Как упоминалось ранее, высший процент верных ответов в лексическом тесте по окончании эксперимента был обнаружен у пользователей Easy ten и Drops. Можно предположить, как использование элементов определенных методов в приложении для изучения английского языка повлияло на эффективность обучения. Элементы лексического метода, используемые как в Drops, так и в большей мере в Easy ten, позволили пользователям максимально сосредоточиться на выучивании избранной лексики в кратчайшие сроки и с удовольствием, как выяснилось при опросе. Нельзя не упомянуть использование элементов Натурального метода - работа с ассоциациями и иллюстрациями. Данный подход позволил участникам всех возрастов, включая младший, увеличить свой словарный запас «путем игры» и взаимодействия с картинками. Обучение с помощью элементов данного подхода облегчает процесс обучения, так как может проходить в приятной для многих студентов форме игры и взаимодействия со вспомогательными материалами.
Тем не менее, приложения Drops и Easy ten практически не затрагивают принципов Коммуникативного метода - метода, который признан достаточно эффективным, так как в процессе обучения используется совокупность приемов, призванных научить эффективному общению. К сожалению, мобильные приложения недостаточно выполняют функцию приобщения пользователей к «говорению» на изучаемом языке, что в свою очередь может привести к недостатку практики. В условиях традиционных занятий с учителем ученики больше практикуют свою речь, обсуждая актуальные темы и участвуя в диалогах. В процессе общения могут быть сняты трудности обучения, а также усовершенствованы знания языка.
Анализируя вышесказанное, можно сделать вывод, что использование элементов любого из изученных нами методов обучения ИЯ в мобильном приложении имеет определенные преимущества, способные повысить эффективность изучения английского, однако совокупность данных методов способная дать наилучший результат. Отличительные черты отдельных методов способны компенсировать недостатки других и наоборот. Применение принципов Коммуникативного подхода, т.е., повышенное внимание к разговорной практике, в совокупности с элементами Натурального и Лексического методов способно значительно улучшить качество обучения ИЯ с помощью мобильных приложений.
Стоит отметить, что во всех трех приложениях, изучаемых нами в данной работе, используется родной язык пользователя для навигации по приложению и работы с материалом. Мобильное приложение приветствует пользователей на их родном языке, который они указывают при начале работы с ним. Подбор уровня и тем для изучения лексики проходил у участников эксперимента на русском языка. Это удобно для людей, самостоятельно изучающих иностранный язык, так как им необходима особая опора. Использование родного языка обучающегося в процессе изучения ИЯ помогает снять стресс, так как при резком «погружении» в незнакомую среду неизвестного языка может быть волнительной для любого человека и затруднить процесс получения знаний.
Заключение
Изучив различные характеристики трех популярных для российских пользователей мобильных приложений для изучения английского языка, а также проведя эксперимент, посвященный оценке эффективности мобильного подхода к обучению, считаем возможным сделать следующие выводы.
Эффективность выполнения пользователями мобильных приложений для изучения ИЯ лексического теста увеличивается более, чем в два раза, что указывает на то, что практики мобильного обучения могут быть с успехом применимы для улучшения качества образования.
Использование наиболее популярных мобильных приложений, рассматриваемых нами в данной научной работе, позволяет извлекать из доступных учебных материалов максимальную пользу благодаря мультимодальности и уникальным характеристикам смартфонов.
Мобильные устройства, в частности, смартфоны, обладают рядом несомненных достоинств, выделяющих их на ряду со стационарными компьютерами, также используемыми в образовательных целях в России с начала 2000-х годов.
Смартфоны обладают небольшим весом и размером, что позволяет человеку использовать его в любом месте, где и когда ему удобно. Современные учащиеся школ и высших учебных заведений, а также трудоустроенные граждане получают ценную возможность корректировать свой график обучения, опираясь на личные цели и предпочтения.
Пользователям операционных систем iOS и Android предоставлена на выбор широкая линейка приложений для изучения ИЯ с бесплатным доступом к их базовым функциям. Люди выбирают приложения, опираясь на личные предпочтения и цели.
Более того, мобильные приложения позволяют включить в процесс обучения максимальное использование инновационных методов работы с языковым материалом, включая иллюстрации, анимацию, музыку и видео. Подобное использование всевозможных материалов позволяет не только разнообразить учебный процесс и повысить эффективность обучения ИЯ, но и положительно повлиять на уровень мотивации обучающихся в дальнейшем.
Особенно применение современных технологий улучшает качество обучения у детей младшего школьного возраста, так как с помощью использования интерактивных иллюстраций, видео и аудиоматериалов изучение языка происходит в игровой форме и способствует лучшему запоминанию и пониманию.
Скорость запоминания лексических единиц может существенно увеличиваться путем создания ассоциаций и работы с ними в дальнейшем в приложении. Развивается критическое мышление, особенно с работой с материалами, позаимствованными студентами из сети Интернет, а также креативность. Взрослым так же использование интерактивных игр для изучения ИЯ является полезным, так как оно помогает снять стресс и переключиться с решения рабочих и бытовых задач на обучение. Благодаря практике использования мобильных технологий и приложений учителя ИЯ и других предметов могут улучшить профессиональные навыки. Учителя так же проявляют креативность, так как имеют доступ к программам, способным осуществить создание интерактивных авторских заданий и видеоматериалов. Появляется возможность улучшить навыки использования новейших технологий на уроках в школах, колледжах и университетах.
Это касается не только просмотра видео, прослушивания аудио и проведения игр, но и использование мобильных устройств непосредственно на занятиях или дома. Несомненным достоинством также является тот факт, что обучение с помощью мобильных устройств позволяет сосредоточить доступ ко всем учебным материалам в одном месте, что позволяет грамотно организовать процесс обучения.
Обучение ИЯ с помощью мобильных приложений имеет недостатки, связанные с недостатком внимания к развитию социальных навыков, способствующих так же развитию навыка говорения, а также к изучению грамматического аспекта языка.
Построение коммуникации является ключевой задачей изучения любого языка, поэтому каждому изучающему иностранный язык важно регулярно практиковать свои навыки устной и письменной речи.
Теоретических знаний грамматики не бывает достаточно без должного уровня практики - студентам крайне важно научиться их использовать в конкретной жизненной ситуации.
Создателям мобильных приложений стоит сосредоточиться на данных аспектах обучения ИЯ - необходимо предоставить пользователям возможность общаться, обмениваться опытом и знаниями. Приложения, направленные на улучшение уровня знания лексики так же имеют место быть и являются крайне эффективными для студентов, имеющих достаточный уровень знания грамматики и возможность посещать дополнительно занятия с учителем и другими студентами.
С задачей совершенствования знания лексического аспекта языка успешно помогают справиться мобильные приложения Easy ten и Drops. Тем же пользователям, которые намерены начать изучение языка самостоятельно с помощью приложения, должны руководствоваться списком приложений, которые предоставляют наиболее полную возможность разнообразить процесс обучения.
К таким приложениям мы относим Duolingo - приложение позволяет изучить теорию грамматики, научиться строить предложения с изучаемой лексикой, осуществлять перевод, воспринимать их на слух и тренировать произношение. Однако, важно помнить, что обучение языка всегда требует прямой коммуникации с другими людьми и постоянной практики своих знаний.
Спектр возможностей мобильных устройств сегодня очень широк. Пользователи смартфонов в России имеют огромные возможности для изучения английского языка как иностранного - видеохостинги предлагают множество профессиональных и любительских уроков, масса сервисов содержат теоретический материал и интересные взрослым и детям интерактивные задания и тесты для проверки знаний.
Мобильные приложения также активно разрабатываются и развиваются в связи с развитием тенденции обучения по мобильным устройствам. Использование мобильных приложений для изучения ИЯ является эффективным способом повышения уровня знания языка.
Литература
Источники и литература на русском языке
1. Бабаева В. Т. История методов обучения иностранным языкам / В. Т. Бабаева, Н. И. Ахмедова // Наука. Мысль: электронный периодический журнал. - 2014. - №3.
2. Бродовская Е. В., Специфика критического мышления российской молодежи в условиях цифровизации / Е. В. Бродовская, А.Ю. Домбровская, Р. В. Пырма, А. А. Азаров // Гуманитарные науки. Вестник Финансового университета. - 2019. - №1 (37).
3. Герасимова Н. И. Использование мобильных приложений в обучении иностранному языку на неязыковых факультетах // Ученые записки. Электронный научный журнал Курского государственного университета. - 2019. - №3.
4. Демьяненко, М. Я. Основы общей методики обучения иностранным языкам: теоретический курс / М.Я. Демьяненко, К.А. Лазаренко, С.В. Мельник. // Киев: Вища школа, 1984. - 280 с.
5. Жеребин В. М. Современное восприятие времени и ускорение темпа жизни / В. М. Жеребин, О. Н. Вершинская, О. Н. Махрова - Народонаселение. - 2014. - №2 (64).
6. Захаркина Т. Н. Гаджетизация: эффекты влияния на общественные процессы / Т. Н. Захаркина, И. А. Исакова // Вестник Нижегородского университета им. Н. И. Лобачевского. Социальные науки. - 2019. - №3.
7. Зенцова И. М. Использование мобильных приложений обучающимися основной школы в домашнем физическом эксперименте // Проблемы современного педагогического образования. - 2019. - №64-4.
8. Исмагилова Г. К. Мобильные приложения как современное средство изучения английского языка / Г. К. Исмагилова, Е. В. Крикунов // Инновационная наука. - 2017. - №4-3.
9. Кайль Ю. А. Исторический экскурс подготовки студентов к использованию знаний иностранного языка // МНКО. - 2015. - №1.
10. Капариха М. П. Смартфоны как образовательный инструмент // Электронный вестник Ростовского социально-экономического института. - 2016. - №2.
11. Магазин приложений App Store [Электронный ресурс] Режим доступа: https://www.apple.com/ios/app-store/ 20.12.19
12. Магазин приложений App Store. Приложение Drops. [Электронный ресурс] Режим доступа: https://apps.apple.com/ru/app/drops-изучайте-язык/id939540371 20.12.19
13. Магазин приложений App Store. Приложение Duolingo. [Электронный ресурс] Режим доступа: https://apps.apple.com/ru/app/duolingo/id570060128 20.12.19
14. Магазин приложений Google Play. [Электронный ресурс] Режим доступа: https://play.google.com/store 20.12.19
15. Магазин приложений Google Play. Приложение Easy ten. [Электронный ресурс] Режим доступа: https://play.google.com/store/apps/details?id=com.easyten.android&hl=ru 20.12.19
16. Майорова Е. С. Современное состояние средств разработки мобильных приложений на платформах iOS, Android и Windows Phone / Е. С. Майорова, В. А Ошурков, Л. С. Цуприк // ПНиО. - 2015. - №4 (16).
17. Максимова О. А. Цифровая грамотность поколения "третьего возраста" как адаптационный ресурс в условиях информационного общества [Электронный ресурс] // Logos et Praxis. - 2018. - №2. Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/tsifrovaya-gramotnost-pokoleniya-tretiego-vozrasta-kak-adaptatsionnyy-resurs-v-usloviyah-informatsionnogo-obschestva - 15.04.20.
18. Мобильная экономика России 2017. Исследование влияния мобильных технологий на онлайн и офлайн экономику России. [Электронный ресурс] // РАЭК. - 2017. - Режим доступа: http://mobile2017.raec.ru/assets/raec_a4_mobileeconomica_a4_preview.pdf - 21.04.20
19. Мюллер С. Модернизация и ремонт ПК. / C. Мюллер - 19-е изд. - М.: «Вильямс», 2007. - 981 с.
20. Одинокая М. А. Роль образовательных мобильных приложений в изучении английского языка / М. А. Одинокая, М. В. Коллерова // Интерактивная наука. - 2017. - №12.
21. Смартфоны - это революция на рынке мобильного Интернета и в обществе [Электронный ресурс] // Век качества. - 2012. - №1-2. 50-51 с. Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/smartfony-eto-revolyutsiya-na-rynke-mobilnogo-interneta-i-v-obschestve - 15.04.20
22. Соловова Е. Н. Методика обучения иностранным языкам. Базовый курс лекций: пособие для студентов пед. Вузов и учителей. / Е. Н. Соловова. - М.: Просвещение, 2002. - 239 с.
23. Сорокина Ю. В. Понятие мультимодальности и вопросы анализа мультимодального лекционного дискурса // Филологические науки. Вопросы теории и практики. - 2017. - №10-1 (76).
24. Специфика критического мышления российской молодежи в условиях цифровизации / Е. В. Бродовская, А. Ю. Домбровская, Р. В. Пырма, А. А. Азаров // Гуманитарные науки. Вестник Финансового университета. - 2019. - №1.
25. Фастащенко Т.А. Мобильное образование [Электронный ресурс] // Электронный вестник Ростовского социально-экономического института. - 2016. - №2. Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/mobilnoe-obrazovanie -16.04.20
26. Шаров В. С. Дистанционное обучение: форма, технология, средство // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. - 2009. - №94.
Источники и литература на иностранных языках
27. Altaher A.W. Performance Expectancy with Usability relevance for m-learning technology in education [Электронный ресурс] // Вестник НГУ. Серия: Информационные технологии. - 2017. - №4. Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/performance-expectancy-with-usability-relevance-for-m-learning-technology-in-education - 20.04.20
28. Atef H., Medhat M. Blended Learning Possibilities in Enhancing Education, Training and Development in Developing Countries: A Case Study in Graphic Design Courses // TEM Journal. - 2015. - №4. 358-365 с.