Более того, управление приложением с помощью сенсорного экрана явилось несомненным плюсом смартфона с точки зрения сравнения его с персональным стационарным компьютером. Процесс изучения английской лексики действительно стал интерактивным, так как пользователи взаимодействовали с иллюстрациями, передвигая их по экрану пальцем, или же работали с построением слов и предложений.
Также благодаря возможностям мобильных устройств пользователи изучали фонетический аспект языка и совершенствовали навыки аудирования, так как приложения содержали в себе звуковые формы слов и словосочетаний, которые, например, в Duolingo нужно было так же различать и записывать слова и предложения на слух. В приложении Drops при взаимодействии с каждой лексической единицей привязанной к ней иллюстрацией, пользователь слышал пример произношения. Приложение Easy ten, в свою очередь, предоставляло пользователям ознакомиться со звуковой формой слова, нажав на соответствующую кнопку звука на карточке. Запись можно прослушать неограниченное количество раз.
Использование мобильных устройств в качестве инструмента для изучения английского языка как иностранного не вызвало затруднений для участников эксперимента. Было отмечено, что компактность и достаточно сильная мощность современных смартфонов явились несомненным достоинством для пользователей. Процесс установки приложения не составлял труда и проходил быстро и просто. Стоит отметить, что скорость процесса загрузки зависела не только от корректной работы смартфона и магазина приложений, но и от качества Интернет-соединения пользователей. В случае плохого Интернет-соединения могли возникнуть проблемы с загрузкой приложений из магазина. В работе приложений ни у одного пользователя не были замечены проблемы в использовании - все три приложения работали корректно на протяжении всего месяца.
2.3.2 Анализ социального аспекта процесса обучения
Как мы уже знаем благодаря модели FRAME, социальный аспект в процессе обучения является одним из основных в условиях успешной учебной ситуации. Социальное воздействие необходимо каждому человеку для выполнения повседневных задач.
Как показал эксперимент, с помощью смартфонов процесс получения знаний стал более интегрированным, во многом благодаря возможности фиксации своих результатов в приложении и возможности поделиться ими с другими. Учебный процесс стал намного активнее благодаря расширенным возможностям, доступным для пользователей мобильных приложений.
Участники прибегали к взаимопомощи при решении учебных задач, а также делились опытом друг с другом. Для того, чтобы лучше изучить вопрос, связанный с аспектом изучаемого языка, обучающимся требовалась поддержка от близких, друзей и учителей. Также поддержку участники находили в самых приложениях, которые фиксировали ошибки, показывали правильные ответы и повторно предъявляли задание пользователю.
Использование смартфона, имеющего доступ в Интернет, хорошо влияло на улучшение социального взаимодействия, так как некоторые участники прибегали к помощи социальных сетей, содержащих дополнительные материалы по изучаемым темам. Если несколько участников были из одной семьи, то преимущественно обсуждение проходило путем живого общения, что не только влияло на укрепление отношений и развитие социальных навыков, но и напрямую воздействовало на заинтересованность участников в обучении - люди поддерживают друг другу, подают пример или соревнуются.
Однако, некоторые участники подметили, что им была необходима помощь учителя для закрепления некоторых элементов. Можно предположить, что для пользователей Duolingo действительно возможность консультации с учителем являлась необходимой, так как приложение, как мы уже упоминали ранее, сконцентрировано не только на изучении лексического аспекта языка, но и теории грамматики, которая требует больше усилий и отработки.
Это не значит, что всем изучающим язык по приложениям необходимо иметь наставника, тем не менее, его наличие может увеличить эффективность обучения ИЯ. У большинства пользователей сети Интернет имеется доступ не только к колоссальному количеству информации для самообучения, но и к занятиям с преподавателями и носителями языка, в том числе, по видеосвязи, которая делает коммуникацию более привычной и полноценной, а также помогает снять трудности при изучении нового материала и его закреплении, так как пользователи могут получить помощь по работе с материалом. Более того, с возможностью установить контакт с учителем или другим человеком, изучающим язык, у пользователя появляется ценная возможность попрактиковать навыки речи, что является неотъемлемой частью знания любого языка. Знания, полученные в процессе обучения через любой метод - мобильный или же традиционный - нужно применять на практике, чтобы научиться использовать их корректно. Участие в диалогах или же создание монологов лучше всего помогает развить навык говорения, тем самым, применить знания лексики и грамматики. Именно поэтому традиционная форма занятий английским язык столь актуальна и по сей день - люди активно общаются на иностранном языке, обмениваются мнениями и знаниями. Процесс общения с людьми приносит удовольствие с нескольких сторон: возможность провести интересную беседу и получить положительные эмоции от взаимодействия с другими людьми, а также усовершенствовать знание языка. Учащиеся школ начинают свой путь со знакомства с классным коллективом, в котором не только происходит получение и совершенствование знаний, но и необходимый для юных учеников процесс адаптации в обществе.
2.3.3 Анализ аспекта индивидуальных черт в процессе обучения
В модели FRAME аспект индивидуальных особенностей учащегося (анг. Learner aspect) имеет отношение к когнитивным способностям и предыдущему опыту. Индивидуальные особенности личности учащихся имеют большую роль в процессе получения знаний, так как к ним относятся способность к получению и запоминанию информации, а также умение использовать ее в будущем. Таким образом, уникальный набор данных характеристик влияет на то, как учащийся будет усваивать информацию и работать с ней [38, c. 7].
По результатам опроса стало известно, что пользователи оценили занятие английским языком с помощью мобильных приложений как дополнительную тренировку памяти. Лучшее всего с этой задачей, по мнению участников, справилось приложение Easy ten, так как в этом приложении делался максимальный упор на запоминание лексических единиц с помощью карточек.
Помимо тренировки памяти пользователи отметили улучшение навыков пользования техникой. У детей в возрасте начиная от 10 лет улучшился навык печатания (пользователям требовалось регулярно прописывать выучиваемые слова и словосочетания) и работы с медиа ресурсами, а также с навигацией в приложении.
Участники отмечали повышение навыка автономного обучения: так как мобильное приложение имело ограниченное количество информационных ресурсов, некоторые обращались к дополнительным источникам знаний, таким, как электронные и печатные словари, видео уроки в популярных социальных сетях (например, YouTube или Вконтакте) и самоучители. Подобный опыт положительно сказывается на умение поиска и обработки информации в новых источниках. Пользователи Duolingo чаще обращались к дополнительным материалам по грамматике, чтобы более тщательно изучить тему, так как иногда учащимся требовалась помощь. Стала доступна более гибкая среда обучения, где пользователь сам выбирал, из каких источников добывать информацию и как работать с ней.
Однако, вопрос, касающийся умения людей работать с новой информацией и критически ее воспринимать, остается открытым. По данным исследования, проведенного итальянскими исследователями в 2012, у молодых людей, в особенности у подростков, наблюдался недостаток критического мышления по отношению к информации, взятой из Интернета [32, c. 805]. Развитие критического мышления крайне важно, особенно в эпоху Интернета, но, к сожалению, в условиях недостаточно развитой образовательной среды в школах и высших учебных заведениях России, развитие подобной компетенции может быть неполноценным [2, c. 15].
Нами были исследованы аспекты наличия высокой мотивации и положительных эмоций, испытываемых участниками после использования приложений. Данная задача была решена с помощью анализа пунктов №4, №5 и №6 из опроса (см. Приложение 4), пройденного всеми участниками эксперимента (см. Приложение 1). По словам участников, вместе с уровнем знания английского языка, уровень мотивации и удовлетворения от процесса обучения также повысились. Согласно опросу, пользователи выразили явное желание продолжать изучение английского языка после эксперимента и развивать навык пользования мобильным устройством. Высокий уровень мотивации был отмечен как у представителей учащихся младшей школы (средний возраст детей составил 10 лет), так и у учащихся в старших классах и вузах (в возрасте от 17 до 22 лет). Люди старшего возраста (от 22 и выше) также отмечали положительный настрой по отношению к обучению. Влияние гендерного фактора на уровень мотивации не было выявлено, так как количество участников в эксперименте было ограничено. Таким образом, использование мобильного приложения для изучения ИЯ является эффективным инструментом для поддержания мотивации к обучению.
Нами было упомянуто, что на уровень мотивации может влиять качество материала, с которым работает обучающийся. На занятиях ИЯ традиционного типа принято работать с учебниками, содержащими в себе тексты, теоретический материал и задания. К учебникам прилагаются аудиоматериалы для развития навыков аудирования. Также современные технологии позволяют учителям использовать на уроках интерактивную доску. С помощью интерактивной доски легко разнообразить учебный процесс, так как она позволяет использовать видео и игры для обучения ИЯ непосредственно на занятии. Пользователи мобильных приложений не работают с текстами и не выполняют большие задания. Занятия по мобильным приложениям интенсивны. Пользователи выполняют комплекс небольших, но высокоинтерактивных заданий с использованием иллюстраций и звуков за короткое время (напомним, что большинство приложений предоставляют пользователям бесплатный 5-минутный доступ к приложению в день или чаще). Процесс может показаться обучающимся развлекательным, что, бесспорно, повысит уровень мотивации.
Индивидуальные особенности личности учащихся могут влиять на процесс обучения ИЯ и его эффективность. Пользователям нужно выбирать метод обучения иностранному языку, опираясь на личные цели и задачи (в том числе, цель для изучения языка), особенности памяти (какие методы запоминания материала люди находят для себя удобными), предпочтения и уровень знаний. Эффективность обучения с помощью мобильного приложения так же зависит от дополнительных действий пользователя: посещает ли обучающийся традиционные занятия в классе с учителем, или использует дополнительные материалы в сети Интернет. Подобные действия помогают пользователям мобильных приложений улучшить результат обучения.
2.4 Роль методов обучения ИЯ в мобильном обучении
Элементы описанных в Главе 1 методов обучения ИЯ можно выделить в каждом из трех изучаемых нами приложениях и определить, как их применение могло повлиять на эффективность изучения английского участниками.
Каждое из трех нами приложений имеет элементы лексического подхода, так как фокус направлен на изучение лексического аспекта английского языка. Как предполагает подход, знание лексики составляет основу для дальнейшего изучения языка. Программы обучения английскому языку в приложениях Duolingo, Easy ten и Drops устроены таким образом, что пользователь начинает знакомство с языком с изучения элементарной лексики: местоимений, простых существительных, глаголов и целых разговорных фраз. Далее происходит заучивание лексических единиц.
В приложении Duolingo имеются элементы грамматико-переводного метода, так как в приложении язык изучается систематически, от темы к теме, содержащих в себе определенные грамматические связки. Также отслеживается элемент лексического подхода, так как английский язык пользователи учат путем многократного повторения лексического материала - единицы предъявляются учащимся несколько раз, пока они не выполняют все задания без ошибок. Так как программа фиксирует неудачи пользователей в выполнении заданий, темы, которые выучены хуже, появляются позже повторно. Данное действие сделано для того, чтобы учащийся смог проработать свои ошибки и с успехом исправить их. Также отметим элемент Натурального метода - приложение имеет цель научить пользователей общаться - заучиваются фразы, необходимые в повседневной жизни, которые в дальнейшем учащиеся тренируют в письме и произношении.
Приложение Easy ten опирается на правила лексического подхода, в котором процесс изучения английского языка происходит путем заучивания лексики по карточкам. Грамматика изучается путем догадок, которые появляются у обучающегося, например, при знакомстве с предложениями-примерами использования определенной лексической единицы. Карточки предъявляются многократно.
В приложении Drops также можно четко отследить элементы Натурального метода: формирование ассоциаций. Каждая лексическая единица подкрепляется наглядным материалом, т.е., иллюстрацией, и примером произношения. У обучающегося формируется нужная ассоциация с каждой картинкой, таким образом, слово запоминается лучше и легче. Использование данного подхода действительно может хорошо влиять на эффективность обучения по мобильному приложению, так как пользователи, особенного младшего школьного возраста, учат язык по тем же принципам, что и родной язык, т.е., русский - не с помощью детального заучивания грамматических правил, а с помощью интуиции и ассоциаций.