Материал: Развитие потенциальных возможностей личности учащегося средствами социума

. Штинова Г.Н. Социальная педагогика: учеб.для студентов вузов, обучающихся по специальности «Соц. Педагогика»/ Г.Н. Штинова, М.А. Галагузова, Ю.Н. Галагузова; под общ. ред. М.А. Галагузовой. - М.: Гуманитар. Изд. Центр Владос, 2008. - 447 с.

. Шербак Н.П., Краснощеченко И.П. 11 Всероссийская научно-практическая конференция «Образование в России: медицинские, педагогические, психологические аспекты»: материалы конференции -Калуга: КГПУ им К.Э. Циолковского, 2007. - 329 с.

80. Энциклопедия социальной работы. В трёх томах, переизд.- М., 2005. - 424 с.

81. Ясная Л.В. Социальная педагогика. - Москва: Кнорус, 2004. - 235 с.

. Якушева С. Д. Основы педагогического мастерства: учебник для студ. средних проф. учебных заведений. - Москва: Издательский центр "Академия", 2008. - 256 с.

Приложение А

Методика «наша группа»

Разработана О.И. Мотковым, предназначена дляисследования межличностных взаимоотношений в коллективе учебной группы. Основополагающим методом исследования является тестирование. Методика предназначена для подростков и юношей 14-17 лет. Исследование проводит педагог-психолог 1или 2 раза в год (для исследования динамики) с учащимися. Результаты исследования предназначены для преподавателей, воспитателей, кураторов учебных групп, мастеров производственного обучения, социального педагога, классных руководителей. Методика проводится в стандартных условиях учебных заведений (групповая форма тестирования). Интерпретация результатов проводится в соответствии с ключом оценки и обработки данных исследования.

Инструкция. Вам предлагается ответить на несколько вопросов о вашей группе. Возьмите лист бумаги и напишите сверху дату, фамилию, инициалы, группу. Затем запишите колонку номеров от 1 до 8. Я буду читать вопрос, а вы отвечать на него "да" или "нет" (+ или -). В скобках после ответа можно указывать фамилии ребят, о которых спрашивается в вопросе (только по желанию!).

. Есть ли у Вас в группе настоящие друзья?

. Есть ли ребята, умеющие проявлять чуткость, понимание Ваших жизненных трудностей?

. Есть ли в группе человек, который умеет организовать общее серьезное дело?

. Есть ли ребята, которые могут в трудной ситуации поднять Ваше настроение, приободрить?

. Есть ли в группе ребята, с которыми у Вас враждебные отношения?

. Считаете ли Вы, что в группе есть учащиеся, которые "болеют" только за себя, никогда не посочувствуют другому?

. Есть ли в группе люди, склонные разрушать любое общее дело?

. Есть ли ребята, которые своим нытьем или постоянно плохим настроением портят Ваше настроение?

Ключ

Примечание. В данном случае понятие "лидер" применяется достаточно условно, как значимая в определенном отношении для отвечающего личность, не обязательно ведущая "массы" за собой.

Анализ ответов позволяет определить лидерскую структуру группы, группировки, степень сплоченности ее членов, степень противоречивости отношений в группе и др. Чем больше положительных лидеров и меньше отрицательных, тем выше сплоченность и возможности самоорганизации, ниже степень противоречивости отношений, выше значимость и приемлемость группы для ее членов. И наоборот, при наличии нескольких отрицательных лидеров ниже сплоченность и хуже самочувствие членов в группе. Если положительных лидеров больше, то у группы есть шансы к развитию.

Примерные критерии оценки уровня развития группы

Если сумма баллов опрашиваемого больше 4, то его группу можно считать высокого уровня развития, если сумма меньше или равна 4, но больше 2, то группа, по его мнению, среднего уровня, если сумма меньше или равна 2 - группа низкого уровня развития. Группа среднего уровня часто имеет противоречивую структуру с наличием положительных и отрицательных группировок.

Приложение Б

Методика оценки коммуникативных и организаторских способностей (КОС)

Коммуникативные и организаторские способности - стержневые в профессиях типа “человек - человек” (учитель, тренер, врач, менеджер и т. п.). Эти способности определяют характер межличностных отношений; без них нельзя объединиться в коллектив, создать учебные, спортивные, производственные и другие группы, привлечь к себе людей, организовать и направить их деятельность. Данная методика полезна не только для диагностики личностных качеств, но и для выявления лидеров, организаторов, которые могут сплотить коллектив.

Методика КОС базируется на принципе отражения и оценки некоторых особенностей поведения в различных ситуациях, знакомых по личному опыту. Для изучения коммуникативных способностей включены 20 вопросов, которые помогают выяснить особенности поведения: а) проявляете ли Вы стремление к общению, много ли у Вас друзей; б) любите ли Вы находиться в кругу друзей или предпочитаете одиночество; в) быстро ли привыкаете к новым людям, к новому коллективу; г) насколько быстро реагируете на просьбы друзей, знакомых; д) любите ли общественную работу, выступаете ли на собраниях; е) легко ли Вам даются выступления в аудитории и т. д.

Изучение организаторских способностей также включает 20 вопросов, которые помогают оценить такие личностные качества: а) быстроту ориентации в сложных ситуациях; б) находчивость, инициативность, настойчивость, требовательность; в) склонность к организаторской деятельности; г) самостоятельность, самокритичность; д) выдержку; е) отношение к общественной работе, общительность и т. д.

Инструкция

Вам нужно ответить на все 40 приведенных далее вопросов. Свободно выражайте свое мнение по каждому вопросу и отвечайте на них так: если Ваш ответ на вопрос положителен, то в соответствующей клетке бланка для ответов поставьте рядом с ним знак “+”, если отрицателен - знак “-”. Имейте в виду, что вопросы даны в сжатой форме и не могут содержать всех необходимых подробностей. Представьте себе типичные ситуации и не задумывайтесь над деталями. Не следует затрачивать много времени на обдумывание, отвечайте быстро. Возможно, на некоторые вопросы Вам будет трудно ответить. Тогда постарайтесь дать тот ответ, который Вы считаете предположительным. Отвечая на любой из вопросов, обращайте особое внимание на первые его слова. Ваш ответ должен быть точно согласован с этими словами.

Много ли у Вас друзей, с которыми Вы постоянно общаетесь?

Часто ли Вам удается убедить большинство своих товарищей в правильности Вашего мнения?

Долго ли Вас беспокоит чувство обиды, причиненное Вам кем-то из товарищей?

Всегда ли Вам трудно ориентироваться в создавшейся критической ситуации?

Есть ли у Вас стремление к новым знакомствам с людьми?

Нравится ли Вам заниматься общественной работой?

Верно ли, что Вам приятнее и проще читать книги или чем-то заниматься в одиночестве, чем с людьми?

Если возникают препятствия при осуществлении Ваших намерений, то легко ли Вы отступаете от них?

Легко ли Вы устанавливаете контакт с людьми, которые намного старше Вас?

Любите ли Вы придумывать и организовывать развлекательные мероприятия?

Трудно ли для Вас включиться в новые компании?

Часто ли Вы откладываете на другие дни дела, которые нужно было бы сделать сегодня?

Легко ли Вы устанавливаете контакты с незнакомыми людьми?

Стремитесь ли Вы, чтобы Ваши товарищи действовали в соответствии с Вашими мнениями?

Трудно ли Вы осваиваетесь в новом коллективе?

Верно ли, что у Вас не возникает конфликтов с товарищами из-за невыполнения ими своих обещаний, обязанностей, обязательств?

Стремитесь ли Вы при удобном случае познакомиться с кем-то и побеседовать?

Часто ли при решении важных дел Вы проявляете инициативу?

Раздражают ли Вас окружающие и хочется ли Вам побыть одному?

Правда ли, что обычно Вы плохо ориентируетесь в незнакомой обстановке?

Нравится ли Вам постоянно находиться среди людей?

Возникает ли у Вас раздражение, если Вам не удается закончить начатое дело?

Испытываете ли Вы затруднение, неудобство или стеснение, если приходится проявить инициативу, чтобы познакомиться с кем-то?

Правда ли, что Вы утомляетесь от частого общения с людьми?

Любите ли Вы участвовать в коллективных празднованиях торжественных событий?

Часто ли Вы проявляете инициативу при решении вопросов, затрагивающих интересы Ваших товарищей?

Правда ли, что Вы чувствуете себя неуверенно среди малознакомых людей?

Верно ли, что Вы редко стремитесь доказать свою правоту?

Полагаете ли Вы, что Вам не составляет особого труда внести оживление в малознакомую компанию?

Принимали ли Вы участие в общественной работе в школе (вузе)?

Стремитесь ли Вы ограничить круг своих знакомых?

Верно ли, что Вы не стремитесь отстаивать свое мнение или решение, если оно не было сразу принято другими?

Чувствуете ли Вы себя непринужденно, попав в незнакомую компанию?

Охотно ли Вы приступаете к организации различных мероприятий для своих товарищей?

Правда ли, что Вы чувствуете себя достаточно уверенно и спокойно, когда приходится говорить что-то большой группе людей?

Часто ли Вы опаздываете на деловые встречи, свидания?

Верно ли, что у Вас много друзей?

Часто ли Вы смущаетесь, чувствуете неловкость при общении с малознакомыми людьми?

Часто ли Вы оказываетесь в центре внимания своих знакомых?

Правда ли, что Вы не очень уверенно чувствуете себя в окружении большой группы людей?

Ответы на вопросы испытуемый дает в специальном бланке, в котором фиксируются также его анкетные данные и результаты работы.

Для количественной обработки данных используют дешифраторы, в которых проставлена максимальная сумма “идеальных” ответов, отражающих ярко выраженные коммуникативные и организаторские способности.

Далее подсчитывается количество совпадающих с дешифратором ответов по каждому разделу методики. Оценочный коэффициент (К) коммуникативных или организаторских способностей выражается отношением количества совпадающих ответов по каждому разделу к максимально возможному числу совпадений.

Оценка результатов

Показатели, полученные по этой методике, могут варьировать от 0 до 1. Показатели, близкие к 1, свидетельствуют о высоком уровне проявления коммуникативных или организаторских способностей, близкие же к 0 - о низком их уровне. Оценочный коэффициент (К) - это первичная количественная характеристика материалов испытания. Для качественной стандартизации результатов испытания используются шкалы оценок, в которых тому или иному диапазону количественных показателей К соответствует определенная оценка.

Например, у Вас совпало 19 ответов по шкале оценок коммуникативных способностей и 16 - по шкале организаторских способностей. Пользуясь формулой, вычисляем.

Интерпретация результатов

Если Вы получили оценку “1”, то у Вас низкий уровень проявления способностей к коммуникативной или организаторской деятельности.

Если Вы получили оценку “2”, Ваши коммуникативные или организаторские способности находятся на уровне ниже среднего. Вы не стремитесь к общению, чувствуете себя скованно в новой компании, коллективе, предпочитаете проводить время в одиночестве, ограничиваете круг знакомых, испытываете трудности в установлении контактов с людьми и при выступлении перед аудиторией, плохо ориентируетесь в незнакомой ситуации, не отстаиваете своего мнения, тяжело переживаете обиды. Проявление инициативы в общественной деятельности у Вас занижено. Во многих делах Вы избегаете принятия самостоятельных решений.

Если Вы получили оценку “3”, то у Вас средний уровень проявления коммуникативных или организаторских способностей. Обладая в целом средними показателями, Вы стремитесь к контактам с людьми, не ограничиваете круг знакомых, отстаиваете свое мнение, планируете работу. Однако “потенциал” этих склонностей не отличается высокой устойчивостью. Вы нуждаетесь в дальнейшей серьезной и планомерной работе по формированию и развитию коммуникативных и организаторских способностей.

Если Вы получили оценку “4”, то Вас можно отнести к группе с высоким уровнем проявления коммуникативных или организаторских способностей. Вы не теряетесь в новой обстановке, быстро находите друзей, постоянно стремитесь расширить круг знакомых, занимаетесь общественной деятельностью, помогаете близким, друзьям, проявляете инициативу в общении, с удовольствием участвуете в организации общественных мероприятий, способны принять самостоятельное решение в трудной ситуации.

При интерпретации полученных данных следует помнить, что они лишь констатируют уровень развития коммуникативных и организаторских способностей в данный период развития личности. И если результаты тестирования окажутся невысокими, это отнюдь не означает, что этих способностей у Вас нет потенциально. Просто не были созданы условия для их проявления и развития или у Вас самого не было настоятельной потребности обрести соответствующие умения.

Приложение В

Методика диагностики направленности учебной мотивации

Цель методики - выявление направленности и уровня развития внутренней мотивации учебной деятельности учащихся при изучении ими конкретных предметов.

Общая характеристика методики. Методика состоит из 20 суждений и предложенных вариантов ответа. Ответы в виде плюсов и минусов записываются либо на специальном бланке, либо на простом листе бумаги напротив порядкового номера суждения. Обработка производится в соответствии с ключом. Методика может использоваться в работе со всеми категориями обучающихся, способными к самоанализу и самоотчету, начиная примерно с 12-летнего возраста.

Содержание тест-опросника.

Инструкция. Вам предлагается принять участие в исследовании, направленном на повышение эффективности обучения. Прочитайте каждое высказывание и выразите свое отношение к изучаемому предмету, проставив напротив номера высказывания свой ответ, используя для этого следующие обозначения:

·              верно - (+ +);

·              пожалуй, верно - (+);

·              пожалуй, неверно - (-);

·              неверно - (- -).

Помните, что качество наших рекомендаций будет зависеть от искренности и точности Ваших ответов.

Благодарим за участие в опросе.

1.      Изучение данного предмета даст мне возможность узнать много важного для себя, проявить свои способности.

2.      Изучаемый предмет мне интересен, и я хочу знать по данному предмету как можно больше.

.        В изучении данного предмета мне достаточно тех знаний, которые я получаю на занятиях.

.        Учебные задания по данному предмету мне неинтересны, я их выполняю, потому что этого требует учитель (преподаватель).

.        Трудности, возникающие при изучении данного предмета, делают его для меня еще более увлекательным.

.        При изучении данного предмета кроме учебников и рекомендованной литературы самостоятельно читаю дополнительную литературу.

.        Считаю, что трудные теоретические вопросы по данному предмету можно было бы не изучать.

.        Если что-то не получается по данному предмету, стараюсь разобраться и дойти до сути.

.        На занятиях по данному предмету у меня часто бывает такое состояние, когда «совсем не хочется учиться».

.        Активно работаю и выполняю задания только под контролем учителя (преподавателя).

.        Материал, изучаемый по данному предмету, с интересом обсуждаю в свободное время (на перемене, дома) со своими одноклассниками (друзьями).