Курсовая работа: Развитие взаимодействия младших школьников со сверстниками при помощи подвижных игр

- социовалентность детей (степень включенности во взаимоотношения);

- статус детей и статусную структуру группы;

- сплоченность группы и взаимность контактов;

- уровень конфликтности (агрессивности) группы;

- детей, которые являются объектами групповой агрессии.

2.2 Анализ уровня развития взаимоотношений младших школьников на констатирующем этапе эксперимента

За основу определения уровня взаимоотношений младших школьников была взята социометрическая методика Рене Жиля. В приведенных социометрических матрицах была смоделирована социально- коммуникативная ситуация в третьем и четвертом классах. Анализ исходных данных уровня взаимоотношений младших школьников отражены в следующих социометрических матрицах: результаты третьего класса (I группы) отражены в Таблице 1, четвертого класса (II группы) в Таблице 2.

Таблица 1

Социоматрица 1

Таблица 2

Социоматрица 2

Начать анализ социометрических данных целесообразнее всего с социовалентности детей, свидетельствующей о степени и характере включенности школьника в систему взаимоотношений в классе. По социовалентности можно судить о потребности ребенка в общении и о его установке на удовлетворение этой потребности именно в данной группе, что в свою очередь позволит опосредованно судить о привлекательности коллектива для ребенка. Определяется социовалентность по количеству и характеру сделанных учащимися выборов (отраженных в социоматрице в строчках по горизонтали). Социовалентность будет положительной, если у ребенка преобладают положительные выборы, и отрицательной - если преобладают негативные выборы.

В данном исследовании наблюдается социовалентностная ситуация, которая обуславливается своеобразием коммуникативных возможностей данной категории детей. В данных двух группах младших школьников наблюдаются устойчивые, достаточно активные коммуникативные взаимоотношения, дети достаточно общительные в целом.

В I группе младших школьников (3 класс - 12 человек) шестеро детей имеют положительные контакты (Кирилл Е., Даниил Л., Егор М., Виктория П., Виктория С., Максим С.). Преобладание негативных выборов выявлено лишь у одного третьеклассника - Анатолия Л. У остальных же пяти детей коммуникативные установки являются несколько двойственными, у некоторых положительные и отрицательные выборы по количеству совпадают (Александр Ж., Ульяна С.). А у остальных (Алена ., Илья Е., Вера И.) положительные выборы немного не достают до того уровня, что у тех, кто имеет преобладающие положительные выборы.

Во II группе школьников (4 класс - 15 человек) положительные взаимоотношения преобладают над отрицательными. Большинство детей - десять четвероклассников имеют положительные контакты со своими одноклассниками (Виктория В., Данил Л., Виктория З., Аделина К., Анастасия М., Арсений М., Сергей Т., Александра Т., Руслан Т., Максим Ш.).

Отрицательные выборы и негативные контакты с одноклассниками имеют трое детей (Сергей А., Кирилл М., Артем П.). У остальных двоих детей (Дмитрий К., Кирилл К.) коммуникативные установки имеют двойственный характер, они положительным, но в то же время порой отрицательным образом идут на контакт с одноклассниками.

Таким образом, данные о социовалентности свидетельствуют о том, что в I группе детей (3 класс) тенденция положительных взаимоотношений равняется нейтральным (двойственным) и негативным вместе взятым. В этой дети хоть и включены в систему взаимоотношений, однако уровень социально-коммуникативных потребностей не настолько высок. Во II группе детей (4 класс) положительные взаимоотношения превосходят негативные и нейтральные с большим перевесом. В этой группе практически все дети вовлечены в систему взаимоотношений и их уровень социально- коммуникативных потребностей достаточно большой, так как большая часть данной группы активно взаимодействуют друг с другом.

Статусная структура группы - это своего рода социально- психологический показатель, который отражает положение детей в системе взаимоотношений в коллективе. Социально-психологический статус определяется количеством выборов, которые были получены от сверстников, и свидетельствуют о степени признания в коллективе (классе).

По социально - психологическому статусу школьники в небольшом классе могут распределяться следующим образом: самые популярные - (получившие 8 и более положительных выборов), предпочитаемые (больше 5 выборов), принятые (положительные и отрицательные выборы примерно одинаковые (отрицательные могут превосходить на 1-3 выборов), но положительных не меньше 2-3), изолированные (число положительных выборов равно отрицательных) и отвергаемые (получившие преимущественно отрицательные выборы). Социометрические статусы делятся на высокие («звезды» и предпочитаемые) и низкие (принятые, изолированные, отвергаемые).

В данном исследовании, в I группе младших школьников (3 класс) в число наиболее популярных детей («звезд») вошли 3 человека (Виктория П., Виктория С., Ульяна С.). К числу предпочитаемых относятся 5 человек (Алёна., Даниил Л., Илья Е., Александр Ж., Анатолий Л.). Под критерии принятых не подошел ни один из учащихся данной группы детей. К числу изолированных детей относится лишь 1 ребенок (Егор М.). Отвергаемых в группе оказалось 3 человека (Кирилл Е., Вера И., Максим С.).

Во II группе младших школьников (4 класс) в число наиболее популярных детей вошло 10 человек (Данил Л., Дмитрий К., Кирилл К., Кирилл М., Арсений М., Артем П., Сергей Т., Александра Т., Руслан Т., Максим Ш.).

К числу предпочитаемых относится 1 человек (Анастасия М.), также как и в число принятых детей вошел 1 человек (Виктория В.). В группу изолированных детей не вошел ни один ребенок. А вот в число отвергаемых вошло 3 человека (Сергей А., Виктория З., Аделина К.).

По данным Карповой Г.А., Артемьевой Т.П. (24, с 87), чем больше в коллективе высокостатусных детей, тем он благополучней. В основе такого подхода лежит учет психологического потенциала статуса. Высокий статус является благоприятным фактором развития личности, поскольку он предоставляет ребенку признание сверстников, положительную оценку окружающих, формирующую, в свою очередь, высокую самооценку; интенсивность и разнообразие контактов, эмоционально обогащающих социальную жизнь ребенка.

Низкий статус тормозит, делает противоречивым и неблагоприятным развитие личности. Дефицит общения у принятого, изолированного и отвергаемого школьника обедняет его эмоциональную жизнь. Он лишен возможности приобретать личный опыт разнообразного общения, наращивать социальную компетентность. У лишенного достаточного признания в классе складывается заниженная самооценка, особенно в условиях невыгодного для него сравнения с популярными детьми.

Особенно опасно положение отверженного. Как правило, отверженные дети - объекты групповой агрессии. Отрицательные коммуникативные порывы создают для личности хроническую стрессовую ситуацию, лишают возможности самоутверждаться. Постепенно формируется, становится привычным отчужденный или конфликтный стиль взаимоотношений со средой как единственно доступный для ребенка. Как изолированные, так и отвергаемые дети, не имея возможности удовлетворить базовую социальную потребность в общении, с неизбежностью ищут признания на стороне, уходят в неблагополучные, криминогенные компании.

Из анализа психологического потенциала статусов видно, что соотношение высоких и низких статусов является сильным диагностическим показателем уровня социального самочувствия личности, преобладающего в данном коллективе. Если доля высоких статусов превышает долю низких, а число изолированных и отвергаемых детей минимально (1-2 человека), то статусная структура группы считается благополучной; если эти доли равны, а число изолированных и отвергаемых составляет 2-3 человека, то среднеблагополучным; если же преобладают низкие статусы, а число изолированных и отверженных более трех - то неблагополучной.

В данном исследовании, в I группе детей на высокие статусы («звезды» и предпочитаемые) приходится 8 человек, на низкие (принятые, изолированные, отвергаемые) - 4 человека, причем трое из них - отвергаемые, таким образом данную группу детей имеет статус среднеблагополучной.

Во II группе детей на высокие статусы приходится 11 человек, на низкие - всего лишь 4 человека, из которых 1 изолированный и трое отвергаемых. Тот факт, что на долю «звезд» и предпочитаемых приходится подавляющее количество учащихся, то можно сделать вывод, что данная группа младших школьников имеет статус благополучной группы.

Таким образом, данные о статусной структуре говорят о том, что большинство детей в обеих группах находятся в достаточно благоприятной социально-психологической ситуации развития.

Взаимность - важный социально-психологический показатель, по которому можно судить о наличии отношений взаимного расположения - нерасположения. Уровень положительной взаимности коллективных отношений отражает психологическую совместимость учеников в классе, наличие развитых дружеских, приятельских отношений. Определяется этот показатель по удельному весу положительных взаимных выборов среди общего количества положительных выборов:

Кол-во взаимных положительных выборов: