Неоднократно обращая внимание на отсутствие достойного детского контента в настоящее время, мы решили проанализировать современную «Страну литературных героев». Программа существует на Детском радио с 2010 года и является аналогом советского творческого проекта. Школьница Соня, библиотекарь Василий Андреевич и говорящий попугай Флинт являются прототипами героев, живших в советской передаче.
Исследуя приемы, которые пытаются применять создатели современного проекта, мы сразу обратили внимание на полное отсутствие образности, пустоту диалогов и потерю целостности выпуска Архив детского радио / В стране литературных героев // [Электронный ресурс] URL: http://www.deti.fm/?an=program_child&uid=372&kw1=372 (Дата обращения 03.03.2017).
Видоизменение речи - процесс необратимый. Следовательно, легко можно отличить человека 19, 20 и 21 века по тому, как он излагает мысли. В любое время можно выделить людей, говорящих по правилам русского языка и тех, кто их не придерживается. Несмотря на то, что советские персонажи передавали образ мысли и форму изложения своего времени, их речь выглядела максимально грамотной и наполненной смысла. Создатели не допускали излишнего отклонения от нормы, чтобы прививать школьникам тягу красиво и логично высказываться. В сравнении с прежней передачей, на Детском радио речь скупа на односложные ответы. Демонстрируются многочисленные паразиты: «ну», «вот», «так», «просто» и прочие слова, мгновенно оседающие в сознании не только радиослушателей, но и любых людей, ведущих беседу. Тем самым, несмотря на то, что герои очень приближены к современным людям, они скорее не помогают, а злорадствуют по отношению к детям, быстро запоминающим ошибки.
Передача никак не привлекает к себе внимания, не просит обратной связи и ведет диалог скорее не со слушателем, а между героями. Это означает то, что смысл всей программы теряется, ведь подобные диалоги не способен повлиять на сознание ребенка.
Полностью отсутствует приветствие со слушателем. Передача начинается с названия и представления спонсоров. Если слушатели радио не знают, во сколько ждать новый выпуск, легко можно не заметить его начало. Единственным отличием будет звонкая речь девочки Сони, выделяющаяся на фоне остальных голосов.
Помимо того, что герои не только не здороваются со слушателем, они и далее исключают его из беседы. Если в Литературии тема определялась по ходу чтения вопросов слушателей, в новой передаче конфликт или вопрос, который будут решать в течение выпуска, отсутствует - тема рождается по ходу. Более того определить причину выбранного разговора невозможно.
К примеру, в обеих передачах есть выпуск, посвященный книге Александра Дюма «Три мушкетера». Советская радиопьеса погружала нас в историю былого времени, поднимала вопросы о важности поступков героев, об их характерах. Беседу вели мушкетеры, которые приглашали слушателей углубиться в чтение книги, чтобы более подробно узнать об их приключениях. Современные «литературные герои» не знакомятся с героями передач. Ведущие разговаривают о дуэлях, пытаясь объяснить их значение и место в истории максимально простым языком. Произведение они приводят как пример, зачитывая куски текста. Ребенку, который не читал книгу, будет не понятно не только о чем идет речь, но и почему он вообще должен знать получаемую информацию.
Отсутствие инсценировок исключает образность - произведение не выделяется среди прочих. Перед зрителями существует образ расстроенной девочки Сони и библиотекаря, который не знает, как ей помочь. Спектр книг включает как зарубежную литературу, так и отечественную. В основном - это малоизвестные авторы, либо темы, никак не влияющие на образование и воспитание школьников.
Исходя из этого, мы делаем вывод, что особенности грамотной подачи, присущие работникам прошлого века, полностью отсутствуют в современной детской радиожурналистике. Диалог со слушателем заменен личной беседой ведущих. Школьников не приглашают стать участниками беседы. Их мнение и вопросы также не спрашивают, ведь популярная в советское время просьба писать в редакцию как можно больше вопросов и тем, исключена из современного эфира. Следовательно, для того, чтобы вернуть воспитательную функцию на детское радио, необходимо обратить внимание на приемы, уже реализованные во второй половине ХХ века.
В советских выпусках все наоборот. Мнение и интересы ребят - закон для создателей. Они ориентируются на их потребности и помогают в выборе произведений по интересам. Передача призывает любить книги, рассуждать, искать ответы на вопросы, привлекать других школьников к полезному занятию, поэтому мы утверждаем, что она не просто делает подростков воспитанными и грамотными, но и учит их самих стремиться к знаниям.
Заключение
Детские и подростковые передачи на советских радиостанциях создавались исключительно из благих побуждений, исключая коммерческую выгоду. Стремление подняться над другими в материальном плане отразилось на системе образования в 1990-е годы. Советская молодежь, имевшая одну из лучших образовательных школ, была также вовлечена в общественный кризис, так как осталась без привычного друга и наставника в лице системы детско-юношеского радиовещания. Частное предпринимательство делало акцент не на повышение культурного уровня населения, а на привлечение спонсоров, способствующих увеличению прибыли проектов. Таким образом, из системы образования выпал влиятельный источник, являющийся фактором социального воспитания.
Реализация воспитательной функции с помощью образовательных и познавательных программ была первостепенной задачей советской детско-юношеской журналистики второй половины ХХ века. Для того, чтобы доказать это, мы сделали обзор радиопередач, в которых выделили особенности, позволяющие воздействовать на аудиторию. Исследование психологических различий и сходств разновозрастной публики, помогло нам понять, какие формы подачи материала лучше использовать при работе с дошкольниками и подростками.
Автор данной работы подробно рассмотрел передачи (КОАПП, Радионяню, В стране литературных героев), находившиеся на пике популярности в советские годы. Каждая из них имела тематическое своеобразие - спектр обсуждаемых вопросом был настолько широк, что любой выпуск находил заинтересованного слушателя. Регулярно обсуждались нелюбимые темы для детей: домашнее задание, помощь по дому, этикет, вежливость. Но педагогически правильная подача способствовала изменению мнения ребенка, что вело к повышению позитивного настроя к жизни в целом.
Любого слушателя считали уважаемым участником беседы, интересовались его предпочтениями и вкусами. Разговор на равных укреплял доброжелательное отношение подростков к радиопрограммам. Появившееся доверие к героям передач помогало создателям доносить до слушателей необходимые знания, убеждать и воспитывать их согласно требованиям государства. Более того, старшеклассников вовлекали в процесс создания новых рубрик и передач - они предлагали идеи, брали интервью, озвучивали новости и перенимали навыки взрослой редакции, чтобы усовершенствовать и передать опыт бесконечных часов работы.
Для сравнения мы сделали анализ выпусков современных радиопередач. В результате чего было выявлено, что работа над ними осуществляется на недостаточном уровне - опыт прошлых лет не отражается в современных проектах. Отсутствует диалог со слушателем, темы выпусков не связаны с интересами школьников, речь ведущих не соответствует требованиям грамотного русского языка. Более того, отсутствует целостность передач, которая помогает ребенку вообразить радиоспектакль как полноценный сюжет. Следовательно, мы считаем, что дети не получают полезные знания и навыки, влияющие на их дальнейшую социализацию.
Оценивая перспективы развития детско-юношеской радиожурналистики, мы пришли к выводу, что для повышения эффективности работы с аудиторией, необходимо усовершенствовать подачу и структуру передач. Для реализации педагогических целей требуется провести подробный анализ работы советских журналистов, обратить внимание на их сильные стороны, постараться приблизить контент к существовавшим творческим проектам, так как они справлялись с задачей просвещения подрастающего поколения.
Список источников и литературы
I Источники
1) Архив детского радио / В стране литературных героев.// [Электронный ресурс] URL: http://www.deti.fm/?an=program_child&uid=372&kw1=372
2) Архив передачи «В стране литературных героев» // [Электронный ресурс] URL: http://www.staroeradio.ru/audio/36531
3) Архив передачи «КОАПП» // [Электронный ресурс] URL: http://audioboo.ru/audiospektakl/12430-koapp-97-vypuskov.html
4) Архив передачи «Почтовый дилижанс» // [Электронный ресурс] URL: http://www.staroeradio.ru/audio/25614
5) Архив передачи «Радионяня» // [Электронный ресурс] URL: http://www.staroeradio.ru/collection/%D0%A0%D0%B0%D0%B4%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D1%8F%D0%BD%D1%8F
6) Лебедева Е. "Радионяня" - была такая передача... // [Электронный ресурс] URL:http://www.tvmuseum.ru/catalog.asp?ob_no=7095 (Дата обращения 15.02.2017)
7) Jewish.ru Левенбук издал «Радионяню» // [Электронный ресурс] URL: http://www.jewish.ru/culture/press/2011/10/news994301244.php (дата обращения 11.03.17)
II Литература
1) Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. - М. : Просвещение, 1968. - 464 с.
2) Божович Л.И. Проблемы формирования личности. Избранные психологические труды / Л.И. Божович. - Москва-Воронеж: НПО «МОДЭК», 2001 - 352 с.
3) Гаспарян В.В. Работа радиожурналиста. Учеб. пособие. -- М.: Институт повышения квалификации работников телевидения и радиовещания, 2000 - 37 с.
4) Гуревич П.С., Ружников В.Н. Советское радиовещание. Страницы истории. М., 1976 - 89 с.
5) Жукова Д.А. Современная детская журналистика как фактор формирования индивидуального и группового сознания детей: проблемы и перспективы развития/Д.А. Жукова // Вестник Краснодарского университета МВД России. Краснодар, 2011. - №4. - С. 57-62
6) Капустина Г.Л. Детская периодика сегодня: к вопросу о целевой аудитории / Г.Л. Капустина // Филология и лингвистика в современном обществе: материалы Междунар. науч. конф.-- М.: Ваш полиграфический партнер, 2012. -- С. 93-96
7) Краснощекова Н.В. Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста. / Н.В. Краснощекова. Изд. 3-е. - Ростов н/Д.: Феникс, 2008, - 251с.
8) Коган Л. Н. Теория культуры. Екатеринбург, 1993 - 160 с.
9) Жанры радиожурналистики: Учебное пособие / Т. В. Лебедева. -- М.:Аспект Пресс, 2012. --224 с.
10) Меньшикова, А. А. Радио - детям / А. А. Меньшикова. М.: НМО ГКРТ, 1966 - 80 с.
11) Мисонжников Б.Я. Современный медиахолдинг: генезис, состояние и перспективы развития / Б.Я. Мисожников // Журналистский ежегодник. СПб, 2012. - С. 30-32
12) Музыря А. В эфире радиостанция юность. М., 1979 - 212 с.
13) Новиков К. Ю. Специфика общения и восприятия в детско-юношеском радиодискурсе: дис. канд. филол. наук. М., 2006 - 127 с.
14) Пинчук О. В. Трансформация жанров детских радиопередач: от советского вещания к современному интернет-радио / О.В. Пинчук // Вестник Челябинского государственного университета. Серия: Филология. Искуствоведение. - 2015. - №5. - С. 262-267
15) Пинчук О. В. Игра в детском радиовещании: понятие игровых элементов и классификаций радио / О.В. Пинчук // Вестник Воронежского государственного университета. Серия: Филология. Журналистика. - 2014. - №3. - С. 140-144
16) Рассказов Ф. Советское детсово, М.: «Издательство Алгоритм», 2014 - 224 с.
17) Руденко И. А. Радиовещание для детей и юношества : становление, развитие, проблемы современного функционирования : автореф. дис. канд. филол. наук / И. А. Руденко ; Моск. гос. ун-т. - М., 1986. - 25 с.
18) Смирнов В. В. Жанры радиожурналистики. Москва, 2002 - 288с.
19) Советский энциклопедический словарь. М.: «Советская энциклопедия», 1989 - 1630 с.
20) Сударов Б. По страницам книги А.А.Меньшиковой «Радио - детям» // [Электронный ресурс] URL: http://www.tvmuseum.ru/catalog.asp?ob_no=8036 (Дата обращения 11.01.2017)
21) Тааг Т. А. Радиотеатр в системе жанров радио: исторический и культурологический аспекты: дис. канд.фил. наук Воронеж, 2014 - 225 с.
22) Умановский В. В. Детские радиопередачи как фактор социального воспитания школьников дис. канд. педагогич. наук. Кострома, 2001 -136 с.
23) Челышева И. В. Теория и история российского медиаобразования. М., 2013 - 290 с.
24) Шерель А. А. Аудиокультура ХХ века. История, эстетические закономерности, особенности влияния на аудиторию. М.: Прогресс-Традиция, 2004 - 576 с.
25) Шерль А. А. Радиожурналистика. М, 2000 // [Электронный ресурс] URL: http://evartist.narod.ru/text5/46.htm (Дата обращения 14.12.2016)
26) Эльконин Д. Б. Детская психология: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Д. Б. Эльконин. ? М.: Издательский центр «Академия», 2007 - 384 с.