дотримання вимог законодавства в частині створення умов для здобуття високоякісної дошкільної освіти дітьми п’ятирічного віку;
розширення мережі дошкільних навчальних закладів, що проводять діяльність за одним чи кількома пріоритетними напрямами (художньо-естетичний, фізкультурно-оздоровчий, музичний, гуманітарний тощо);
впровадження сучасних освітніх технологій, зокрема забезпечення комп’ютеризації дошкільних навчальних закладів, підключення до Інтернету;
підвищення рівня науково-методичного забезпечення дошкільної освіти, створення інформаційно-методичних комплектів (електронні посібники, віртуальні лабораторії, електронні бази, освітні портали тощо) та створення умов до їх використання у системі дошкільної освіти;
здійснення моніторингу якості дошкільної освіти;
формування у дітей та їхніх батьків культури здорового способу життя;
налагодження вітчизняного виробництва, навчально-методичного, ігрового обладнання і дидактичних засобів навчання і забезпечення ними дошкільних навчальних закладів;
модернізація змісту психолого-педагогічної, методичної, практичної підготовки та підвищення кваліфікації педагогічних кадрів;
створення при МОН Міжвідомчої ради з питань дошкільної освіти з метою координації діяльності всіх структур системи дошкільної освіти;
утворення окремих підрозділів з питань дошкільної освіти в обласних, міських (районних) управліннях (відділах) освіти;
підвищення ефективності роботи з батьками (створення ресурсних центрів професійного консультування, енциклопедій для батьків);
розроблення та запровадження медіа-освіти, створення інформаційних освітніх програм, зокрема «Електронна пошта для батьків» тощо.
Дані заходи планується виконати протягом 2011-2017 років.
Виконання програми розвитку дошкільної освіти на період до 2017 року сприятиме:
забезпеченню захисту конституційних прав дітей дошкільного віку і державних гарантій щодо здобуття високоякісної дошкільної освіти;
створенню умов для здобуття дітьми п’ятирічного віку обов’язкової дошкільної освіти;
збереженню та розширенню мережі дошкільних навчальних закладів різних типів та форм власності;
поліпшенню якості дошкільної освіти;
забезпеченню особистісного зростання кожної дитини з урахуванням її нахилів, здібностей, індивідуальних, психічних та фізичних особливостей, збереженню та зміцненню здоров’я дітей;
модернізації системи підготовки та підвищення кваліфікації педагогічних кадрів;
проведенню наукових досліджень у галузі дошкільної освіти, що сприятиме розвитку особистості дитини у подальшому її житті та забезпечить розвиток інноваційної економіки на основі інтеграції освітньої, наукової та виробничої діяльності;
розширенню форм роботи з батьками.
Вважається, що саме довкілля закладає в дитині основу її подальшого життєвого старту. Сильний старт - це початок успішної освітньої кар’єри в Фінляндії, Франції, США, Швеції, Нідерландах та інших передових країнах. Прийшов час і нам подолати стереотипне ставлення до дошкільної освіти і надати їй гідне місце в системі неперервного навчання.
У багатьох країнах світу діти дошкільного віку обов’язково перебувають у дитячих колективах. В Ізраїлі, наприклад, усі діти обов’язково відвідують старшу групу в дитячому садку; у Франції у 1975 році прийнято Закон про школу, який передбачає заходи щодо наступності між дитячим садком і школою, діє єдина обов’язкова програма; навчання у материнських школах і класах здійснює один педагог; у Японії функціонують однорічні заклади для повноцінної підготовки до школи.
липня 2010 року прийнято Закон України «Про внесення змін до законодавчих актів з питань загальної середньої та дошкільної освіти щодо організації начально-виховного процесу», яким передбачено обов’язковість здобуття дітьми старшого дошкільного віку дошкільної освіти. І це забезпечить на рівні держави реалізацію права кожної дитини на доступність і безоплатність дошкільної освіти, повноцінний фізичний, інтелектуальний, моральний, естетичний і соціальний її розвиток.
Це вчасне, виважене рішення. Воно було схвально прийняте батьками, адже їм потрібна упевненість, що їхні діти отримують повноцінний розвиток, що для цього будуть створені належні умови. Дуже важливо, що родини мають можливість вибору форм здобуття дітьми дошкільної освіти.
І на останок можливо визначити деякі з основних шляхів реалізації Закону України про організацію навчання дітей старшого дошкільного віку:
Сприяти розвитку та вдосконаленню різних способів пізнання відповідно до вікових можливостей та індивідуальних темпів розвитку дитини.
Цілеспрямовано розвивати пізнавальні процеси за допомогою спеціальних дидактичних ігор та вправ. Максимально використовувати розумові операції в процесі пізнання світу.
Диференціювати наявні уявлення про природу і соціальному світі за допомогою різних класифікацій (природа: жива - нежива; жива природа: рослини і тварини; рослини: дикорослі та культурні; тварини: дикі і домашні; діяльність людини: пізнавальна, трудова, художня та ін.) Вправляти в умінні по-різному класифікувати світ природи і світ людини.
Впорядковувати накопичені та одержувані відомості про світ природи і людини за допомогою осягнення різних зв'язків (цільових, причинно-наслідкових), залежностей, закономірностей. Показати, до чого призводить порушення зв'язків і закономірностей.
Розвивати вміння дітей аналізувати різні явища і події, зіставляти їх, узагальнювати; робити елементарні умовиводи.
Створювати умови для активізації самостійної пошукової активності.
Заохочувати пізнавальні питання дітей.
Організовувати пізнавальні практикуми для залучення дітей до елементарного експериментування (з водою, піском, глиною; з пластиліном, тканиною, магнітом і т. д.).
Знайомити з матеріальними джерелами інформації (книги, телебачення, радіо, комп'ютер). Показати їх роль в житті людей. Формувати пізнавальне ставлення до джерел інформації. Почати долучати до джерел інформації.
Створити умови для виявлення і підтримки виборчих інтересів дітей. Забезпечити місце для зберігання їх особистих речей і предметів (сумочка, візитка, косметичка, красиво прикрашений мішечок, альбом і т. п.).
Організувати роботу з колекціями (особистими та груповими). Демонструвати культуру оформлення колекцій; правила роботи з ними; способи поповнення. Проводити протягом року виставки «Світ захоплень», «Світ очима дітей».
Формувати у дітей інтерес до накопиченого людством досвіду осягнення світу через конкретні історичні факти.
Формувати емоційну чуйність до подій і явищ навколишньої дійсності; до радощів і досягнень, переживань і проблем інших людей.
Створювати умови, що дозволяють активно проявляти власне ставлення до світу, закріплювати і вправляти свій позитивний досвід.
Звертати увагу на позитивні вчинки і прояви дітей по відношенню до людей, до природи; фіксувати їх; обговорювати, повертатися до них. Разом з дітьми планувати нові добрі справи. Слідкувати, щоб діти прагнули довести їх до кінця.
Формувати у дітей дбайливе ставлення до предметів, об'єктів природного та рукотворного світу.
Формувати у дітей почуття вдячності до співробітників дитячого садка (через пояснення і демонстрації значимості, важливість їх праці), бажання надати їм посильну допомогу.
Формувати почуття гордості за своє місто, країну.
Це лише деякі зі шляхів реалізації вищезазначеної програми. Більш детально вони представлені у Додатку 3.
Таким чином, стає очевидним, що соціально-особистісний, пізнавальний та естетичний розвиток дитини має вирішальне значення для її підготовки до шкільного життя. Але такого роду розвиток не здійсниться сам по собі. Для цього потрібна велика, напружена і копітка робота батьків і педагогів.
Висновки до розділу 2
В ході написання даного розділу ми можемо зробити висновки, що полягають у наступному.
Врахування результатів наукових досліджень щодо інноваційної діяльності, розробки, апробації та впровадження педагогічних технологій надало змогу вивести такі показники ефективності роботи дошкільного навчального закладу, який здійснює інноваційну діяльність:
наявність технологій, розроблених педагогічним колективом чи окремим працівником дошкільного навчального закладу. Вимоги до технологій:
оригінальність і актуальність запропонованої технології;
відповідність змісту технології завданням чинних програм розвитку, навчання та виховання дітей дошкільного віку, віку дітей, особливостям реґіону;
поетапне висвітлення змісту роботи (завдання, типи, види занять, використання методів і прийомів тощо);
відсутність перевантаження дітей, додержання режиму дня у процесі використання технології;
висока результативність діяльності учасників освітнього процесу;
стабільність і тривалість одержаних результатів;
можливості використання технології іншими педагогічними колективами, окремими педагогами.
наявність наступності, перспективності та спадкоємності між дошкільною і початковою ланками освіти щодо здійснення інноваційної діяльності;
вивчення, узагальнення, впровадження та розповсюдження педагогічним колективом дошкільного закладу перспективного педагогічного досвіду;
участь педагогів дошкільного закладу в професійних конкурсах;
функціонування в дошкільному навчальному закладі майстер-класу районного(міського) чи обласного масштабу;
активна і систематична участь педагогів дошкільного закладу в роботі методоб’єднань, творчих груп, семінарів, інших методичних заходів;
наявність у дошкільному закладі майданчика стажистів.
Слід зазначити, що аналіз за означеними показниками інноваційної діяльності дошкільних навчальних закладів на кожному з етапів надає можливість внести необхідні корективи в увесь інноваційний процес.
Система контролінгу - являє собою синтез елементів обліку, аналізу, контролю, планування реалізація яких забезпечує виробітку альтернативних підходів при здійсненні оперативного та стратегічного управління процесом досягнення кінцевих цілей та результатів діяльності підприємства. Контролінг не слід ототожнювати зі словами контроль і ревізія.
Не зважаючи на певне співзвуччя, ці слова - не синоніми й мають один з одним мало загального. Уводить тут в оману, можливо, не занадто вдалий переклад на нашу мову. Але не можна забувати й те, що контроль - це одна з функцій контролінгу, причому останній далеко не обмежується контрольними завданнями.
Що стосується шляхів реалізації Закону України «Про внесення змін до законодавчих актів з питань загальної середньої та дошкільної освіти щодо організації навчально-виховного процесу», яким передбачено обов’язковість здобуття дітьми старшого дошкільного віку дошкільної освіти, то їхня основна мета - створити сприятливі комфортні умови для розвитку юної особистості, формування в неї цілісної та реалістичної картини світу, ціннісного ставлення до природи, культури, людей, самої себе; сприяти становленню основ компетентності малюків незалежно від місця їх перебування.
Охоплення всіх дошкільнят надасть рівні умови дітям при вступі до школи, оскільки в дошкільному навчальному закладі вони отримають необхідну підготовку, що допоможе їм у здобутті подальших знань в школі.
РОЗДІЛ 3. КОНТРОЛЬ В УПРАВЛІНСЬКІЙ ДІЯЛЬНОСТІ ЗА НАЧАЛЬНИМ ПРОЦЕСОМ В ДНЗ №1
.1 Місце, особливості управлінської
діяльності
Успішна реалізація завдань навчального закладу великою мірою залежить від організаційної діяльності керівника, від його знань та вмінь забезпечити ефективні керівництво та контроль за діяльністю колективу. Керівник несе відповідальність не лише за себе, а й за свій колектив, за кожного працівника окремо, за кожну дитину, яка виховується чи навчається в закладі. Організованість у роботі, доцільний розподіл робочого часу допоможе керівнику підвищити результативність своєї роботи та роботи колективу.
Дошкільний навчальний заклад № 1 „Орлятко” (м. Київ, Аскольдів провулок, 5) - один із перших дитячих установ на Україні заснований у 1924 році в місті Києві робітниками заводу „Арсенал”.
В 1936 році за проектом відомого архітектора Йосипа Каракаса був побудований новий дитячий садок, не по типовому проекту, в стилі неокласицизму, який має особливий шарм. Це трьохповерхова будівля, розташована на схилах Дніпра нагадує дворянську садибу. Чотирьох колонний портик легкий, ажурний, Парадні сходи знаходяться на різних рівнях, що дозволило збільшити висоту залів. В кожній групі спальня та ігрова кімната зв’язані з верандою де можна спостерігати за чудовими краєвидами, окремі роздягальні, їдальні, музичний та фізкультурний зал, кімната праці все це робить перебування дітей в садочку цікавим, змістовним та радісним. На території садка добре обладнані ігрові майданчики та спортивний стадіон, великий фруктовий сад, квітники., город.
І досі дошкільний заклад зберігає народні звичаї та традиції. Гостинно розчинає свої двері для дітей світлиця та бабусина оселя. Яка знайомить їх з українським народним побутом , традиціями і звичаями українського народу, предметами домашнього вжитку та побуту, вишивками з різних регіонів. Велике захоплення у дітей викликають народні свята „Урожаю”, ”Стрітення”, обряди, вечорниці з колядками та щедрівками на свята Андрія та Маланки в яких діти та батьки є безпосередніми учасниками.
В дошкільному навчальному закладі № 1 створені належні умови для навчально-виховного процесу, це світлі і затишні групові кімнати, окремий музичний і спортивний зал, кімната праці, учбова кімната. На території дошкільного закладу є спортивний стадіон, а для кожної вікової групи окремий майданчик.
Спортивна база дошкільного навчального закладу добра, є необхідне спортивне обладнання та атрибути для проведення занять та гурткової роботи.
За потребою батьків в дошкільному навчальному закладі надаються додаткові освітні платні послуги з англійської мови та хореографії.
Протягом року працює гурток зображувальної діяльності , який проводить викладач Печерського палацу дітей та юнацтва.
Останнім часом в Україні відбувається процес становлення музейної педагогіки. Цей термін уперше ввів у науковий обіг у 1934 році К. Фрізе, (Німеччина). Це галузь діяльності, що здійснює передачу культурного досвіду на основі міждисциплінарного та поліхудожнього підходу через педагогічний процес в умовах музею.
Одним із основних напрямів роботи дошкільного навчального закладу № 1 Печерського району міста Києва, є впровадження музейно-культурної освіти дошкільників, шляхом взаємодії дошкільного закладу із музеями, створення міні-музеїв, підвищення інтересу дітей до культурної спадщини українського народу.
Впровадження музейної педагогіки дає можливість вирішувати завдання пов’язані з патріотичним вихованням, розвитком художнього сприймання і смаку, формувати мотивацію до творчості, через ознайомлення з витоками народної культури, кращими зразками світової і сучасної музично-художньої культури, залучати до кращих традицій українського народу.
Нижче наводимо схему роботи ДНЗ №1 в
напрямку розвитку музейної педагогіки.
Рис. 1
В дошкільному навчальному закладі проводиться наступна робота:
спільно з батьками для дошкільнят організовуються навчально-пізнавальні екскурсії до музеїв;
завдяки тісній співпраці з музейними працівниками для старших дошкільників проводяться майстер - класи по виготовленню народних іграшок, витинанок, виробів з глини, тощо;
створено міні - музей українського побуту;
проводяться спільні тематичні виставки з використанням музейних експонатів на базі садка.
В дошкільному навчальному закладі створено:
міні - музей народознавства;
куточок поезії (де в переважній більшості проходять заняття по ознайомленню дошкільників з творчістю українських письменників та поетів);