Исследование функции называния. Реальные предметы и их картинные изображения называет, правильно отвечает на вопросы по сюжетным картинкам.
Специальные исследования особенностей фразовой речи. Нарушений
фразовой речи не было выявлено. Все задания девочка выполняла правильно и самостоятельно.
Исследование фонематического слуха. Нарушений фонематического слуха не было выявлено. Все задания девочка выполняла правильно и самостоятельно.
Исследование слухоречевой памяти. На просьбу повторить серию звуков, звуки повторяла, но допускала ошибки на замену звуков. Короткие и длинные сложно-построенные фразы повторяет самостоятельно.
Исследование смысла слов. Смысл слов понимает. Нарушений не выявлено.
Исследование чтения и письма. Читает вслух самостоятельно, но при чтении затухает голос, читает про себя, понимает смысл прочитанного. Письмо самостоятельное, без грубых нарушений.
Исследование орального и пространственного праксиса.
Задание «открой рот» - смогла выполнить без затруднений. Высунуть язык - получилось. Язык девочки напряжен, находится в состоянии спазма, упражнения не выполнила, поцокать не получилось, не может вывести язык вверх. Дуть, пощелкивать языком не способна. Движения в шее скованные.
Логопедическое заключение: Остаточные явления моторной афазии.
Псевдобульбарная дизартрия.
Результаты обследования № 3. Даша В., 8 лет 4 месяца, 9 месяцев назад перенесла черепно-мозговую травму, полученную в результате удара головой.
Исследование общих способностей к речевым коммуникациям. Девочка активна, стремится вступать в контакты, речь собственная полная, активная. Ситуативную, обиходную речь понимает без нарушений. Темп речи является замедленным, затухающим. В процессе быстрого разговора
«комкает» слова, спотыкается.
Исследование понимания речи. Разговор понимает. Логико- грамматические конструкции без нарушений. Специальные устные инструкции, нахождение предметов, короткие сюжетные тексты - выполняет самостоятельно, правильно.
Исследование автоматической речи. Нарушений автоматической речи не выявлено. Прямой и обратный счет до 10 выполняет самостоятельно и правильно. Без затруднений перечисляет дни недели, оканчивает правильно пословицы и фразы. Пение слов может выполнить, но с затруднениями, девочке не хватает дыхания, голос постоянно затухает.
Исследование повторной речи. Звуки, слоги, слова, различные по звуковой структуре, фразы и скороговорки самостоятельно повторяет без нарушений.
Исследование функции называния. Реальные предметы и их картинные изображения называет, правильно отвечает на вопросы по сюжетным картинкам.
Специальные исследования особенностей фразовой речи. Нарушений фразовой речи не было выявлено. Все задания девочка выполняла правильно и самостоятельно.
Исследование фонематического слуха. Нарушений фонематического слуха не было выявлено. Все задания девочка выполняла правильно и самостоятельно.
Исследование слухоречевой памяти. На просьбу повторить серию звуков, звуки повторяла, но допускала ошибки на замену звуков. Короткие и длинные сложно-построенные фразы повторяет самостоятельно, но с затруднениями, теряется.
Исследование смысла слов. Смысл слов понимает. Нарушений не выявлено.
Исследование чтения и письма. Читает вслух самостоятельно, но при чтении затухает голос, читает про себя, понимает смысл прочитанного.
Письмо самостоятельное, без грубых нарушений.
Исследование орального и пространственного праксиса.
Задание «открой рот» - смогла выполнить без затруднений. Высунуть язык - получилось. Язык девочки напряжен, находится в состоянии спазма, но, поцокать получилось. Дуть, пощелкивать смогла с затруднениями. Движения в шее скованные.
Логопедическое заключение: Остаточные явления моторной афазии.
Результаты обследования № 4. Вера Б., 9 лет, 3 месяца, 8 месяцев назад перенесла черепно-мозговую травму, полученную в результате удара головой.
Исследование общих способностей к речевым коммуникациям. Девочка активна, стремится вступать в контакты, но не получается, хочет отвечать, но не способна находить правильные артикулемы, речь девочки несвязная, практически отсутствует.
Исследование понимания речи. Разговор понимает, сложные высказывания не может понять, теряется. На просьбу указать на различные указывала верно. Речь состоит только из междометий, типа э, да, вот. Короткие сюжетные тексты не смогла прочитать, но смогла разложить по порядку картинки с текстом. В логико-грамматических конструкциях не ориентируется.
Исследование автоматической речи. Прямой и обратный счет до 10 смогла повторить за экспериментатором, самостоятельно не получается, не может найти слов. Не смогла перечислить дни недели и месяцы, не называет окончания слов и фраз. Способна петь вместе с экспериментатором, слова в рифму подобрать не может.
Исследование повторной речи. Самостоятельно повторить звуки трудно, не может понять, что от нее хотят, слоги, фразы и скороговорки повторить не смогла.
Исследование функции называния. Реальные предметы и их картинные изображения назвать не может, некоторые изображает руками, не отвечает на вопросы по сюжетным картинкам.
Специальные исследования особенностей фразовой речи. Составить фразы с предлогами и без предлогов по сюжетным картинкам не смогла.
Исследование фонематического слуха. Самостоятельно повторить ряд близких фонем (ба-па», «па-ба», «бочка - почка», «кот-год», угол-уголь»,
«мыло-Мила») не смогла. Лишь при помощи экспериментатора посмотреть на рот и послушать его внимательно и повторить, повторяла, но с трудом.
Исследование слухоречевой памяти. Звуки повторяет с трудом, смешивает. Слова и фразы самостоятельно повторить не смогла.
Исследование смысла слов. Смысл слов понимает, но не может их объяснить.
Исследование чтения и письма. Чтение вслух отсутствует, может читать про себя, понимает общий смысл прочитанного. Письмо отсутствует, возможно написание некоторых букв под диктовку.
Исследование орального и пространственного праксиса. Задания выполнить не может, не понимает положения языка. Язык спазмирован. Пространственные позы пальцев и серию движений (например: кулак, ладонь, ребро) повторяет с трудом, допускает ошибки, замедленно. Дуть, пощелкивать языком не способна.
Логопедическое заключение: Афферентная моторная афазия.
Псевдобульбарная дизартрия.
Результаты обследования № 5. Аня П., 8 лет, 8 месяцев, 6 месяцев назад перенесла черепно-мозговую травму, полученную в результате удара головой.
Исследование общих способностей к речевым коммуникациям.
Девочка активна, стремится вступать в контакты, речь присутствует, но не достаточно связная. Ситуативную, обиходную речь понимает без нарушений. Темп речи является замедленным, «комкает» слова.
Исследование понимания речи. Разговор понимает. Логико- грамматические конструкции без нарушений. Специальные устные инструкции, нахождение предметов, короткие сюжетные тексты - выполняет самостоятельно, правильно.
Исследование автоматической речи. Нарушений автоматической речи не выявлено. Прямой и обратный счет до 10 выполняет самостоятельно и правильно. Без затруднений перечисляет дни недели, оканчивает пословицы и фразы с затруднениями, с ошибками. Пение слов может выполнить, но с затруднениями, девочке не хватает дыхания, голос постоянно затухает.
Исследование повторной речи. Звуки, слоги, слова, различные по звуковой структуре, фразы и скороговорки самостоятельно повторяет, но наблюдаются нарушения звуков.
Исследование функции называния. Реальные предметы и их картинные изображения называет, правильно отвечает на вопросы по сюжетным картинкам.
Специальные исследования особенностей фразовой речи. Нарушений фразовой речи не было выявлено. Все задания девочка выполняла правильно и самостоятельно.
Исследование фонематического слуха. Нарушений фонематического слуха не было выявлено. Все задания девочка выполняла правильно и самостоятельно.
Исследование слухоречевой памяти. На просьбу повторить серию звуков, звуки повторяла, но допускала ошибки на замену звуков. Короткие и длинные сложно-построенные фразы повторяет самостоятельно.
Исследование смысла слов. Смысл слов понимает. Нарушений не
выявлено.
Исследование чтения и письма. Читает вслух самостоятельно, но при чтении затухает голос, читает про себя, понимает смысл прочитанного. Письмо самостоятельное, без грубых нарушений.
Исследование орального и пространственного праксиса.
Задание «открой рот» - смогла выполнить без затруднений. Высунуть язык - получилось. Язык девочки напряжен, поцокать получилось с трудом. Дуть, пощелкивать языком не смогла.
Логопедическое заключение: Эфферентная моторная афазия.
Результаты обследования №6. Витя Г., 9 лет, 4 месяца, 9 месяцев назад перенес черепно-мозговую травму, полученную в результате удара головой.
Исследование общих способностей к речевым коммуникациям. Активен, вступает в контакты, но не может, не способен находить правильные артикулемы, речь несвязная, практически отсутствует.
Исследование понимания речи. Мальчик не сложную разговорную речь понимает, сложные высказывания не понимает, теряется, стесняется. Указывает на различные предметы верно. В речи присутствуют только междометия. Короткие сюжетные тексты не смог прочитать, не смог разложить по порядку картинки с текстом. В логико-грамматических конструкциях не ориентируется.
Исследование автоматической речи. Прямой и обратный счет до 10 смог повторить за экспериментатором, но с трудом, самостоятельно не получается. Не смог перечислить дни недели и месяцы, не называет окончания слов и фраз. Способен петь вместе с экспериментатором, допускает ошибки.
Исследование повторной речи. Самостоятельно повторяет звуки с трудом, не понимает заданий, не может повторить слоги, фразы и
скороговорки.
Исследование функции называния. Реальные предметы и их картинные изображения назвать не может, некоторые изображает руками, не отвечает на вопросы по сюжетным картинкам.
Специальные исследования особенностей фразовой речи. Составить фразы с предлогами и без предлогов по сюжетным картинкам не смог.
Исследование фонематического слуха. Самостоятельно повторить ряд близких фонем (ба-па», «па-ба», «бочка - почка», «кот-год», угол-уголь»,
«мыло-Мила») не смог. При помощи экспериментатора повторяет некоторые фонемы.
Исследование слухоречевой памяти. Звуки повторяет с трудом, смешивает. Слова и фразы самостоятельно повторить не смог.
Исследование смысла слов. Смысл слов понимает, но не может их объяснить.
Исследование чтения и письма. Чтение вслух отсутствует, может читать про себя, понимает общий смысл прочитанного. Письмо отсутствует, возможно написание некоторых букв под диктовку.
Исследование орального и пространственного праксиса. Задания выполнить не может, не понимает положения языка. Язык спазмирован. Пространственные позы пальцев и серию движений (например: кулак, ладонь, ребро) повторяет с трудом, допускает ошибки, замедленно. Дуть, пощелкивать языком не способен.
Логопедическое заключение: Афферентная моторная афазия.
Дизартрия.
Результаты обследования № 7. Рита Х., 9 лет, 7 месяцев, 13 месяцев назад перенесла черепно-мозговую травму, полученную в результате удара головой.
Исследование общих способностей к речевым коммуникациям. Девочка активна, стремится вступать в контакты, речь собственная полная, активная. Ситуативную, обиходную речь понимает без нарушений. Темп речи является замедленным, затухающим.
Исследование понимания речи. Разговор понимает. Логико- грамматические конструкции без нарушений. Специальные устные инструкции, нахождение предметов, короткие сюжетные тексты - выполняет самостоятельно, правильно.
Исследование автоматической речи. Нарушений автоматической речи не выявлено. Прямой и обратный счет до 10 выполняет самостоятельно и правильно. Без затруднений перечисляет дни недели, оканчивает правильно пословицы и фразы. Пение слов может выполнить, но с затруднениями, девочке не хватает дыхания, голос постоянно затухает.
Исследование повторной речи. Звуки, слоги, слова, различные по звуковой структуре, фразы и скороговорки самостоятельно повторяет без нарушений.
Исследование функции называния. Реальные предметы и их картинные изображения называет, правильно отвечает на вопросы по сюжетным картинкам.
Специальные исследования особенностей фразовой речи. Нарушений фразовой речи не было выявлено. Все задания девочка выполняла правильно и самостоятельно.
Исследование фонематического слуха. Нарушений фонематического слуха не было выявлено. Все задания девочка выполняла правильно и самостоятельно.
Исследование слухоречевой памяти. На просьбу повторить серию
звуков, звуки повторяла, но допускала ошибки на замену звуков. Короткие и длинные сложно-построенные фразы повторяет самостоятельно, но с затруднениями, теряется.
Исследование смысла слов. Смысл слов понимает. Нарушений не выявлено.
Исследование чтения и письма. Читает вслух самостоятельно, но при чтении затухает голос, читает про себя, понимает смысл прочитанного. Письмо самостоятельное, без грубых нарушений.
Исследование орального и пространственного праксиса.
Задание «открой рот» - смогла выполнить без затруднений. Высунуть язык - получилось. Язык девочки напряжен, находится в состоянии спазма, но, поцокать получилось. Дуть, пощелкивать смогла с затруднениями.
Логопедическое заключение: Остаточные явления моторной афазии.
Результаты обследования № 8. Саша О., 9 лет, 5 месяцев, 6 месяцев назад перенесла черепно-мозговую травму, полученную в результате удара головой.
Исследование общих способностей к речевым коммуникациям. Активна, собственная речь практически отсутствует, наблюдается «словесная окрошка», в виде отдельных стереотипных слов и фраз, примитивная по логической структуре, с грубыми артикуляторными искажениями, речь несвязная.
Исследование понимания речи. Не сложную разговорную речь понимает, сложные высказывания не понимает, теряется, стесняется. Указывает на различные предметы верно. Короткие сюжетные тексты не смог прочитать. В логико-грамматических конструкциях не ориентируется.
Исследование автоматической речи. Прямой и обратный счет до 10 не может повторить за экспериментатором, самостоятельно не получается. Не может перечислить дни недели и месяцы, не называет окончания слов и
фраз. Не способна петь, отказывается.
Исследование повторной речи. Самостоятельно звуки не повторяет, не понимает заданий, не может повторить слоги, фразы и скороговорки.
Исследование функции называния. Реальные предметы и их картинные изображения назвать не может, не отвечает на вопросы по сюжетным картинкам.
Специальные исследования особенностей фразовой речи. Составить фразы с предлогами и без предлогов по сюжетным картинкам не смогла.
Исследование фонематического слуха. Самостоятельно повторить ряд близких фонем (ба-па», «па-ба», «бочка - почка», «кот-год», угол-уголь»,
«мыло-Мила») не смогла. При помощи экспериментатора не повторяет.