Материал: Якушина Е.С. Правовое регулирование деятельности воспитательных учреждений

лет лишения свободы, осужденные несовершеннолетние, знавшие их ранее,

на собрании заявили, что они проходят не по своим фамилиям и возраст у них иной. В результате дальнейшей спецпроверки было установлено, что Смирнов в действительности является Карениным, 21 октября 1931 года рождения, а Петров является Фахрадиновым, 17 июля 1936 года рождения,

т.е. на день вывода в Углическую колонию имеет возраст 20 лет, второй – 21 год184.

В процессе контроля за личной перепиской осужденных было установлено, что большое число воспитанников скрывали свои подлинные фамилии, возраст, место рождения и наличие родителей.

Кроме указанных путей и способов изучения и проверки личности осужденных использовалось и присутствие оперативных работников на медицинских осмотрах, что также приносило положительные результаты.

Так, при осмотре у Медова Мавли Албастовича, 1934 года рождения,

осужденного по ч. 3 ст. 59 и ч. II ст. 2 Указа от 4 июля 1947 г., на 20 лет лишения свободы, среди наколотых татуировок, имелась наколотая дата

«1930». В беседе с последним установлено, что он скрыл подлинный возраст.

Проведенной спецпроверкой подтвердилась реальная дата его рождения –

1930 г.185

В результате всестороннего изучения и проверки личности осужденных несовершеннолетних, поступивших в Углическую колонию из 23 колоний, за период с февраля 1950 года по 1 октября 1951 г. выявлено 90 человек,

скрывших свой возраст, фамилии, судимости и другие данные.

Приведенные факты свидетельствовали о том, что в ряде колоний вопросам изучения и поверки личности несовершеннолетних осужденных не придавалось должного значения. А ведь в большинстве случаев эти

184ГАРФ. Ф. Р-9412. Оп. 1. Д. 429. Л. 28.

185ГАРФ. Ф. Р-9412. Оп. 1. Д. 429. Л. 32.

136

осужденные являлись организаторами совершения уголовных преступлений

имассовых беспорядков186.

Вотличие от других колоний, где имелся актив и бригадиры, в

Углической колонии из числа содержавшихся осужденных был создан коллектив несовершеннолетних, основными принципами которого являлись:

честность, равенство всех членов коллектива между собой,

взаимопонимание, взаимная помощь, товарищество и дружба, равное участие всех членов коллектива в выполнении задач и требований, поставленных перед коллективом, отчет каждого члена перед общим собранием коллектива187.

В коллективе, созданном в Углической колонии не было командиров-

бригадиров, во главе коллектива стоял воспитатель. В сложившийся коллектив вновь прибывшего принимало общее собрание, участники которого проявляли активность в обсуждении принимаемого, задавая интересующие вопросы.

Общие собрания проводились два раза в месяц по выходным дням, на них подводились итоги жизни и деятельности коллектива и обсуждались задачи на будущее. На этих собраниях также рассматривались все нарушения, имевшие место со стороны подростков в школе и быту,

объявлялись меры воздействия к нарушителям и поощрялись лучшие воспитанники.

Организованный в июле 1950 г. коллектив первоначально использовался на ремонтно-строительных работах и работах по благоустройству колонии, что положительно сказалось на сплочении коллектива. Фактически такой труд выступал в качестве средства организации коллектива, так как производственная база в колонии отсутствовала. В свободное время с осужденными ежедневно проводились

186ГАРФ. Ф. Р-9412. Оп. 1. Д. 429. Л. 34.

187ГАРФ. Ф. Р-9412. Оп. 1. Д. 429. Л. 37.

137

политические информации и один раз в неделю читалась лекция или делался доклад, преследовавшие цели идейного воспитания.

С 1 сентября начала работать школа и предметные кружки, которые, в

свою очередь, способствовали еще большему укреплению дисциплины. За активное участие в художественной самодеятельности 33 воспитанника были в 1951 г. поощрены приказом начальника управления188.

Отсутствие производства и производственного обучения отрицательно сказывалось на поведении подростков. Поэтому, с целью организации свободного времени несовершеннолетних, предпринимались меры,

направленные на занятие производственным трудом (строительно-

монтажные работы, благоустройство территории, заготовка дров, погрузка и разгрузка кирпича и др.). Серьезная работа проводилась по приобщению воспитанников к чтению книг, в том числе к коллективной читке,

выпускались стенные газеты и т.д.

Таким образом, кропотливая индивидуальная работа постепенно преобразовалась в формирование небольших коллективов воспитанников.

Это позволило в дальнейшем, по мере налаживания учебной,

производственной и культурно-массовой работы сформировать общеколонийский коллектив и использовать его возможности для достижения цели деятельности трудовых воспитательных колоний.

Исследование архивных документов показало, что в период организации особорежимных колоний с неорганизованным контингентом было невозможно проводить массово-политические мероприятия. Беседы,

политинформации воспитанники слушать не хотели, к учебе не проявляли никакого стремления, от работы отказывались, участвовать в клубно-

кружковой работе считали для себя позором. Начальной школой было охвачено небольшое число подростков, так как большинство имело образование в объеме четырех классов. При таком положении, длительное время в качестве основной формы воспитательного воздействия выступала

188 ГАРФ. Ф. Р-9412. Оп. 1. Д. 429. Л. 38.

138

индивидуальная работа. Однако этого было недостаточно. Поэтому следовало постепенно переходить к групповым и коллективным мероприятиям, формировать первичный коллектив, бригаду, класс.

В формировании коллектива важнейшую роль сыграло вовлечение ребят в спортивные мероприятия и клубно-кружковую работу. Это положительно сказалось на укреплении режима и дисциплины. В дальнейшем у воспитанников изменилось отношение к школе, они стали лучше учиться и работать. Видя стремление подростков к учебе, администрация колонии приняла меры по организации 5-7 классов с тем, чтобы через учебно-воспитательную работу на уроках втянуть в школьную работу всех подростков.

С 1951 г. в колонии начала функционировать семилетняя школа, что сыграло решающую роль в перестройке детского коллектива, дало воспитанникам перспективу на будущую жизнь. В процессе обучения в школе появилась возможность глубже и всесторонне изучать подростков, втягивать их в разнообразные формы общественной деятельности. Школа фактически стала центром учебно-воспитательной работы в колонии.

Важное место в плане отводилось спортивно-физкультурной и санитарно-оздоровительной работе, которая включала: наблюдение за состоянием здоровья подростков, проведение физзарядки, сдачу норм на значок ГТО и БГТО, работу спортивных секций, организацию спортивных игр, проведение соревнований, спартакиад, организацию физгородков, катков, снежных гор, проведение шахматно-шашечных турниров и др.

При подведении итогов работы детских колоний за 1951 г. отмечалось, что в ряде трудовых воспитательных колоний: Львовской № 2,

Якушинецкой, Могилевской, Каменской и других наведен надлежащий порядок, улучшилась учебно-воспитательная работа, хорошо организовано производственное обучение. В то же время, во многих трудовых воспитательных колониях нет должного порядка, воспитательная работа проводится на низком уровне, детские коллективы не сплочены. Как крайне

139

неудовлетворительное оценивалось состояние дел в таких колониях, как Оранская, Уфимская, Казанская, Юхтинская, Ижевская, Анненская и др.

Отмечалось, что в истекшем учебном году большинство школ и колоний работало лучше. Семилетним обучением было охвачено 99,7 % всех детей и подростков, посещаемость классных занятий составила 94,6 %.

Учебный год показал, что урок в школах детских колоний стал главной формой педагогического процесса. Вместе с тем, МВД СССР ставило перед руководителями отделов МВД-УМВД, начальниками колоний и директорами школ задачи создания необходимых условий воспитанникам для подготовки домашних уроков. Однако только в небольшом количестве колоний удалось решить эту проблему, вследствие этого повысилась успеваемость до 90 %.

Хотя, по сравнению с предыдущим учебным годом, в целом успеваемость повысилась с 82,8 % до 87,1 %, но число отличников составило всего 6,6 %.

Из 556 классов только 69 окончили учебный год с полной успеваемостью,

главным образом младшие классы.

Наряду с успехами в работе школ многих колоний, как показали результаты проверки, в ряде из них не удалось заметно улучшить учебно-

воспитательную и политико-массовую работу. Преподавание проводилось на низком уровне, слабо использовались материалы из жизни, наглядные пособия и т.д. Проведенные экзамены помогли вскрыть крупные недостатки в знаниях учащихся по русскому языку, математике, физике, географии,

биологии. Многие учащиеся не могли последовательно и с пониманием передать прочитанное из книги, в письменных работах допускали большое количество орфографических и синтаксических ошибок.

Одной из главных причин низкой успеваемости учащихся являлась слабая организация подготовки учащимися домашних заданий. В Емцовской,

Челябинской, Оранской и некоторых других колониях на подготовку домашних заданий отводился всего один час. При этом в период самостоятельной подготовки ни учителя, ни воспитатели не присутствовали.

140