В одном из выступлений белорусской ткачихи Нины Гаврилович звучат слова: «Молодость -- это энтузиазм, трудовой подъем, комсомольская инициатива. Ничего в жизни нельзя откладывать «на потом». Ордена, звания, почет -- это ведь уже следствие. Они приходят к тому, кто живет, как я уже говорила, в полный накал. А молодость -- самая подходящая пора для такой жизни». Музыря А. В эфире радиостанция юность. М., 1979. С. 18 Подобные призывы были регулярной рубрикой «Слово у микрофона» и получали обратную связь слушателей, которые присылали благодарственные письма, спрашивали совета, рассказывали о людях, вызывающих у них гордость.
1.4 Жанрово-тематические и функциональные особенности радиопередач 2-й половины ХХ века
Удовлетворяя потребность в информации, человек выбирал для себя программу, которую находил полезной и понятной. Осуществляя коммуникацию со слушателем, радио целенаправленно создавало передачу в том или ином жанре. С помощью этой структурной единицы ведущий мог подать одну и ту же новость так, чтобы она была понятна разным слоям общества и возрастным группам. «Жанр - это «мостик», с помощью которого журналист вступает в речевое общение с невидимым слушателем и общается с ним с определенной целью, воплощенной в произведении». Смирнов В.В. Жанры радио журналистики. М., 2002. С. 8
В основе советской журналистики лежала партийная идеология: она включала в себя многочисленные штампы и рамки, клише по подбору и подаче информации. Именно в это время в стране укрепился патриотизм, который не обошел стороной ни одну эфирную передачу.
Помимо основных методов, журналист использовал индивидуальный подход для привлечения внимания, чтобы его выступление приобрело отличительные черты и быстрее запомнилось. При этом жанр - весьма подвижный элемент, он изменялся согласно новым подходам, творческим экспериментам и анализу потребностей аудитории. Большинство текстов для передач в советский период писали журналисты, а вот озвучивали зачастую актеры. Это связано с тем, что большая доля эфира приходилась на прочтение художественных произведений или инсценировки. Театральное искусство способствовало удержанию внимания слушателей благодаря четкой поставленной речи и умению обыграть придуманную роль.
Как мы уже сказали, первые радийные передачи являлись радиогазетами и радиожурналами, которые были адаптированной копией печатных версий. Радиогазеты «представляли собой серьезный шаг к осознанию журналистикой своей специфики, своих возможностей, выразительных средств, к формированию собственных жанров». Гуревич П.С., Ружников В.Н. Советское радиовещание. Страницы истории. М., 1976. С. 78-79 Пресса была теснейшим образом связана с радио, но всячески помогала в его развитии. Формы радиогазеты и журнала помогли затронуть проблемные стороны жизни молодежи - в них освещаются темы любви и товарищества. Они также призывали задуматься над «проблемой коммунистического воспитания молодежи, приобщали любить труд, рассказывали о героизме работников шахт и заводов. Когда радиогазеты стали выходить с регулярным постоянством, программа состояла из 5-6 передач.
Конкурсы и викторины стали популярной рубрикой передач. Лучший рассказ о красотах страны или авторитетном человеке вызывал массу писем в редакцию. В 1982 году «Пионерская зорька» объявила конкурс о дружбе между германскими и российскими пионерами. Ребята должны были присылать рисунки, открытки, в которых рассказывали о дружбе детей.
Конкурсы не проходили просто так - участников награждали памятными открытками, книгами и грамотами. В передачи для дошкольников «Угадай-ка» дети получали «домашнее задание», которое предполагало создание рисунков в виде ответов на загадки. Выполнение работы могло проходить в неэфирные часы, если ребенок не успевал или тратил на задание много времени. Некоторые стеснялись отсылать свои ответы, потому что боялись показать свою неграмотность, но тем не менее могли практиковать графические навыки, оставаясь вовлеченными в процесс общения.
В передаче «Путешествия по любимой родине» детей знакомили с историей географических открытий, после чего ведущие проводили диктанты на знания территориальных особенностей страны. Как и в заданиях с рисунками, нерешительные ребята могли не отправлять свои диктанты в редакцию, а оставить лист с записями до следующего выпуска, так как в нем озвучивали правильные ответы. Таким образом, мы видим, что диалог со слушателями осуществлялся разными подходами и не обязательно подразумевал обратную связь. Тем не менее, вовлечение ребенка в участие в передачах осуществлялось.
Для проведения викторин и конкурсов журналисты отдела изучали массу познавательной литературы, чтобы подобрать загадочный эпизод из жизни художников, композиторов, писателей. Работа не заканчивалась на поиске и создании. Редакция вела подсчет писем с ответами и предложениями.
Среди просветительских программ отдельное место занимал радиотеатр. Это направление стало достаточно массивным, чтобы выделиться особой ролью в формировании личностей не только среди подрастающего поколения, но и общества в целом. «Радиотеатр - один из видов художественного вещания, который появился уже в первые месяцы регулярного вещания. Это были оригинальные, специально для радио написанные пьесы, и их влияние на формирование и развитие радиотеатра неоспоримо». Тааг Т.А. Радиотеатр в системе жанров радио: исторический и культурологический аспекты: дис. канд.фил. наук Воронеж, 2014. С. 28
Одной из целей, которую ставили перед собой создатели радиопостановок, стало просвещение. Увеличивалась трансляция оперных постановок, что вскоре привело к мысли о создании авторских радиопьес. Для этого готовились специальные музыкальные сочинения. В это время со стороны Европы пришла мода среди музыкантов записывать оперы специально для радио. Советские музыканты не хотели отставать от зарубежных новшеств. С возросшим интересом вскоре появились специальные редакции, а затем и первые результаты. 8 сентября 1924 г. состоялся «радиопонедельник» - первый публичный радиоконцерт.
Новый жанр затронул все сферы человеческой деятельности и стал значимым вкладом в просвещении народа. «…освоение культурных ценностей, накопленных человечеством, не считалось менее необходимым, нежели изучение теории и практики классовой борьбы. Для того чтобы построить новое общество, надо было в соответствии с официальной доктриной не только обучить народ новым методам социального развития, но прежде всего дать ему возможность овладеть азами материальной и духовной культуры». Шерель А.А. Аудиокультура ХХ века. История, эстетические закономерности, особенности влияния на аудиторию. М., 2004. С. 153
Отдельное место занимали радиоспектакли для детей. В качестве режиссеров юношеского радиотеатра, одними из первых выступили Р.М. Иоффе и О.Н. Абдулов. Репертуар включал в себя многочисленные произведения. По мотивам народных сказок составляли пьесы для самых младших слушателей. Ребята постарше слушали инсценировки произведений школьной программы : «Детство» и «После бала» Л.Н. Толстого, рассказы «Ионыч» и «Каштанка» А.П. Чехова и многие другие. Таким образом, для школьников появилась иная возможность получить необходимые знания.
Случалось так, что драматические произведения, которые выходили в эфир радио, вскоре были поставлены на сцене театра, что отражало колоссальный труд работы литераторов. Так было с «Клубом знаменитых капитанов» В. Крепса и К. Минца, с «Димкой-невидимкой» М. Львовского и В. Коростылева.
Многолетний труд в развитии радиотеатра характеризовало одного из основоположников жанра - народного артиста РСФСР - Осип Наумович Абдулов. И дети, и взрослые мгновенно узнавали голос талантливого артиста. Вместе с небольшим коллективом он прокладывал тропы в загадочном мире звука.
Ближайшим его сподвижником в радиотеатре был артист Ростислав Янович Плятт. Вспоминая об Абдулове в одной из передач, он говорил: «…Абдулову удалось сплотить не только актерскую труппу. У нас появились свои композиторы, дирижер и даже, как это ни странно, свои энтузиасты и «болельщики» из могучего беспокойного племени артистов оркестра. А наличию своего оркестра и дирижера Абдулов придавал огромное значение, потому что знал цену музыке на радио и был ее великолепным организатором в радиоспектакле» Сударов Б. По страницам книги А.А.Меньшиковой «Радио - детям» // [Электронный ресурс] URL: http://www.tvmuseum.ru/catalog.asp?ob_no=8036 (Дата обращения 11.01.2017)
Театральная платформа оказала влияние на эволюцию жанров радио. Постановочные элементы прослеживаются в большинстве детских передач второй половины ХХ века. Опыт журналистов передавался из поколения в поколение. Эффективность воздействия передач на слушателей повышалась с каждым новым выпуском. Пик влияния на процесс социального развития пришелся на 60-80 года. Радио было частью досуга миллионов взрослых и детей. В это время воспитательная функция была включена в учебную программу, выступала помощником в системе образования и просвещения. Работа редакций оставалась на подъеме вплоть до 90-х годов и утрачена в полноценном объеме в настоящее время.
Не имея современного технического оснащения и большого опыта в развитии радийного дела, творческие деятели смогли разработать успешный концепт, который совершенно утратил силу в нынешние годы. Но ведь в век компьютерных технологий необходимость прививать любовь к искусству, воспитывать интерес к лучшим образцам русской и зарубежной литературы - неотъемлемая потребность в культурном обогащении общества. Воображение слушателя работает активнее, чем у зрителя. И для того, чтобы удержать его внимание, автор использует главный инструмент - слово. Голос исполнителя выступает главным действующим лицом, который запоминают, любят и с нетерпением ждут.
Глава 2. Особенности реализации образовательно - воспитательной функции советского детского радио в конкретных творческих проектах (радиопередачах)
2.1 Комитет охраны авторских прав природы (КОАПП)
«Комитет охраны авторских прав природы» не только полное название передачи, но и объединенное наименование собравшихся героев, ведущих диалог о необычайных и немыслимых конфликтах между людьми и природой, происходящих в окружающем их мире. Кратко - КОАПП, именно так голосит птица-секретарь, чтобы слушателям не приходилось каждый раз проговаривать полное название.
Мы хотим отметить то, что все дети в восторге от фантастических историй о космических героях, капитанах дальнего плавания, а также обо всем, что на самом деле не существует, но кажется очень реалистичным. Поэтому прозвучавшая впервые в эфире фраза «Репортаж о событиях невероятных!» стала отличным решением по привлечению внимания юных слушателей, для которых это знакомство стало началом интереснейшего погружения в немножечко чудной мир, удивляющий своими идеями в каждом выпуске.
Трансляция цикла передач проходила по Всесоюзному радио с 1964 по 1973 год. Изначально передача выходила по воскресеньям раз в две недели, сразу после «Пионерской зорьки». В последние годы «КОАПП» чередовался с «Радионяней». С 1978 года передача вновь радовала слушателей, но уже под названием - «О событиях невероятных». Выход этой передачи был нерегулярным: сначала каждые две недели, затем еще реже - раз в месяц.
Создатель передачи и автор радиопьес - Майлен Константиновский, начал реализовывать детский проект практически случайно. В одном из интервью он рассказывает, что «начал заниматься сочинительством в том возрасте, когда порядочных литераторов уже убивают на дуэли. По образованию я радиоинженер морского флота. Как-то написал заметку об одной технической проблеме и отнес ее в журнал «Знание - сила». Одним из редакторов журнала был талантливый человек - Владимир Ковалевский, сотрудничавший с детской редакцией Всесоюзного радио. В 63-м году он написал для них текст о молодой науке бионике. Редактор Татьяна Красина текст забраковала - он был слишком наукообразным. Тогда Владимир предложил написать мне». Музей телевидения и радио в Интернете / «КОАПП» // [Электронный ресурс] URL: http://www.tvmuseum.ru/catalog.asp?ob_no=6424&page=2 (Дата обращения 20.01.2017)
Передача не могла остаться без внимания по ряду причин. Первым фактором, повлиявшим на популярность, стала ее общая тема. Бионика, начавшая развиваться в 60-е годы, вызвала массовый интерес общества к наблюдениям за окружающим миром. Это «наука, изучает особенности строения и жизнедеятельности организмов для создания новых приборов, механизмов, систем и совершенствования существующих. Перспективными направлениями считались: изучение нервной системы человека и животных, органов чувств, принципов навигации, ориентации и локации, используемых животными». Советский энциклопедический словарь. М, 1989 С. 140 Желание школьников младшего и среднего возраста походить на взрослых повысило любознательность в познании нового направления. Таким образом, работникам удалось не только придумывать необычные сюжеты, но и участвовать в научном просвещении ребят. В первом выпуске герой Кашалот -- председатель КОАПП сообщает: «Мы будем встречаться, и разбирать, какими замечательными устройствами наградила нас природа, и как их можно применять в науке и технике». Передача «В стрене литературных героев». Выпуск первый [расшифровка эфира]
В 1998 году за огромный вклад по созданию 162 радиопьес, писатель и журналист Майлен Константиновский получил Государственную премию Российской Федерации.
Труды создателей “КОАППа” были оценены настолько высоко, что неоднократно по их идеям выходили мультфильмы. Один из первых был создан в 1984 году и просуществовал до 1990 года. Всего по радиопередаче было выпущено 18 серий. Новая творческая работа имела видоизмененную расшифровку - Комитет Особо Активной Помощи Природе.
Радиопередача представляла собой заседание лесных и морских жителей, которые собрались с целью узнать как можно больше о себе подобных. Обратим внимание на героев: каждый из них обладал отличительными чертами в характере и поведении. В комитет входило 9 постоянных членов: Председатель КОАППа - Кашалот. Его поведение соответствовало начальнику, который стремится организовать собрание, ответить на вопросы, разрешить столкновения в коллективе. Кашалот мудр, консерватиен и осторожен в принятии решений.
Другой член, участвовавший в заседаниях - Сова. Эта представительница выступала в защиту интересов животного мира, но в первую очередь - за справедливость. Как и подобает, эта птица мудра, воспитана, ее речь размерена и вежлива. Среди членов собрания был человек. Он представлял интересы науки, и всегда весьма грамотно вел диалог. Но для животных он был скорее противоборствующей стороной, с которой необходимо договориться, ради защиты интересов всего животного мира.