Материал: вовк 2 Обученние и воспитание УО

6. Система дошкольных образовательных учреждений для детей с интеллектуальной недостаточностью.

Коррекция нарушений в развитии детей 3-7 лет наиболее успешно осуществляется в дошкольных образовательных учреждениях.

В нашей стране создана дифференцированная система специальных дошкольных учреждений для детей с интеллектуальной недостаточностью:

• специальный детский сад для детей с недоразвитием интеллекта (умственно отсталых)

• специальный детский сад для детей с интеллектуальной недостаточностью (с задержкой психического развития)

• специальные группы при массовых детских садах.

Основная цель дошкольного коррекционного воспитания состоит в создании условий для развития эмоционального и интеллектуального потенциала ребенка, формирование его личностных качеств.

Из этого вытекают следующие задачи:

1. Организация комплексного медико-психолого-педагогического изучения ребенка в целях уточнения диагноза при динамическом наблюдении и составления индивидуальной программы развития ребенка.

2. Осуществление коррекционной работы, направленной на преодоление и предупреждение вторичных отклонений в развитии сенсорной, интеллектуальной, эмоционально-волевой, коммуникативной сферы

3.Обеспечение готовности к школьному обучению с учетом индивидуальных возможностей каждого ребенка.

В рамках готовности к обучению в школе у детей должны быть сформированы:

А) целевой, мотивационный, операционный, контрольный компоненты деятельности.

Б) эмоционально-волевая сфера как основа эмоционально-волевой регуляции поведения и деятельности (при формализации правил игры закладываются регуляционные умения).

В) владение базовыми навыками, необходимыми для дальнейшего обучения в специальной школе.

Направления коррекционных программ для детей дошкольного возраста:

1. Сенсорное воспитание: выработка сенсорных эталонов, соотнесение сенсорных эталонов с реальной информацией. Соединение того, что ребенок воспринимает со словом, обозначающим воспринятое.

2. Физическое развитие и преодоление моторного несовершенства: общая и мелкая моторика, физическое развитие и двигательный аппарат.

3. Интеллектуальное развитие: А) формирование мышления: развитие ориентировочно-познавательной деятельности (практические действия ребенка и восприятие свойств и отношений предметов окружающего мира); взаимосвязь между основными компонентами мыслительной деятельности (действие, слово, образ); Б) сфера социальных отношений; В) живая и неживая природа.

7. Система школьных коррекционно-образовательных учреждений для детей с интеллектуальной недостаточностью.

7.1. Школа для детей с недоразвитием интеллекта.

Названия разные: специальная (коррекционная) школа для детей с недоразвитием интеллекта; вспомогательная школа; коррекционно-образовательное учреждение VIII вида для детей школьного возраста и др.

Цели обучения детей с недоразвитием интеллекта:

1. Социальная адаптация (выработка умения вести себя в стандартных ситуациях, находить выход из нестандартных ситуаций с наименьшими потерями).

2. Интеграция: А) как механизм включения ребенка в систему социальных отношений; Б) как взаимовыгодное сотрудничество.

Задачи обучения детей с недоразвитием интеллекта:

• формирование системы элементарных научных знаний об окружающем мире. В школе дети осваивают норматив 4-5 лет обучения в массовой школе. На протяжении жизни вырабатываются новые знания и умения, имеющие обслуживающий характер.

• формирование системы поведенческих актов, которые должны быть целесообразны условиям, в которых находится ребенок в данный момент.

• коррекция психофизических недостатков в процессе обучения и воспитания. Решается в процессе коррекционно-воспитательной работы, которая состоит в:

А) единстве педагогических и медицинских воздействий на учащихся;

Б) соблюдении последовательности и преемственности в КВР.

В) строгом соблюдении единого охранительного педагогического режима в школе и в семье.

7.2. Школа для детей с зпр (или класс для детей с зпр).

Организация коррекционно-педагогической помощи детям с задержкой психического развития предусматривает:

- введение в содержание обучения разделов, предусматривающих восполнение пробелов предшествующего развития, формирование готовности к восприятию наиболее сложных разделов программы;

- использование методов и приемов обучения с ориентацией на зону ближайшего развития ребенка, т.е. создание оптимальных условий для реализации его потенциальных возможностей;

-коррекционную направленность учебно-воспитательного процесса, обеспечивающего решение задач общего развития, воспитания и коррекции познавательной деятельности и речи ребенка, преодоление индивидуальных недостатков развития;

Задачи коррекционно-развивающего обучения детей с ЗПР:

- своевременное выявление и квалификация тех или иных неблагоприятных вариантов развития - "предвестников" школьных трудностей;

- развитие познавательной активности детей (достигается реализацией принципа доступности учебного материала, обеспечением «эффекта новизны» при решении учебных задач);

- развитие общеинтеллектуальных умений: приемов анализа, сравнения, обобщения, навыков группировки и классификации;

- нормализация учебной деятельности, формирование умения ориентироваться в задании, воспитание самоконтроля и самооценки;

- развитие словаря, устной монологической речи детей в единстве с обогащением знаниями и представлениями об окружающей действительности;

- обеспечение жесткого охранительного педагогического режима (режимные моменты, отсутствие сильных раздражителей в школьной жизни);

- социальная профилактика, формирование навыков общения, правильного поведения.

- активная интеграция учащихся в общеобразовательные классы массового типа после одного - двух лет обучения, а также по окончании начальной ступени обучения.

- максимальная социально-трудовая адаптация учащихся с задержкой психического развития.

Содержание коррекционно-образовательных услуг в обобщенном виде отражено в таблице 1.

Таблица 1. СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ.

Психолого-педагогическое сопровождение обучения и воспитания детей с интеллектуальной недостаточностью школьного возраста.

Реабилитационная служба школ и детских садов включает в себя:

• школьные ПМПК;

• службы реабилитации;

• социальных педагогов и психологов;

Функции:

• итоговая и текущая диагностика;

• разработка коррекционно-образовательных программ;

• трудоустройство и патронаж в течение 5(6) лет после окончания школы.

8. Абилитационные и реабилитационные услуги лицам с интеллектуальной недостаточностью.

Задачи: 1. Разработка системы непрерывного профессионального образования.

2. Организация правовой защиты интересов лиц с интеллектуальной недостаточностью в сфере профессионального обучения и трудовой деятельности.

3. Обеспечение лиц с интеллектуальной недостаточностью рабочими местами.

Таким образом, 1) система коррекционной помощи детям с интеллектуальной недостаточностью на сегодняшний день является неполной: в стадии формирования находятся службы раннего вмешательства, абилитационные и реабилитационные центры.

2 ) в системе коррекционно-образовательных учреждений можно выделить доминирующие элементы:

А) по значимости: - ПМПК

- службы раннего вмешательства

- реабилитационные центры

- школы

- дошкольные образовательные учреждения

Б ) по уровню сформированности: - школы

-дошкольные образовательные учреж-

дения

- ПМПК

- службы раннего вмешательства

- реабилитационные центры

3) некоторые элементы педагогической системы имеют возрастные ограничения (службы раннего вмешательства, школы, дошкольные образовательные учреждения)

4) обслуживающие системы характеризуются:

• коррекционной направленностью услуг, предлагаемых системой;

• дифференцированным характером коррекционно-образовательных услуг, предлагаемых детям.

5. на современном этапе начинают складываться системы интегрированной помощи детям с недоразвитием интеллекта.

Задание

1. Составить таблицу: «Педагогические системы обучения и воспитания детей с интеллектуальной недостаточностью».