Научные основы военно-патриотического воспитания, его методология рассматриваются применительно к человеческому фактору, под которым понимается совокупность идейных, политических, моральных, физических и других способностей и качеств человека, реализуемых в социальной практике. Модернизация и совершенствование работы по подготовке молодежи к защите Родины требуют полнее использовать как содержательную сторону военно-патриотического воспитания, так и организационно-методическую.
В современном педагогическом процессе необходим анализ эффективности воспитательных мероприятий, отбор, а порой и использование забытых методов, выдвинутых многолетней практикой военно-патриотической работы, а также поиск принципиально новых форм, которые в современных условиях наиболее полно реализуют задачи подготовки молодежи к защите Отечества. Процесс обучения школьников является основным источником формирования мировоззрения личности. Педагогическая практика показывает огромное значение оборонно-массовых, культурно-просветительских мероприятий в формировании у молодежи готовности к защите Отечества. В этом ряду находятся и различные спортивно-массовые мероприятия [30].
Зная возможности общеобразовательных предметов в системе военно-патриотического воспитания, а также возможности физкультурно-спортивной деятельности учащихся, целесообразно выработать комплекс мер по психолого-педагогическому сопровождению образовательного процесса и решить практическую задачу повышения организующей, направляющей роли учебного процесса по отношению ко всем другим школьным и внешкольным средствам подготовки учащихся к выполнению гражданских обязанностей защитника Родины.
Современность диктует необходимость вернуться к проверенным средствам воспитания. В педагогической практике центров спорта и образования по различным видам борьбы, педагоги активно используют старый положительный опыт и внедряют новые формы патриотического и военно-патриотического воспитания. Конкретными примерами являются: совместное исполнение гимна той или иной школы борьбы, ношение единой формы одежды с символикой, проведение турниров, посвященных знаменитым и заслуженным выпускникам спортивных школ борьбы, приглашение выпускников, участников различных военных конфликтов и т.д. [35].
В школах борьбы нравственный компонент, формируемый во время теоретических уроков, гармонично дополняется деятельностным компонентом в процессе физического совершенствования школьников. На основе изученных литературных источников можно сделать вывод, что категория "военно-патриотическое воспитание" является не только нравственной, но и деятельностной.
Физкультурно-спортивная деятельность школьников при соответствующем психолого-педагогическом сопровождении является действенным инструментом в деле военно-патриотического воспитания.
Количество проводимых мероприятий военно-патриотической направленности находится в тесной корреляционной связи с военно-патриотическим воспитанием учащихся.
Критерием оценки эффективности военно-патриотического воспитания могут являться: результаты выступлений учащихся в соревнованиях различного ранга; количество выпускников, изъявивших желание связать свою жизнь со службой в Вооруженных cилах Российской Федерации и других силовых ведомствах [31].
Педагогическое содействие воспитанию патриотизма детей и подростков, занимающихся борьбой - это совместный, согласованный, нравственно обусловленный, целенаправленный процесс взаимодействия тренера-преподавателя и юного спортсмена к инициативному ратному труду, выполнению прав и обязанностей по защите Отечества, воспитания личности обладающей высоким уровнем патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству. Суть содействия заключается - не в навязывании мнения других, а совместное создание осознанного выбора и самостоятельного поведения занимающегося. Содействие заключается в том, что идти следует не от внешних воздействий, а от самих субъектов, которые относятся избирательно к этим воздействиям.
Итак, разнообразные виды борьбы воспитывают волю, характер, патриотизм, стремление к успеху, желание всегда побеждать.
Специфика борьбы как видов спорта, связанных с особым воздействием на личностные качества занимающихся, всегда привлекала внимание спортивных педагогов, работающих тренерами по различным видам борьбы: вольной, греко-римской, самбо, дзюдо. Не умаляя значения, достоинств и воспитательной ценности других видов спорта (гимнастики, спортивных игр) [6].
Сложилось мнение, что занятия борьбой в современной молодежной среде диктуются жизненной необходимостью, в частности умение защитить себя при критических ситуациях. Современная криминальная обстановка и рост преступности, желание многих молодых людей попасть на работу в силовые структуры делают занятия борьбой привлекательными не только для мальчиков, но и девочек.
Прикладное значение занятий борьбой ставит во главу угла проблему воспитания юных борцов. При недостаточной воспитательной работе открываются возможности использования прикладных умений и навыков в антигуманных и антиобщественных целях. Не секрет, что среди взрослых и несовершеннолетних правонарушителей встречаются те, которые приобрели физические, волевые, умственные качества на занятиях спортивной борьбой. Здесь налицо издержки в работе по воспитанию и самовоспитанию. Видимо, тренеры этих ребят уделяли недостаточное внимание или просто не смогли помочь им стать высоконравственными личностями [7].
Особенность спортивной борьбы - это условия близкого непосредственного физического контакта занимающихся, что связано с болевыми ощущениями, некоторым психологическим дискомфортом при поражении, проигрыше, а также возможностью проявления высокомерия и зазнайства при выигрыше, особенно, если они имеют национальную окраску.
Каждый вид спорта накладывает определенный отпечаток на формирование качеств личности. Среди занимающихся различными видами борьбы существует мнение, что эти занятия оказывают существенное влияние на формирование нравственно-волевых качеств, которые в будущем могут оказать влияние на выбор профессии, на статус человека в коллективе и обществе.
Тренерам, которые тренируют ребят подросткового возраста, приходится решать самые серьезные вопросы их воспитания и самовоспитания. В этом возрасте происходит не только биологическая и нервная перестройка, четко формируется национальное, патриотическое и интернациональное мировоззрение. Подростки быстрее стараются стать взрослыми, что проявляется в их стремлении к самостоятельности, решительности. У них отмечаются повышенная критичность по отношению ко взрослым, значительная возбудимость, неуравновешенность, которые приводят к вспыльчивости и грубости. Эти особенности в сложных ситуациях учебы в школе, система толерантных отношений к окружающим. В системе отношений могут быть и конфликты [5].
Характеризуя подростков, ряд авторов отмечает в их поведении агрессивность, придирчивость, резкость в обращении со сверстниками и взрослыми, обостренное восприятие критических замечаний, проявляющихся в угрозах, оскорблениях, драках, которое порою может носить национальную окраску.
Не исключается возможность, что у юных спортсменов, пришедших заниматься борьбой, могут быть неподкрепленные реальностью притязания, деформированная система ценностей, хроническая конфликтность со взрослыми и сверстниками, другие особенности характера, свидетельствующие о недоразвитости эмоциональной сферы, заниженной самооценке и самоуважении, повышенной агрессивности и тревожности.
Среди занимающихся борьбой встречаются юноши с индивидуальными отклонениями в нравственном и волевом развитии. Что греха таить, тренерам приходится иногда бороться с такими проявлениями, как лживость, лицемерие, нескромность, наглость, дезорганизованность, отсутствие решительности, выдержки, настойчивости, появление замкнутости, скрытности, жестокости, сквернословия, хищение личных вещей у своих товарищей в раздевалках, а также стремление попробовать в жизни все, включая наркотики, алкоголь, азартные игры [11].
Часть таких юношей приходит в спортивные секции, и процесс морально-волевого становления личности нередко связан с перевоспитанием. В этом возрасте многое зависит от мотивов занятий и постановки воспитательной работы в масштабе всего спортивного учреждения и отдельного детско-юношеского спортивного коллектива.
Особую тревогу вызывает подростковый возраст еще и потому, что навязывание программ любого воспитания со стороны педагогов и родителей вызывает сопротивление подростка, и нередко только тренер избранного вида спорта является для подростка самым авторитетным лицом. Экспериментальные данные, полученные в процессе нашего исследования, показали, что самовоспитание при определенных методах и средствах педагогического воздействия становится для подростка вполне доступным и необходимым [12].
В работе по национально-патриотическому и интернациональному воспитанию юных борцов выявлены выявление трудности, которые не всегда прослеживаются в других видах спорта.
Одна из них - трудность связана с формированием мотивов и ценностных ориентаций.
Вывод: таким образом, одной из главных задач в воспитании подростающего
поколения является формирование патриотических качеств личности. Педагоги школ,
а также ВУЗов, безусловно должны содействовать данному процессу. Однако, во
внеучебной деятельпости также имеются средства воспитания, одним из которых
является борьба. Она несет в себе духовно нравственный потенциал развития
личности, и при грамотном построении тренировочного процесса, способствует воспитанию
патриотических качеств у спортсменов.
Глава II. Национально-патриотическое и интернациональное воспитание
борцов в процессе спортивных тренировок и соревнований
.1 Воспитательная направленность учебно-тренировочного процесса борцов
Учебно-тренировочные занятия, или как их называют спортивные тренировки, являются основной формой работы тренеров-преподавателей в ДЮСШ и детских спортивных клубах по месту жительства. В отличие от уроков в школе продолжительность их изменяется от одного академического часа для группы начальной подготовки до трех-четырех часов непрерывной тренировки для группы высшего спортивного мастерства. Изменяется и количество учебно-тренировочных занятий в недельном тренировочном микроцикле. Новички тренируются три раза в неделю, борцы высших разрядов, кандидаты в мастера спорта и мастера спорта - ежедневно, за исключением дней отдыха. Изменяется также количество занимающихся в группах, от 15-20 человек в группах новичков первого года обучения до3-4 человек в группах высшего спортивного мастерства, которые занимаются несколько лет и имеют высокую спортивную квалификацию. Исходя из трехчастной структуры каждого учебно-тренировочного занятия (подготовительная, основная, заключительная часть), содержание воспитательной работы, воспитательные функции тренера и самих юных спортсменов имеют существенные различия в зависимости от части занятия, разновидности группы, возраста, уровня воспитанности юных борцов и других факторов.
Для подготовительной части учебно-тренировочного занятия в работе с новичками, т.е. борцами, занимающимися первый год, эта часть тренировки проводится в виде общей разминки. Главное внимание уделяется приучению начинающих борцов к новым для них нормам поведения, деятельности и общения. Юный борец с первых занятий должен усвоить, что борцовский ковер это святое место. Заходить в зал, наступать на ковер можно только в соответствующей обуви. Борцы вольники, классики и самбисты тренируются и участвуют в соревнованиях только в обуви "борцовках". Для новичков первое время разрешается тренироваться в носках. В повседневной обуви и босиком самбистам, классикам и вольникам ходить по ковру строго запрещено, в отличие от дзюдо, каратэ и других видов восточных единоборств.
Воспитательная функция тренера заключается в четкой организации подготовительной части. Построение, рапорт, приветствие, сообщение задач тренировки, построения и перестроения, выполнение общеразвивающих и специальных упражнений, использование новой неизвестной для начинающих борцов терминологии, акробатические упражнения, элементы страховки и самостраховки - все это создает определенный психологический настрой и готовит мышечную, сердечно-сосудистую и дыхательную систему к предстоящей работе в основной части занятия.
Поставленные перед новичками образовательные и развивающие задачи, чему обучать (знаниям, умениям, навыкам по освоению техники приемов борьбы) и что развивать (физические качества силу, быстроту, выносливость, гибкость, ловкость) тренеры экспериментальных групп сообщали в начале подготовительной части просили повторить их кого-либо из новичков с тем, чтобы каждый из присутствующих на занятии четко представлял себе, что он должен делать на данной тренировке. О воспитательной задаче тренеры экспериментальных групп новичкам устно не сообщали. Эти задачи фиксировались письменно в планах воспитательной работы тренера, выполнение их наблюдалось в процессе занятий и анализировалось по окончании каждой тренировки, по завершению недели, месяца, года.
Подготовительный, переходный и соревновательный период накладывают существенные особенности на целевые установки содержание спортивных тренировок, на составлении программы воспитания и самовоспитания.
В период подготовки к соревнованиям тренеры требуют строгого выполнения следующих правил:
добросовестное отношение к учебе в школе;
соблюдение общего режима жизни (питания, сна, отдыха);
выполнение заданий по физической, технической, тактической подготовке (например, зарядка, с включением домашних заданий по имитации и отработке приемов борьбы на период подготовки к соревнованиям);
выполнение рекомендаций тренера по изучение специальной литературы;
практическое освоение методов и приемов регулирования своего веса, что является одним из факторов успешной подготовки к соревнованиям;
учет своих возможностей, в зависимости от масштаба соревнований;
преодоление вредных привычек и влечений;
ведение Дневников самоконтроля;
гуманное отношение к окружающим, учитывая прикладную значимость занятий борьбой.
Учитывая то обстоятельство, что в группах начальной подготовки наблюдается большая текучесть. Одни дети закрепляются в группе, другие разочаровываются и покидают занятия. Главными задачами основной части учебно-тренировочного занятия для новичков тренеры экспериментальных групп видели в том, чтобы закрепить детей для дальнейших занятий борьбой, а также сформировать добросовестное отношение детей к выполнению заданий тренера. Сделать так, чтобы бережное и заботливое отношение к товарищам по спортивному коллективу, соблюдение техники безопасности, страховки и самостраховки при разучивании приемов, умений помочь своему партнеру в освоении приемов стало нормой поведения юного спортсмена. Большое значение уделяется воспитанию волевых качеств личности - смелости и решительности. Исходя из особой значимости указанных волевых качеств для занятий борьбой, приведем их характеристику, применительно к отдельному борцу.
. Борец, понимающий необходимость проявления патриотических качеств личности на основе соответствующих знаний
А) знание в области политики
Б) знание в области экономики