Материал: 2280

Внимание! Если размещение файла нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам

Продолжение прил. 10

удастся ли мне когда-нибудь учиться на «отлично» и не отставать от остальных студентов?» Что должен на это ему ответить преподаватель?

1.	«Если честно сказать – сомневаюсь».
2.	«О, да конечно, в этом ты можешь не сомневаться».
3.	«У тебя прекрасные способности, и я связываю с тобой большие
С
надежды».
4.	«Почему ты сомневаешься в себе?»
5.	«Давай поговорим и выясним проблемы».
6.	«Многое зав сит от того, как мы с тобой будем работать».
проводите
	туац я 5.	Студент говорит преподавателю: «На два ближайших
занят я, которые вы			, я не пойду, так как в это время хочу сходить
на концерт (вар анты: погулять с друзьями, побывать на спортивных сорев-
нован ях	т.п.)». Как нужно ответить ему?
1.	«Только попро уй!».
2.	«Это – твое дело, те е же сдавать экзамен (зачет). Придется все
равно отч тываться за пропущенные занятия, я потом тебя обязательно
спрошу».
3.	«Ты, мне кажется, очень несерьезно относишься к занятиям».
4.	«бМожет ыть, те е воо ще лучше бросить учебу?»

5.«А что ты со ираешься делать дальше?»

6.«Мне интересно знать, почему посещение концерта (прогулка, с друзьями, посещение соревнования и т.п.) для тебя интереснее, чем занятия».

7. «Я тебя понимаюА: отдыхать, ходить на концерты, бывать на сор евнованиях, общаться с друзьями действительно интереснее, чем учиться. Но я, тем не менее, хотел(а) бы знать, почему это так именно для тебя».

Ситуация 6. Студент, увидев преподавателя, говорит ему: «Вы вы-

глядите очень усталым и утомленным». Как на это должен отреагировать
преподаватель?	Д

1.«Я думаю, что с твоей стороны не очень прилично делать мне такие замечания».

2.«Да, я плохо себя чувствую».

3.«Не волнуйся обо мне, лучше на себя посмотри».

4.«Я сегодня плохо спал, у меня много работы».

5.«Не беспокойся, это не помешает нашим занятиям».

6.«Ты очень внимательный, спасибо за заботу!»И

Ситуация 7. «Я чувствую, что занятия, которые вы ведете, не помогают мне, – говорит студент преподавателю и добавляет: Я вообще думаю бросить занятия». Как на это должен отреагировать преподаватель?

1.«Перестань говорить глупости!»

2.«Ничего себе, додумался!»

3.«Может быть, тебе найти другого педагога?»

4.«Я хотел бы подробнее знать, почему у тебя возникло такое жела-

ние».

271

Продолжение прил. 10

5.«А что, если нам поработать вместе над решением твоейпроблемы?»

6.«Может быть, твою проблему можно решить как-то иначе?»

итуация 8. Студент говорит преподавателю, демонстрируя излишнюю самоуверенность: «Нет ничего такого, что я не сумел бы сделать, если

бы захотел. В том числе мне ничего не стоит усвоить преподаваемый вами
С
предмет». Какой должна быть на это реплика преподавателя?
	1.	«Ты слишком хорошо думаешь о себе».
	2.	« тво ми-то способностями? Сомневаюсь».
	3.	«Ты, наверное, чувствуешь себя достаточно уверенно, если заявля-
ешь так?»
	4.	«Не сомневаюсь в этом, так как знаю, что если ты захочешь, то у
тебя все получ			тся».
	5.	«Это, наверное, потре ует от тебя большого напряжения».
	работать
	6. «Изл		шняя самоуверенность вредит делу».
	С туац я 9. В ответ на соответствующее замечание преподавателя
истудент говор , что для того, что ы усвоить учебный предмет, ему не нужно
много			: «Меня считают достаточно способным человеком». Что
должен ответ			ему на это педагог?
	1.	«Это мнение, которому ты вряд ли соответствуешь».
	2.	«Те трудности, которые ты до сих пор испытывал, и твои знания
отнюдь не свидетельствуют об этом».
	3.	«Многие люди считают себя достаточно способными, но далеко не
все на деле таковыми являются».
	4.		Д
		«Я рад(а), что ты такого высокого мнения о себе».
	5.	«Это тем болееАдолжно заставить тебя прилагать больше усилий в
учении».
	6.	«Это звучит так, как будто ты сам не очень веришь в свои спосо б-
ности».
	Ситуация 10. Студент говорит преподавателю: «Я снова забыл при-

нести тетрадь (выполнить домашнее задание и т. п.)». Как следует на это отреагировать преподавателю?

1.«Ну вот, опять!»

2.«Не кажется ли тебе это проявлением безответственности?»

3.«Думаю, что тебе пора начать относиться к делу серьезнее».

4.«Я хотел(а) бы знать, почему?»

5.«У тебя, вероятно, не было для этого возможности?»

6.«Как ты думаешь, почему я каждый раз напоминаю об этом?» Ситуация 11. Студент в разговоре с преподавателем говорит: «Я хо-И

тел бы, чтобы вы относились ко мне лучше, чем к другим студентам».	Как
должен ответить преподаватель на такую просьбу студента?
1. «Почему это я должен относиться к тебе лучше, чем ко всем о	с-
тальным?»

272

	Продолжение прил. 10
2.	«Я вовсе не собираюсь играть в любимчиков и фаворитов!»
3.	«Мне не нравятся люди, которые заявляют так, как ты».
4.	«Я хотел(а) бы знать, почему я должен(на) особо выделять тебя
среди остальных студентов?»
5.	«Если бы я тебе сказал(а), что люблю тебя больше, чем других сту-
С
дентов, то ты чувствовал бы себя от этого лучше?»
6.	«Как ты думаешь, как на самом деле я к тебе отношусь?»
	туац я 12. Студент, выразив преподавателю свои сомнения по по-

воду возможности хорошего усвоения преподаваемого им предмета, говорит:
димо
«Я сказал вам о том, что меня беспокоит. Теперь вы скажите, в чем причина
этого как мне быть дальше?» Что должен на это ответить преподаватель?
1.	«У тебя, как мне кажется, комплекс неполноценности».
2.	«У тебя нет н каких оснований для беспокойства».
3.	тебе
	«Прежде чем я смогу высказать обоснованное мнение, мне необхо-
лучше разо раться в сути проблемы».
4.	«Давай подождем, пора отаем и вернемся к обсуждению этой про-
блемы через некоторое время. Я думаю, что нам удастся ее решить».
5.	«Я не готов(а) сейчас дать	точный ответ, мне надо подумать».
6.	«Не волнуйся, и у меня в свое время ничего не получалось».

Ситуация 13. Студент говорит преподавателю: «Мне не нравится то,

что вы говорите и защищаете на занятиях». Каким должен быть ответ препо-
давателя?	А

1.«Это плохо».

2.«Ты, наверное, в этом не разбираешься».

3.«Я надеюсь, что в дальнейшем, в процессе наших занятий твое мнение изменится».

4.«Почему?»

5.«А что ты сам любишь и готов защищать?»

6.«На вкус и цвет товарища нет».

7.«Как ты думаешь, почему я это говорю и защищаю?»

Ситуация 14. Студент, явно демонстрируя свое плохое отношение к кому-то из товарищей, говорит: «Я не хочу работать (учиться) вместе с ним». Как на это должен отреагировать преподаватель?

1.	«Ну и что?»
2.	«Никуда не денешься, все равно придетсяИ».
3.	«Это глупо с твоей стороны».
4.	«Но он тоже не захочет после этого работать (учиться) с тобой».

5.«Почему?»

6.«Я думаю, что ты не прав».

Оценка результатов.

Выбор того или иного ответа из предложенных вариантов оценивается

вбаллах в соответствии ключом.

273

Окончание прил. 10

Ключ к методике.

	Номер			Выбранный вариант ответа
	педагогической	1	2		3	4	5	6	7	8
С
	ситуации
					Оценка ответа в баллах
	1	4	3		4	2	5	5	-	-
	2	2	2		3	3	5	5	-	-
	3	2	3		4	4	5	5	-	-
	4	2	3		3	4	5	5	-	-
	5	2	2		3	3	2	4	5	5
	6	2	3		2	4	5	5	-	-
	7	2	2		3	4	5	5	-	-
	8	2	2		4	5	4	3	-	-
	и
	9	2	4		3	4	5	4	-	-
	10	2	3		4	4	5	5	-	-
	11	2	2		3	4	5	5	-	-
12		А					4	5	-	-
12		2	3	4		5	4	5	-	-
	б
	13 3 2 4					4	5	4	5	-
	14	2	2	3		4	4	5	-	-
			Д

Способность правильно решать педагогические задачи определяется по сумме баллов, набранной по всем 14 педагогическим ситуациям, деленной на 14.

Если средняя оценка выше 4,5 баллов, то его педагогические способно-

сти считаются высокоразвитыми.

Если средняя оценка находится в интервале от 3,5 до 4,4 баллов, то педагогические способности считаются среднеразвитымиИ.

Если средняя оценка оказалась меньше, чем 3,4 баллов, то педагогические способности испытуемого рассматриваются как слаборазвитые.

274

Приложение 11

Опросник индивидуального стиля профессионально-педагогической деятельности

(А.К. Маркова, А.Я. Никонова)

		Инструкция. Обведите варианты ответов, подходящие вам (при сов-
С
	падении 2-3 вариантов отмечайте все колонки). Подсчитав количество обве-
	денных ответов в каждой колонке, вы можете определить свой стиль профес-
	сионально-педагог ческой деятельности (колонка с максимальным количест-
	вом обведенных ответов).
	ли						Варианты ответов
	№			Вопросы			Варианты ответов
	п/п						ЭИ ЭМ		РИ	РМ
	1			2			3	4	5	6
	1	Вы составляете подро ный план занятия?					Нет	Да	Нет	Да
		общих
2		Вы план руете занятие лишь в				чертах?	Да	Нет	Да	Нет

	3	Часто вы отклоняетесь от плана занятия?					Да	Да	Да	Нет

	4	Отклоняетесь ли вы от плана, заметив пробел в Нет						Да	Да	Да
			А
		знан ях студентов или трудности в усвоении мате-
		риала?
	5	Вы отводите ольшую часть занятия на объяснение					а	Да	Нет	Нет
		нового материала?
	6	Вы постоянно следите за тем, как усваивается маНет						Да	Да	Да
		териал в процессе объяснения?
	7	Часто ли вы обращаетесь к студентам с вопросами Нет							Да	Да
		в процессе объяснения?
	8	В процессе опроса много ли времени вы отводите Нет						Нет	Да	Да
		ответу каждого студента?
	9	Вы всегда добиваетесь абсолютно правильных отНет							Да	Да
		ветов?			Да
		ветов?
	10	Вы всегда добиваетесь, чтобы опрашиваемый саНет Нет							Да	Да
		мостоятельно исправил свой ответ?
	11	Вы часто используете дополнительный учебный Да						Да	Да	Нет
		материал при объяснении?				И
	12	Вы часто меняете вопросы при рассмотрении темы					Да	Да	Нет	Нет
		на занятии?

13Допускаете ли вы, чтобы опрос учащихся спонДа Да Нет Нет

танно перешел в коллективное обсуждение или объяснение нового учебного материала?

14Вы сразу отвечаете на неожиданные вопросы стуДа Нет Нет Нет

дентов?

275

Смотрите также:


«ДОХОДЫ, РАСХОДЫ И ПРИБЫЛЬ КОММЕРЧЕСКОГО БАНКА.»
«ДОХОДЫ, РАСХОДЫ И ПРИБЫЛЬ КОММЕРЧЕСКОГО БАНКА.»
Значение, сущность и содержание социально — педагогической деятельности в организации для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей
Проактивные методы PR-деятельности российских авиационных компаний «Россия», «Азимут»
__RGR2
__RGR2
_10_Эмиль Золя для эл версии
_11_А. Франс для эл версии
_3 тема - Диффузия