Материал: Удосконалення контролю за навчальним процесом старших дошкільників в ДНЗ, як складової управлінської діяльності керівника

Друга група функцій - це соціально-психологічні функції. Серед них виділяють: організацію педагогічного колективу, його активізацію, згуртування, удосконалення, розвиток у ньому самоврядування.

Третю групу функцій утворюють операційні. До них відносять планування (прийняття рішень), інструктування і контроль.

Інновації в управлінні навчально-виховним процесом набули у сучасній системі освіти неабиякого розвитку. Педагогіка трактує інновації як результат творчого пошуку оригінальних, нестандартних рішень різноманітних педагогічних проблем, прямим продуктом якого можуть бути нові навчальні технології, оригінальні виховні ідеї, форми та методи виховання, нестандартні підходи в управлінні освітнім процесом.

Побічним продуктом педагогічних інновацій є зростання майстерності педагога, рівня його культури, мислення, світогляду тощо. Чільне місце в інноваційних процесах займає також контролінг, який відображає такий напрям практичної діяльності в організації, що полягає в забезпеченні максимально ефективної реалізації всіх функцій управління. Актуальність його полягає в тому, що поставлена на достатньому рівні система контролінгу допомагає своєчасно та правильно оцінювати становище, що склалося на підприємстві, швидко реагувати на сформовані фактори зовнішнього середовища.

З точки зору комплексного підходу до управління контролінг виступає як певний набір інструментів. Використовуючи основні показники діяльності, кожний окремий інструмент має вплинути на ефективність управління і в інтеграції з іншими сприяти підвищенню ефективності діяльності підприємства вцілому, реалізації досягнення встановлених цілей.

Проаналізувавши теоретичні надбання у сфері управління ДНЗ, ми зробили наступний висновок. Плануючи роботу з кадрами, керівнику слід ураховувати їхню підготовленість (молоді спеціалісти, зі стажем педагогічної роботи, не з фаховою освітою тощо). Цю роботу планують за такими напрямами:

підвищення педагогічної майстерності (передбачаються, як правило, традиційні форми роботи, що спрямовані на інформаційну обізнаність, навчання, здатність варіативно і ефективно застосовувати на практиці методи і прийоми: семінари, семінари-практикуми, засідання круглих столів, консультації, відкриті покази різних видів роботи тощо);

удосконалення професійної творчості (нетрадиційні форми роботи: майстер-класи, клуби, творчі лабораторії тощо);

самоосвіта (обмін досвідом, взаємовідвідування, обговорення новинок педагогічної літератури тощо).

Ми також прийшли до висновку, що шляхи реалізації Закону України «Про внесення змін до законодавчих актів з питань загальної середньої та дошкільної освіти щодо організації навчально-виховного процесу», яким передбачено обов`язковість здобуття дітьми старшого дошкільного віку дошкільної освіти, спрямовані на створенні рівних умов для всіх дошкільнят у сфері підготовки їх до подальшого навчання у школі.

Реалізація даного Закону також базується на індивідуальному підході до дитини, до розвитку не просто суто практичних навичок як то малювання, лічба і т.д. Дана програма спрямована на розвиток всесторонньо розвинутої особистості, яка здатна мислити і демонструвати своє ставлення до оточуючого світу.

В практичній частині нашого дослідження ми розглядали дошкільний навчальний заклад № 1 „Орлятко” та систему управління, що діє в ньому. В дошкільному закладі здійснюються різні види контролю. При організації контролю використовується диференційований підхід, тобто враховуються специфічні та індивідуальні якості тих, кого контролюють та дотримуються єдині вимоги. Нами також були проаналізовані шляхи удосконалення системи управління ДНЗ №1.

Ми прийшли до висновку, що для удосконалення системи контролю за навчальним процесом ДНЗ доцільно передбачити заходи взаємодії дошкільного навчального закладу із загальноосвітніми навчальними закладами, з іншими установами, організаціями тощо. Форми їх взаємодії можуть бути різними: спільне проведення педагогічних рад, консультацій, батьківських зборів, колективних переглядів роботи з дітьми, спільних свят і розваг, екскурсій, обмін досвідом тощо.

З метою активізації контролю в систему управління включається робота з батьками: вивчення досвіду родинного виховання, організація гуртків для батьків та разом з батьками, педагогічні бесіди, консультації, школи молодих батьків тощо.

Ми прийшли до висновку, що нові проблеми в системі дошкільної освіти вимагають змін мислення педагогічних колективів щодо забезпечення нових підходів до організації педагогічної діяльності дошкільного навчального закладу.

У процесі роботи над удосконаленням системи управління ДНЗ керівникові важливо зосередити увагу на поглибленні знань із таких питань: методологічні основи організації і проведення педагогічних досліджень, основні етапи, принципи наукового педагогічного дослідження, умови ефективного здійснення науково-педагогічного дослідження, оформлення і впровадження результатів наукового дослідження в практику роботи; нормативний супровід та документальне забезпечення дослідно-експериментальної роботи в дошкільному навчальному закладі, організація і проведення експериментальної та інноваційної освітньої діяльності в дошкільному навчальному закладі, вивчення, узагальнення та впровадження передового педагогічного досвіду в дошкільному навчальному закладі.

Сучасний процес удосконалення управління в ДНЗ - явище багатогранне, що відображає складності і протиріччя нашого суспільства. ДНЗ, потребує спеціалістів, котрі мають методологічну культуру, не ігнорують наукове знання в галузі педагогіки і здатні використовувати його в інтересах практики.

Отже, можемо зробити висновок, що застосування інформаційно-комунікаційних технологій в галузі освіти і безпосередньо в діяльності дошкільного навчального закладу стало загальною необхідністю.

Впровадження інформаційно-комунікаційних технологій в управлінську діяльність та навчально-виховний процес навчальних закладів забезпечить поступовий перехід освіти на новий, якісний рівень. Нові інформаційні технології позитивно впливають на всі компоненти системи навчання: мету, зміст, методи та організаційні форми навчання, засоби навчання, що дозволяє вирішувати складні актуальні завдання педагогіки для забезпечення розвитку інтелектуального, творчого потенціалу, аналітичного мислення та самостійності педагогічних працівників.

Для ефективності модернізації освіти та оновлення технічного арсеналу засобів навчання необхідно оптимізувати реалізацію державних програм, спрямованих на інформатизацію, комп’ютеризацію та оновлення матеріально - технічної бази шкіл, надання всім вільного доступу до мережі Інтернет.

Отже, можемо сказати, що в ході написання даної роботи ми всебічно розглянули питання контролю за організацією дітей старшого шкільного віку в управлінській діяльності керівника дошкільного навчального закладу та виконали всі завдання, поставлені на початку нашого дослідження.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1.      А. Гаєва «Стиль керівництва - особистісно орієнтований», «Дошкільне виховання» 6.07.

.        Афанасьєв В. Г. Программно-целевое планирование и управление. - М., 1990.

.        Берг А. И., Черняк Ю. И. Информатизация и управление. - М., 1996.

.        Буркова Л. Діагностична експертиза в дії // Директор школи, ліцею, гімназії. - 2000. - N 1. - С. 39-40.

.        Васьков Ю.В. Педагогічні теорії, технології, досвід (Дидактичний аспект). - Харків: Скорпіон, 2000. - С.68-69.

.        Гвишиани Д. М. Организация и управление. - М.: Наука, 1972.

.        Гершунский Ю. З. Философия образования для ХХI века: (В поисках практико-ориентированных образовательных концепций). - М.: Интер-диалект, 1997.

.        Грейсон Дж., О'Делл К. Американский менеджмент на пороге ХХI века. - М.: Экономика, 1991.

.        Григорій Ващенко. Система дошкільної освіти.

.        Державна національна програма «Освіта» (Україна XXI століття). - К., 1994.

.        Збірник законодавчих та нормативних актів про освіту. - К.: Міносвіти України, 1994. - Вип. 1.

.        Індивідуальний підхід до дитини в ДНЗ / Упор. Л.А. Шик. - Х. : Вид. група «Основа», 2010. - 176 с. - (Серія «ДНЗ. Вихователю»).

.        Каташов А.І. Педагогічні основи розвитку інноваційного освітнього середовища сучасного ліцею. Дис. канд. пед. наук. - К., 2001. - 20 c.

.        Керівництво дошкільним навчальним закладом: Інформативно-методичні матеріали на допомогу керівникові дошкільного навчального закладу / Упор.: Н. Майор, Ю. Манилюк, М. Марусинець, О. Тимофеєва. - Тернопіль: Мандрівець, 2008. - 168 с.

.        Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном процессе. - М.: Знание, 1989. - С.14 - 40.

.        Колеченко А.К. Энциклопедия педагогических технологий: Пособие для преподавателей. - СПб.: КАРО, 2002. - С. 150 - 209.

.        Конституція України. - К.: Право, 1995.

.        Крейтсберг П.Ч. Понятие целей обучения // Проблема конкретизации целей обучения и воспитания. - Тарту, 1982. - С.27.

.        Крутій К.Л., Маковецька Н.В. Управління дошкільним закладном: організація контролю та керівництва. Вид. 2-е. - Запоріжжя: ТОВ «ЛІПС» ЛТД, 2003. - 88 с.

.        Л.Блудова «Дитячий садок, яким йому бути?!» «Дитячий садок» 1.07.

.        Лутай В. С. Філософія сучасної освіти: Навч. по-сіб. - К.: Центр «Магістр-S», творча спілка вчителів України, 1996.

.        Маркіян С. В. Інновації як фактор розвитку освіти: VI Міжнародна міждисциплінарна науково-практична конференція. - Харків, 2006.

.        Международный ежегодник по технологии образования и обучения, 1978/79 (на англ. языке). - Лондон - Нью-Йорк, 1978. - С.258.

.        Методична робота в ДНЗ / Упорядник: Л.А. Швайка. - Х.: Вид. група «Основа», 2007. - 288 с. - (Серія «ДНЗ. Керівнику»)

.        Методичний кабінет у дитячому садку. - К.: Шк. світ, 2008. - 128 с. - (Бібліотека «Шкільного світу»).

.        Н.Гримушко «Роздуми про роботу ДНЗ» «Дитячий садок» 6.07.

.        Н.Мойсюк. Педагогіка: Навчальний посібник 2001.

.        Національна доктрина розвитку освіти // Освіта. - 2002. - № 26. - С. 3.

.        Ніколаєнко С. М. Виступ на сесії Верховної Ради України з питань стану сільської освіти 10 січня 2006 р.

.        О.Долина «Батьки в дНЗ» «Дошкільне виховання» 1.07.

.        О.Коноко. Особистісна орієнтація - пріоритет сьогодення» «Дошкільне виховання» 5.07.

.        О.Кононко «Сучасний садок, який він» «Дошкільне виховання» 7.06.

.        Ожегов С.И. Словарь русского языка. - М.: Сов. энциклопедия, 1964. - С. 298.

.        Оцінювання та відбір педагогічних інновацій: теоретико-прикладний аспект. Науково-методичний посібник / За ред. Л.І. Даниленко. - К.: Логос, 2001. - С.9 - 28.

.        Пирогов О. В. Моделирование в образовании // Инновации в образовании. - 2004. - С. 36-40.

.        Пісарєва О.В. Інноваційні процеси в освіті: психолого-педагогічні критерії їх оцінювання // Реалізація інноваційної практики в дошкільному навчальному закладі: психологічний аспект /За загальною редакцією С.Д. Максименка, С.Є. Кулачківської - Запоріжжя: ТОВ “ЛІПС.Лтд”, 2003. - С.119 - 128.

.        Попова О.В. Розвиток інноваційних процесів у середніх загальноосвітніх закладах України в ХХ столітті. Дис.док.пед.наук. - Харків, 2001.- 48 с.

.        Система контролю в ДНЗ / Упорядник Чала Т.Т. - Х.: Вид. група «Основа», 2009. - 160 с.: іл.. - (Серія «ДНЗ. Керівнику»)

.        Хриков Є.М. Управління навчальним закладом: Навч. Посіб. - К.: Знання, 2006. - 365 с.

.        Чернікова Л.А. Досвід зарубіжних країн та України щодо формування ІКТ-компетентності педагогів. Запоріжжя, 2008.

.        Чернікова Л.А. Концептуальні підходи до формування ІКТ-компетентності учителя в системі післядипломної освіти. // Матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції «Підготовка вчителя як конкурентоспроможного фахівця в умовах модернізації освіти в Україні». Рівне, 2008.

.        Чернікова Л.А. Сутність поняття ІКТ-компетентності педагога. // Матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції «Комп’ютерна грамотність вчителів з точки зору стандартів ЄС». Полтава, 2008. с 40-42.

.        Чернікова Л.А. Освіта в інформаційному суспільстві. // Матеріали Третьої Міжнародної конференції «Нові інформаційні технології в освіті для всіх». Київ, 2008. с. 73-78

.        Шабанов А. Г. Формы, методы и средства в дистанционном обучении // Инновации в образовании. - 2005. - № 2. - С. 102-116.

.        Шукевич Б. Шляхи поповнення терміносистеми з дистанційного навчання // Українська термінологія і сучасність: Зб. наук. праць. Вип. VI / Відп. ред. Л.О. Симоненко. - Київ.: КНЕУ, 2005. - С. 437 - 440.

.        Яркое будущее мобильного обучения [Електронний ресурс]. - Режим доступу: http://smart-edu.com/ - Заголовок з екрана.

.        httр://www.users.kharkiv.com.

.        http://school.iot.ru/

.        httр://www.fdapbu.narod.ru

.        http://www.osp. ru/peworld/2007/09/4582050/

.        http://conf.fizmat.tnpu.edu.ua/?p=599

.        http://cvoippo.edu.ua/index.php?option=com_content&task=view&id=348&Itemid=144

.        http://www.nbuv.gov.ua/e-journals/NarOsv/2007-2/07zvmnvp.htm

.        http://www.diez-product.com.ua/index.php

.        http://net.elnik.kiev.ua/

.        http://chemvo.at.ua/index/0-11

.        http://www.ime.edu-ua.net/em.html

ДОДАТОК 1

Карта педагогічної оцінки (самооцінки) здатності педагогів до інноваційної діяльності