интерактивных учебных материалов.
· Видео-лекция - разновидность лекций, реализуемых посредством видео съемки. По своей форме данный вид лекций имеет сокращенную форму, содержит схемы, таблицы, фото- и видеоматериалы, иллюстрирующиеся в процессе преподавания материала лекции. Видео-лекции на данный момент являются эффективным средством обучения дистанционного и заочного обучения, а также в процессе повторения ранее изученного материала.
· Виртуальный тьюториал проводится с применением активных методов обучения (коллективные дискуссии, решение кейсов, деловые игры, мозговые штурмы и тренинги).
· Онлайн-семинар является одной из разновидностей веб-конференций, организации онлайн-встреч, например, с носителями экономических профессий. Данный формат позволяет удобно и эффективно взаимодействовать большому количеству обучающихся с носителями профессии, эффективно обучаться;
· Электронное портфолио - это совокупность работ, проектов, наград студентов, собранных с применением электронных средств и носителей.
Одними из эффективных и распространенных в системе СПО форм, являются внеурочная деятельность или элективные курсы [15, с.14].
Внеурочная деятельность организаций СПО - это совокупность всех видов деятельности обучающихся, в которой в соответствии с основной образовательной программой образовательного учреждения решаются задачи воспитания и социализации, формирования универсальных учебных действий, развития интересов.
Внеурочная деятельность, направленная на формирование экономической культуры обучающихся СПО может быть разнообразной: встречи с носителями экономических профессий, посещение открытых мероприятий по экономическому направлению, участие в конкурсной и олимпиадной деятельности, участие в профильных сменах и акциях экономической грамотности, участие в проектных сменах по предпринимательской деятельности, семинарах, конференциях и др. Общение с носителями экономических профессий, разбор экономических задач и проблем, коллективная работа на проектных и профильных сменах - всё это способствует формированию экономической культуры обучающихся, выработке грамотного экономического поведения и мышления.
Элективные курсы - это обязательные курсы по выбору обучающихся, входящие в состав образовательной программы организации СПО. Элективные курсы выполняют такие функции, как: «надстройка», дополнение, углубление содержания дисциплин; удовлетворение познавательных интересов обучающихся в областях, выходящих за рамки изучаемых дисциплин и др. [8, с.24].
Как правило, элективные курсы в системе СПО выполняют роль дополнения и расширения учебного кругозора, выходящий за рамки учебного плана. Именно таким элективным курсом мог бы стать курс «Экономическая культура», который акцентированно и целенаправленно развивал, формировал и способствовал выработке содержательных компонентов экономической грамотности обучающихся.
В связи с реализацией ФГОС СПО разрабатываются педагогами и внедряются в образовательный процесс инновационные образовательные технологии, современные средства обучения. На данный момент широко используются развивающие, интерактивные, опирающиеся на индивидуальные интересы обучающегося, активизирующие его познавательные потребности средства обучения, позволяющие развить у обучающихся мотивацию к обучению и собственные возможности. Именно современные средства является таким посредником, который позволяет преподавателю создавать учебно-педагогические ситуации на основе различного предметного и междисциплинарного содержания, способствующие формированию экономической культуры.
Современная система средств обучения, обеспечивающая выполнение требований ФГОС СПО, является составной частью всех уровней информационной образовательной среды. Формирование общих и профессиональных компетенций в процессе освоения основной образовательной программы невозможно без комплексного использования в образовательном процессе всей совокупности существующих средств обучения - как традиционных, так и инновационных, функционирующих на базе цифровых технологий.
Именно современные средства обучения создают эффективную образовательную среду для успешного развития обучающегося СПО, благодаря использованию современных средств обучения более успешно и за более рациональный период времени достигаются поставленные цели обучения.
2.2 Проектирование системы занятий по теме «Организация в условиях рынка»
Методические разработки системы занятий являются хорошей иллюстрацией педагогической дидактической системы. Грамотно спроектированная система занятий нацелена на решение задач, поставленных педагогом. Данная дидактическая система включает в себя описание основных компонентов, демонстрирует направленность обучения, целостность и преемственность выстроенной системы занятий, ее особенности. Проектирование системы занятий - это важная часть работы преподавателя СПО, нацеленного на воспитание будущих специалистов, профессионалов [2, с. 36]. Педагогическое проектирование - это деятельность, осуществляемая в процессе обучения, направленная на обеспечение его эффективного развития. Данная деятельность обусловлена потребностью разрешения актуальной учебной проблемы, носит творческий характер и опирается на ценностные ориентиры.
В педагогической практике положительную результативность показывают именно спроектированные, подготовленные учебные занятия, система занятий, нежели занятия, проведенные педагогом экспромтом.
Проект занятия - это замысел, в котором определяются прогнозы в отношении предстоящего занятия с обучающимися.
По мнению В.С. Безруковой, проектирование - это предварительная разработка основных деталей любой предстоящей деятельности педагогических работников. Благодаря проектированию, методическая работа становится более технологичной, а значит, и более управляемой. Проектирование - это особый подход к организации деятельности - ведется сбор информации, анализируется состояние образовательного процесса, выявляется «проблемное поле», определяются пути их решения, разрабатывается проектная документация [5, с.47].
Необходимым компонентом при проектировании системы занятий является диагностика - изучение и анализ всех условий и ресурсов, при которых будет реализовано учебное занятие. Диагностика позволяет получить уровень подготовленности обучающихся; какие занятия, процессы в учреждении СПО будут предварять проектируемый урок; каким потенциалом и возможностями обладает сам преподаватель и т.п.
Продуктивность каждого учебного занятия зависит от множества факторов - от результативности прошлого, от целей и задачей будущего. Педагогу это важно видеть, понимать возможную степень влияния каждого проведенного занятия на предстоящее и всё это учитывать в системе проектирования учебных занятий. В проектировании системы занятий должна быть заложена преемственность целей, задачей и результатов освоения каждого учебного занятия, содержание обучения, используемые формы, методы и средства, способы выявления и оценки результатов обучения [7, с.12].
Прогностичной и дальновидной формой проектирования является перспективное планирование занятий. Оно заключается в предварительном определении последовательности реализации учебно-воспитательной работы с отбором необходимых условий, ресурсов, методов, средств и форм.
В перспективном планировании необходимо отражать:
· наименование темы/учебного раздела, количество часов на ее изучение;
· номер и цель учебного занятия;
· оптимальное распределение учебного материала в системе занятий;
· распределение времени занятий (теоретический материал, упражнения, практическая деятельность);
· дидактическое и материально-техническое обеспечение каждого занятия;
· связь образовательного процесса со смежными дисциплинами;
· учебно-методическую литературу;
· домашнее задание.
Программа управления (технологическая карта) - это содержание и план деятельности, работ выполняемых обучающимися. Данная форма проектирования позволяет разработать отдельное занятие, в рамках перспективного плана и заключает в себе огромный потенциал обеспечения высокой результативности и эффективности учебного занятия.
Учебное занятие, подготовленное с тщательным предварительным методическим анализом, позволяет преподавателю:
· учесть все условия предстоящего занятия, направленную на получение запланированных результатов;
· обеспечить взаимозависимость всех его компонентов занятия;
· поставить конкретные и диагностичные цели;
· создать условия для раскрытия способностей и возможностей обучающихся, для их самоопределения и самореализации;
· обеспечить посильной и управляемой преподавателем работой всех обучающихся;
· опираться на полученный уровень обученности и субъектный опыт обучающихся;
· отобрать и применить рациональные и целесообразные дидактические средства;
· обеспечить сотрудничество педагога и обучающихся;
· наладить и отследить обратную связь;
· эффективно использовать каждую минуту учебного занятия [39, с.67].
Для разработки перспективного планирования была взята тема «Организация в условиях рынка» рабочей программы учебной дисциплины «Экономика организации», которая является частью программы подготовки специалистов среднего звена в соответствии с ФГОС СПО по специальности 38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям). Требования к результатам освоения учебной темы «Организация в условиях рынка». В результате освоения учебной темы студент должен знать:
· сущность организации, как основного звена экономики отраслей;
· основные принципы построения экономической системы организации;
· организацию производственного и технологического процессов;
· состав материальных, трудовых и финансовых ресурсов организации, показатели их эффективного использования;
В результате освоения учебной темы обучающийся должен уметь:
· определять организационно-правовые формы организаций;
· находить и использовать необходимую экономическую информацию;
· определять состав материальных, трудовых и финансовых ресурсов организации;
· рассчитывать по принятой методологии основные технико-экономические показатели деятельности организации.
В результате освоения учебной темы студент должен овладевать: общими компетенциями, включающими в себя способность:
· ОК1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
· ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения практических заданий, оценивать их эффективность.
· ОК3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
· ОК4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для выполнения практических заданий.
· ОК5. Владеть информационной культурой, анализировать и оценивать информацию с использованием информационно-коммуникационных технологий.
· ОК6. Работать в коллективе, группе, эффективно общаться с однокурсниками.
· ОК7. Брать на себя ответственность за работу коллектива, группы, результат выполнения заданий.
Контроль и оценка результатов обучения осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий, а также выполнения студентами индивидуальных заданий, проектов, исследований.
Планируемый результат:
Усвоенные знания:
1. Сущность организации, как основного звена экономики отраслей.
2. Основные принципы построения экономической системы организации.
Усвоенные умения:
1. Определять организационно-правовые формы организаций.
2. Определять состав материальных, трудовых и финансовых ресурсов организации.
3. Заполнять первичные документы по технической деятельности организации.
5. Находить и использовать необходимую экономическую информацию.
Формы и методы контроля и оценки результатов обучения:
1. Внеаудиторная самостоятельная работа, защита бизнес-проектов, опрос.
2. Практические занятия, внеаудиторная самостоятельная работа.
3. Практические занятия, опрос, внеаудиторная самостоятельная работа, контрольная работа.
Ниже представлена технологическая карта одного из занятий темы «Организация в условиях рынка»
Технологическая карта занятия по теме «Бизнес планирование»
1) Тема учебного занятия: «Бизнес планирование».
2) Вид занятия - практический.
3) Цель занятия - сформировать экономические умения и навыки у обучающихся: проводить анализ рентабельности продукции, рассчитывать прибыль, себестоимость продукции.
4) Предполагаемый результат.
В результате обучающиеся:
· научатся: проявлять личностные свойства в основных видах деятельности.