Документ: Условия формирования нравственных представлений у детей старшего дошкольного возраста, страницы 21-25

.3 Контрольный этап исследования с целью отслеживания формирования нравственных представлений в старшем дошкольном возрасте

Для проведения контрольного этапа исследования использовались диагностические методики Урунтаевой Г.А., Афонькиной Ю.А., которые помогли выявить сформированность нравственных представлений у детей данной группы в констатирующем эксперименте:

изучение представлений детей о нравственно-волевых качествах

изучение осознания детьми нравственных норм

Цель контрольного эксперимента: отследить качество проведенной работы на формирующем этапе.

Группа детей для контрольного эксперимента состояла из тех же детей. Работа проводилась индивидуально.

Таблица 8

Протокол проведения 1 задания (от 20.02.15г)

№	Доржу (6лет2мес)	Анита (5лет10мес)	Херелмаа (6 лет3 мес)	Даяна (5лет10мес)	Миша (5 лет 7 мес)
1	Хороший человек - это человек, который ни с кем не дерется, со всеми играет и не жадничает, жалеет слабых.	Человек, который делает хорошие дела. Не ругается, помогает другим.	Это люди, которые не кричат, помогают, как мама. Веселые всегда.	Кто маме помогает. Потому что маме помогать - это хорошо. А еще помогает малышам.	Хороший человек никогда не делает плохие дела, он слушается воспитателя, убирает игрушки за собой, вежливый
2	Кто дерется со всеми и не слушается никого.	Кто не делает ничего, ничего не убирает, не слушается воспитателя.	Кто лезет драться.	Кто делает плохие дела.	Плохой мальчик - ходит грязным, не любит мыться, не встает утром, не любит своих друзей, маму.
3	Честный человек всегда признается, если сделал что-то плохое.	Кто все честно говорит.	Как тот шофер из рассказа, он принес кошелек, который он нашел в своей машине.	Ну это тот, кто все делает хорошо и честно.	Честно отвечает на вопросы. Я однажды у папы взял ключи, чтоб поиграть, а потом отдал честно.
4	Кто врет друзьям, а друзей нельзя обманывать. Миша обещал принести терминатора и не принес.	Кто неправду говорит.	Лживый человек не принес бы этот кошелек хозяину.	Человек, который обманывает людей. Обманывать - нехорошо, мне мама сказала.	Лживый человек врет друзьям, что он ходил в зоопарк.
5	Вот, например, если ты упал, добрый человек придет и поможет.	Кто все хорошо делает, не врет. Вежливо разговаривает со взрослыми и друзьями тоже.	Бабушку и дедушку. Они всем помогают, успокаивают, если я заплачу, покупают мне сладости.	Делает добро. Помогает в рисовании, сделает сломанную игрушку.	Добрых людей много. Они улыбаются. Послушные, тихие
6	А злой не поможет, если ты упал	Кто дерется и постоянно кричит.	Злые люди никогда не улыбаются	Плохих людей.	Тот, кто никогда не смеется и злится.
7	Справедливый - это когда делится с игрушками, сначала поиграл сам, а потом дал другим поиграть.	Все по справедливости делает. Сегодня Баяна дала Рэланде одну конфету, а потом мне тоже дала.	Воспитательни-ца. Она всем все дает поровну.	(немного подумав): Справедливо судит людей.	Наверно, это когда мальчики уступают девочкам. Мне мама всегда так говорит.
8	Кто не делится с игрушками, целый день сам с ними играет и играет.	Который навел беспорядок, а когда воспитательница говорит, чтоб убирались, он не убирает. Он говорит, что не играл с этими игрушками. А другие должны убирать за него.	Кто поступает несправедливо.	Человек, который ничего не видел и который говорит, что это я взяла игрушку Начына, несправедливый.	Ну тот, кто несправедливо делает, игрушки не поровну делит.
9	Кто приносит игрушки в группу и не жадничает.	Который очень хороший. Со всеми играет, делится, даже если у него одна игрушка или что-то еще.	Кто со мной играет и дает куклы Вингс.	Меня, я даю девочкам свои куклы и играю с ними. У кого много-много друзей.	Кто дает мне свои игрушки.
10	Кто жадничает.	Это человек, который все игрушки отбирает и играет только сам один, хотя это общие игрушки.	Приносит в группу игрушки и жадничает.	молчит	Амир жадный, еще Тана тоже. Еще ни разу не поделились своими новыми игрушками.
11	Кто не боится ничего.	Кто не боится.	Меня. Потому что я ничего не боюсь. Могу одна в комнате оставаться.	Смелый, как заяц, который не боится волка.	Люди, которые никого не боятся и сражаются.
12	Кто боится в темноте комнате ходить.	Кто боится. Ну темноты.	(задумывается): Кто боится темноты.	Боится злых, плохих людей.	Кто боится.

Кого можно назвать хорошим?

Кого можно назвать плохим?

Кого можно назвать честным?

Кого можно назвать лживым?

Кого можно назвать добрым?

Кого можно назвать злым?

Кого можно назвать справедливым?

Кого можно назвать несправедливым?

Кого можно назвать щедрым?

Кого можно назвать жадным?

Кого можно назвать смелым?

Кого можно назвать трусливым?

Таблица 9

Результаты проведения 1 задания на контрольном этапе исследования

ФИО

Хо-ро ший

Пло-хой

Честный

Лжи-вый

Доб-рый

Злой

Спра-вед-ый

Несправед

Щедрый

Жад-ный

Смелый

Тру-сл-й

Доржу

+

Анита

+

Херел-маа

+

-

+

Даяна

+

-

+

Миша

+

«+» - справились с объяснением качеств, «-» - не справились.

Анализ результатов показал (Таблица 9), что большинство детей справились с заданием, они смогли объяснить все качества, предложенные нами. Большое количество ответов были с ссылкой на конкретное действие, в особенности при объяснении такого качества как жадность, где таким действием выступает отказ дать игрушку.

Так же много ответов, указывающих на недифференцированное представление о качестве. При таком варианте дети определяют нравственные качества родственным словом, то есть - «справедливый - тот, кто делает все по-справедливому, жадный - тот, кто жадничает».

Но 2 детей не смогли ответить на вопросы - «Кого можно назвать злым? Кого можно назвать смелым?». Херелмаа определяет злого человека как человека никогда неулыбающегося. Вероятно, в данном случае ребенок не разделяет эти понятия, ему кажется, что все люди, которые не улыбаются - злые. А Даяна промолчала.

Таким образом, мы сделали вывод: представления о нравственно-волевых качествах детей экспериментальной (старшей возрастной) группы соответствуют возрастным нормам, но подразделяются на уровни: высокому - 3 детей, среднему - 2.

Рис. 3. Представления о нравственно-волевых качествах детей

Таблица 10

Протокол проведения 2 задания (от 22.02.15г)

Первая серия. Ребенку мы говорили: «Я буду тебе рассказывать истории, а ты их закончи».

	Доржу (6 лет2мес)	Анита (5лет10мес)	Херелмаа(6лет3мес)	Даяна (5лет10мес)	Миша (5лет7мес)
1 ситуация	Оля ответила, что поможет им. Потому что она ничего не делает.	Да, помогу. Потому что друзьям надо помогать.	Помогу. Потому что так быстрей получится и намного легче.	Оля ответила, что поможет, но в следующий раз чтоб помогли мне убрать игрушки на место.	Оля бы ответила, что поможет. Потому что так надо, воспитатель всегда говорит нам, чтобы мы помогали тем, кто не успевает делать.
2 ситуация	Сначала Катя поиграет с куклой, а потом сестренка поиграет.	На, поиграй, но только принеси ко мне в комнату, когда поиграешь.	Поиграй, сестренка, но помни, что кукла новая и относиться к ней надо бережно, а то мама будет ругаться.	Возьми пока другую куклу, а потом поиграешь с моей.	Ну, сестренке можно дать, потому что она начнет плакать, если не дашь.
3 ситуация	Хорошо, только я докрашу и ты возьмешь мой карандаш.	Саша дал наверно, потому что жадничать нельзя, надо делиться.	Саша починил ей карандаш, надо помогать друг другу.	Мне тоже надо дорисовать. Подожди, пожалуйста.	Саша попросил бы у воспитателя другой карандаш и принес бы Любе.

ситуация.Дети строили города. Оля не хотела играть. Она стояла рядом и смотрела, как играют другие. К ребятам подошла воспитательница и сказала: «Мы сейчас будем ужинать. Пора складывать кубики в коробки. Попросите Олю помочь вам». Тогда Оля ответила… Что ответила Оля?

ситуация. Кате на день рождения мама подарила красивую куклу. Катя стала с ней играть. Тут к ней подошла ее младшая сестренка Вера и сказала: «Я тоже хочу поиграть с этой куклой». Тогда Катя ответила…. Что ответила Катя?

ситуация. Люба и Саша рисовали. Люба рисовала красным карандашом, а Саша - зеленым. Вдруг Любин карандаш сломался. «Саша, - сказала Люба, - можно мне дорисовать картинку твоим карандашом?» Саша ей ответил…Что ответил Саша?

Вторая серия. Читаем ребенку стихотворение Е. Благининой «Подарок»

"Пришла ко мне подружка,

И мы играли с ней.

И вот одна игрушка

Вдруг приглянулась ей:

Лягушка заводная,

Весёлая, смешная.

Мне скучно без игрушки -

Любимая была, -

А всё-таки подружке

Лягушку отдала.",

а потом задаем вопросы.

Таблица 11

Протокол второй серии контрольного эксперимента «Подарок» (от 22.02.15г.)

Вопросы	Доржу	Анита	Херелмаа	Даяна	Миша
Какая игрушка была любимой у девочки?	Лягушка	Лягушка заводная.	Лягушка.	Лягушка заводная.	Лягушка.
Жалко или нет было ей отдавать игрушку подруге?	Да, жалко	Жалко было отдавать	Да, жалко.	Ей было жалко отдавать, потому что она любила свою лягушку.	Да, жалко.
Почему же она отдала игрушку?	Потому что она ее подружка.	Потому что так надо делать, а то с тобой тоже не будут делиться.	Потому что подруга тоже хотела поиграть.	Она любила свою подружку.	Чтобы подружка не обиделась. Ведь она не станет с ней играть.
Правильно или неправильно она сделала?	Правильно.	Правильно.	Правильно.	Правильно	Правильно.
Как бы ты поступил, если бы твоя любимая игрушка понравилась твоему другу?	Тоже дал бы поиграть.Потому что лучший друг, а кто не друг - я тем не даю.	Мы с подругами делимся, я даю новую игрушку, они тоже мне дают игрушки свои. Потому что мы не жадные.	Отдам, нужно делиться с друзьями, потому что жадничать нельзя.	Отдам. Потому что я не жадная.	Не знаю, смотря какая игрушка. Потому что есть у меня очень любимые игрушки - я с ними играю, а некоторые даю друзьям.

Таблица 12

Результаты проведения 2 задания на контрольном этапе исследования

ФИО		1 ситуация	2 ситуация	3 ситуация
ОндарДоржу		+	+	+
Саая Анита		+	+	+
МонгушХерелмаа		+	+	+
КыргысДаяна		+	+	+
Ондар Миша	+		+	+

«+» - справились с решением ситуаций

Все дети справились с этим заданием. Все дети смысл ситуаций видели в дружеских отношениях, а не в сочувствии, понимании. Поэтому определяют способ поведения: помогать нужно, потому что друзья.

Ответы отличались определением способа поведения героев ситуаций. Дети предлагали соответствующий социально одобряемому образцу способ поведения.

Так, Херелмаа ответила: «Поиграй, сестренка, но помни, что игрушка новая, и относиться к ней надо бережно», «Саша починил ей карандаш, потому что надо помогать друг другу».

Дети предлагали разные пути решения ситуаций: «попросить карандаш у воспитателя вместо сломанного и дать Любе», «помогать другим надо, воспитатель всегда так говорит», «Саша даст карандаш, потому что жадничать некрасиво», «починил ей карандаш».

Во второй серии контрольного эксперимента все дети отвечали, что дадут своим друзьям любимые игрушки:«потому что делиться надо», «потому что мы не жадные».

Такие ответы соответствуют возрастным особенностям детей, а также содержанию нравственного воспитания дошкольников, которое определенно программой воспитания в детском саду «От рождения до школы» (разработанной в соответствии с новыми Федеральными государственными требованиями). Оно включает в себя воспитание:

интегративного качества «Эмоционально отзывчивый»;

интегративного качества «Следующий элементарным общественным нормам и правилам поведения».

По результатам анализа второй серии можно распределить детей по 4 уровням осознания нравственных норм:

Ребенок называет нравственную норму, правильно оценивает поведение детей и мотивирует свою оценку.

Ребенок называет нравственную норму, правильно оценивает поведение детей, но не мотивирует свою оценку.

Ребенок оценивает поведение детей как положительное или отрицательное (правильно или неправильно, хорошо или плохо), но оценку не мотивирует и нравственную форму не формулирует.

Ребенок не может оценить поступки детей.

Распределение детей по этим уровням представлено в таблице 13.

Таблица 13

Распределение детей по уровням сформированности нравственно-волевых представлений

ФИ	1 уровень	2 уровень	3 уровень	4 уровень
ОндарДоржу		+
Саая Анита		+
МонгушХерелмаа	+
КыргысДаяна	+
Ондар Миша		+

Материал: Условия формирования нравственных представлений у детей старшего дошкольного возраста

Смотрите также: