Материал: 453

В заключение данной главы следует констатировать, что проблемы существенного повышения качества функционирования различных государственных институтов постоянно волнуют и остаются в поле внимания общественных организаций и органов власти Российской Федерации. В этом контексте очевидно большое значение, которое придается различным аспектам процесса обеспечения государственной безопасности в части защиты от антиобщественных и террористических акций. Столь же очевидна и роль сотрудников МВД России в обеспечении данных задач. Качество выполнения ими служебных обязанностей зависит от многих факторов их профессиональной подготовленности, в том числе от уровня развития специальных физических и двигательных характеристик полицейских, обеспечивающих сохранение их здоровья и жизни в экстремальных ситуациях. В связи с вышеизложенным в целом ряде научных исследований предпринята успешная попытка совершенствования различных сторон профессиональной подготовки полицейских, базирующаяся на фундаментальном методологическом подходе – определении уровня и состава требований, предъявляемых особенностями служебных обязанностей к их личностным характеристикам.

При этом системообразующими факторами являются:

системная и систематическая угроза жизни и здоровью полицейских;

высокий уровень их психического напряжения, во многих случаях превышающий индивидуальные возможности;

предельные физические и функциональные нагрузки;

ответственность за обеспечение безопасности граждан, попавших в сложные криминогенные ситуации.

Анализ научно-методической литературы свидетельствует о том, что многие ученые и специалисты-практики связывают повышение уровня выполнения своих профессиональных обязанностей работниками российской полиции с совершенствованием прикладных аспектов их профессиональной подготовленности, включая уровень развития специальных физических и психических качеств. В данном контексте столь же большое внимание уделяется вопросам развития различных сторон физической и двигательной подготовленности будущих полицейских. При этом

21

результаты анализа научно-методической и специальной литературы, соответствующих ведомственных приказов и наставлений не обеспечивают, по мнению многих специалистов, необходимую для успешной реализации профессиональных обязанностей степень профессионально-прикладной подготовленности выпускников образовательных организаций МВД России. Рассмотрение многих аспектов этого личностного феномена полицейских позволяет отметить, что данный раздел их профессиональной подготовки, представленный в многочисленных научных исследованиях, незаслуженно сужен, так как авторами этих научных исследований практически не рассматривается проблема формирования и развития профессионально-прикладной физической культуры будущих полицейских.

22

2. Технологические особенности педагогического контроля физической подготовленности, психических свойств

имотивации курсантов к профессиональной

ифизкультурно-спортивной деятельности

Важнейшим критерием профессиональной пригодности полицейских является оптимальный уровень их физической подготовленности, во многом определяющий качество выполнения должностных обязанностей.

Результаты анализа научно-методической и служебной литературы свидетельствуют о том, что в практике оценивания уровня развития специальной физической подготовленности курсантов образовательных организаций МВД России используется большое количество тестовых процедур (контрольных упражнений), предназначенных для осуществления педагогического контроля этой личностной характеристики обучающихся. При этом ни один из авторов не указывает на применение соответствующих математико-статистических подходов, обеспечивающих соответствие предложенных контрольных упражнений требованиям теории тестирования состояний человека. В частности, в этих публикациях не приведены статистические выкладки, подтверждающие информативность и надежность предлагаемых тестов, значения уровня развития как отдельных характеристик физической подготовленности полицейских, так и интегральных и суммарных показателей, обобщенно характеризующих степень развития специальных качеств, имеющих профессиональноприкладное значение.

Согласно информации из научно-методической литературы, уровню развития некоторых психических качеств полицейских, во многом определяющих эффективность выполнения ими служебных обязанностей, придается существенное значение. Вместе с тем использование данных об уровне развития этих личностных характеристик затруднено в связи с небольшим количеством объективных методик их оценки.

23

Изучение научных и научно-методических публикаций также свидетельствует о значительной роли мотивации курсантов образовательных организаций МВД России к качественному освоению ими основ будущих служебных обязанностей в процессе повышения уровня их профессиональной подготовленности.

В связи с вышеизложенным в данном разделе пособия изложены основы процесса педагогического контроля уровня физической подготовленности, некоторых психических качеств и мотивации к освоению профессиональной деятельности обучающихся.

2.1. Методика педагогического контроля физической подготовленности курсантов 1–3-го курсов

Разработка методики педагогического контроля физической подготовленности предполагает решение двух методических задач:

определение перечня контрольных упражнений для оценки физической подготовленности;

разработка системы оценки достижений обучающихся в ходе тестирования физической подготовленности.

Выбор тестов для оценки физической подготовленности курсантов осуществлялся на основе определения их информативности, надежности и эквивалентности (Ахметов, 2013).

Информативность контрольных упражнений определялась на основе расчета коэффициентов корреляции между результатами тестирования и критериями информативности, в качестве которого использовался составной критерий, рассчитанный как сумма рангов за достижения курсантов 1–3-го курсов в контрольных упражнениях (Зациорский, 1978).

Контрольные упражнения считались информативными, если были существенно взаимосвязаны хотя бы с одним из вышеперечисленных критериев. При этом в соответствии с рекомендациями все изучаемые тесты были классифицированы на три основные группы:

а) высокоинформативные, взаимосвязанные с одним из критериев на уровне P<0,01;

б) контрольные упражнения со средней информативностью, взаимосвязанныескритериямиинформативностинауровнеP<0,05;

24

в) неинформативные тесты, не взаимосвязанные на достоверном уровне ни с одним из критериев информативности.

Данные, характеризующие информативность тестов физической подготовленности курсантов 1–3-го курсов, представлены в табл. 1.

Таблица 1

Информативность контрольных упражнений для оценки физической подготовленности курсантов 1–3-го курсов

25