Данное проведенное исследование
показало, что у детей с задержкой психического развития имеются особенности
эмоционально-волевой сферы. Причем в отличие от детей с нормальным развитием
дети с ЗПР часто ошибались в понимании эмоциональных состояний, особые
трудности у них вызывала идентификация таких эмоций как: спокойствие,
презрение, отвращение, интерес, стыд. Дети с задержкой психического развития
часто начинали «заигрываться» забывая о сути выполнения задания и их достаточно
сложно вернуть к выполнению задания.
ГЛАВА III. РАЗВИТИЕ
ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗПР СРЕДСТВАМИ ИГРОВОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Условия формирующего эксперимента
Поскольку у всех детей с ЗПР в той или иной степени снижена потребность в игре, перед нами стояла задача формирования положительного эмоционального отношения, интереса к игровой деятельности.
Целью формирующего эксперимента является: провести психолого- педагогическую коррекционную работу по развитию эмоционально-волевой сферы у исследуемой группы дошкольников с ЗПР посредством игровой деятельности. При этом мы понимали, что коррекционная работа должна быть построена как одна целостная осмысленная деятельность, а не как отельные упражнения по тренировке умений и навыков.
В задачи формирующего этапа входило составление коррекционно-развивающей программы игр-занятий, направленных на снижение нарушений в эмоционально-волевой сфере, а именно: на снижение агрессивных проявлений, раздражительности и тревожности.
Со старшими дошкольниками с ЗПР был проведен ряд игр-занятий на тему «Путешествие на корабле». В период с 9 ноября 2015 года по 5 марта 2016 года (в течении 4 месяцев). В проведении исследовании мне помогали учитель-дефектолог и воспитали подготовительной группы №3.
Сюжет игры-занятия таков: корабль отбывает в дальнее плавание, у него нет капитана, поэтому каждый ребенок может стать капитаном и выбрать свой курс. Чтобы не сойти с намеченного курса, необходимо следить за показаниями компаса. У капитана есть свои определенные правила, как отойти от причала, как разойтись судам в море, как пришвартоваться. Эти правила нужно соблюдать, чтобы не потерпеть кораблекрушение. В море есть маяки, которые помогают кораблю в путешествии и направляют их на правильный путь свои светом.
В игре есть свой подтекст, который детям не был раскрыт: в жизни любой может стать капитаном корабля и выбрать свой путь, но он обязательно должен держаться своего заданного курса и сверять его со своей совестью (компасом). В жизни нужно учится соблюдать правила, принятые между людьми, чтобы не потерпеть неудачу. В жизни каждого человека есть свой «маяк», к которому нужно прислушиваться и идти по верному курсу.
В занятия были включены разные элементы психогимнастики, упражнения, направленные на развитие восприятия (определяем запахи, вкус); памяти (что было и чего не стало в каюте); мышления (нужно отыскать клад, а, чтобы его найти - нужно прочитать схему). Для развития воображения использовались методики такого плана как «Закончи рисунок», после чего дети сами могли придумать название для своего корабля, украсить его флагом или могли выбрать цвет паруса.
Таким образом, для развития эмоционально-волевой сферы у старших дошкольников ЗПР мы уделяли внимание следующим основным аспектам в структуре каждой игры-занятия:
1. Мотивационный компонент.
Формирование фундамента для развития детской игры- дружественные беседы, диалоги, чтение художественной литературы, экскурсионные прогулки, использование технических средств, наблюдение за играми других детей, использование музыкального репертуара, а также книг по теме игры и т.д.
2. Операционный компонент.
Содействие развитию игрового опыта малыша- восполнение дефицита знаний и представлений об окружающем, знакомство с атрибутами, предметами-заместителями и способами их использования, разучивание считалок, помощь в организации игрового пространства и пр.
3. Регуляционный компонент.
Формирование и поэтапное развитие самоконтроля- повторение задания и правил игры, проверка действий партнера и своих действий в соответствии с правилами в течении и в финале игры.
По мере проведения занятий роль
взрослого в игре менялась. Сначала взрослый выступал как носитель игровых
умений, позже как партнер в игре детей. Далее он становился помощником детей в
организации игровой деятельности и регуляции игрового общения и, в конце
концов, выступал как наблюдатель за самостоятельной игровой деятельностью
детей, оказывая помощь и поддержку советом в освоении и построении игрового
пространства, в развитии и обогащении игрового сюжета, в соблюдении правил и
т.д.
Комплекс игр и игровых упражнений по
коррекции эмоционально-волевой сферы дошкольников с ЗПР с учетом
индивидуально-дифференцированного подхода
Комплекс игр и игровых упражнений «Путешествие на корабле»:
Занятие №1 - Собираемся в морское путешествие.
Цель: развитие зрительной памяти, мышления, внимания; развивать в создании и воображении детей новые образы, на основе восприятия ими схематических изображений.
Материал для игры: музыка со звуками шума моря; постер на котором изображены флажки с геометрическими фигурами; изображение корабля; бланки в виде билетов на корабль; лабиринт; изображение камушков разной формы; таблицы с геометрическими фигурами; листы с изображением контура флажков; карандаши или фломастеры.
Ход занятия:
Загадываем загадку детям: Оно бескрайнее, синее,
И ветры его стерегут, А корабли красивые,
По водной глади идут. (В. Стручков)
Ребята вы догадались, о чем эта загадка? (Ответ детей - О МОРЕ). (на заднем фоне тихо звучит музыка с шумом волн). «Послушайте, так шумит море. Видели ли вы море своими глазами? (дети рассказывают были ли они на море и что они запомнили из поездки).А хотите ли вы отправиться в дальнее путешествие по морю? Мы с вамипоплывемвот на таком корабле. У корабля есть мотор, с помощью которого он плывет, а путь ему задает штурвал.
Посмотрите на картинке нарисован берег (демонстрирование изображения камушков, расположенных на песчаном берегу, камушки изображены разной формы). Но на самом деле это не камни, а корабли, по бережку гулял волшебник и решил превратить все корабли в камни. Зачем и почему никто не знает. Может у него было плохое настроение или он просто потерял свои очки, а может он просто не любит путешествовать, но что же нам делать? Мы же с вами любим путешествовать? И на этих кораблях были те, кто любит путешествовать, а давайте поможем им. У каждого корабля был свой флаг (показываем плакат, на котором изображены флажки). Постарайтесь их запомнить, а то вдруг волшебник и флажки превратит во что-нибудь (показываем около 30 сек.), лучшеспрятать подальше. Давайте мы вспомним какие флажки мы увидели (детям раздаются листы где нарисованы только контуры флажков, на флажках нарисованы геометрические фигуры - ромб, круг, квадрат, треугольник). После зрительной нагрузки мы проведем с вами физкультурную минутку: На море бывает качка. Нам нужно потренироваться перед тем как отправиться в плавание:
Стало палубу качать! Ногу к палубе прижать! Крепче ногу прижимаем, А другую расслабляем.
А чтобы на попасть на корабль, нужны же билеты? Где еще нам нужны билеты? (Ответы детей) Давайте все вместе заполним входные билеты на корабль. На таблицах с геометрическими фигурами нужно найти только треугольники, круги и флажки. В кружке нужно поставить «плюс, а в треугольнике «минус, во флажке - «точку». (Работа детей будет занимать примерно 2-3 минуты).
А для того чтобы попасть на корабль нужны не только билеты, но еще нам нужно пройти через лабиринт. Берем карточки, и каждый ищет свой путь к кораблю. (лабиринт начинается с ворот, а заканчивается входом на корабль). (Работа детей в течение 3-5 минут).
Вот теперь мы все готовы к долгому и увлекательному плаванию.
Для детей с ЗПР в занятии по коррекции эмоционально-волевой сферы были включены следующие игровые ситуации и упражнения: нарисовать ромб, круг, квадрат, треугольник; пройти лабиринт; отгадать загадку; обвести геометрические фигуры.
Занятие 2. Отплываем.
Цель: развивать активное внимание, понимание пространственного соотношения предметов, образную память, тренировать координацию рук, наблюдательность, вкусовое восприятие, эмоционально-волевой сферу.
Материал:наборное плотно с картинками (часы, книга, компас, ваза, ботинки, чемодан, лампа, очки, чашка, шляпа); картинка-небылица; карточки с изображением рыбок, корабликов; карандаши.
Ход занятия:
И начнем мы опять с загадки:
«Два братца в воду глядятся, век не сойдутся». (Берега). Да, ребята, это берега, ведь у моря тоже есть берега, просто-напросто они очень далеко друг от друга располагаются. (на заднем фоне звучит песня «Море синие»).
Наше плавание вот-вот начнется, скорее все заходите на корабль, в путешествии нам нужны будут вещи. Какие вещи мы возьмем в путешествие на корабле? (Ответы детей) А куда же сложим наши вещи на корабле? Мы сложим их в каюту (демонстрирование картинок на наборном полотне). Вот это наши вещи, которые мы взяли с собой в путешествие, только запомните
их. (Картинки убираются). Запомнили, а теперь скажите, что было в каюте? (Дети отвечают). А теперь давайте пройдемся по нашему кораблю (показ рисунка корабля). Комнаты на корабле называют каютами, а вот здесь управляют кораблем - это называется рубка, в рубке находится штурвал, который управляет нашим кораблем. Пол на корабле называют палубой.
А вы знаете что мореплаватели любят разные небылицы?! Мы с вами сейчас тоже мореплаватели? А ну ка посмотрите на вот эту картинку-небылицу (на картинке - водолаз поливает цветы под водой). Что перепутал художник? (Дети отвечают).
Физкультурная минутка.
Ребята, вам нравится в морском путешествии? Давайте выйдем на палубу, посмотрите, как много кораблей плавает в море. Возьмите картинки с изображением корабликов, найдите одинаковые и обведите их кружочками (время 2-5 минут). А вот посмотрите, вон рыбы плещутся в глубине моря. Среди этих рисунков (их четыре) найдите такой, в котором одна из рыбок плавает глубже остальных (на первом рисунке три рыбки в ряд, на втором - рыбки одна над другой, на третьем - одна выше, две ниже, на четвертом - все рыбки внизу; правильный ответ - рисунок № 2).
Для коррекции эмоционально-волевой сферы были использованы следующие упражнения и игры: картинки-небылицы; запомни и назови; найди рыбку.
Занятие 3.Иди по курсу. Компас. Маяк.
Цель: развивать зрительную память, наглядно- образное мышление, устойчивость внимания, целостность восприятия, развитие эмоционально- волевой сферы.
Материал: схема с изображением курса корабля; схема «Рыбка»; компас; карточки с изображением лодок и маяков; наборы геометрических фигур; пластмассовая бутылка; чистые листы; карандаши.
Ход занятия:
На корабле есть обязательно самый главный человек, который командует кораблѐм - это капитан, он отвечает не только за корабль, но и за всех тех людей, которые находятся на корабле. У капитана всегда есть помощник- это штурман, он следит, чтобы путь корабля был безопасным. Штурман занимается и прокладыванием курса. Вот, к примеру, на схеме нанесен курс корабля. Посмотрите очень внимательно и запомните (схема убирается). А теперь нарисуйте, что вы запомнили. Как же находят свой путь моряки? Ведь дорог то в море нет. В давние-давние времена корабли плыли по звездам. Потом люди придумали разные умные приборы, которые помогали им в путешествии. Какой из них главный, вы знаете? Посмотрите на таблицу (антенна, секундомер, изображены песочные часы, компас), отгадайте загадку: «Чтоб в пути не заблудиться, надо взять его с собой. Он вам очень пригодится, он укажет путь домой». (Компас).
Физкультурная минутка.
Чтобы нам не сбиться с курса, надо быть очень осторожными и внимательными в море. Стрелка компаса всегда показывает на север, как бы компас не повернули. Это помогает найти дорогу (детям показывают компас). Чтобы кораблям не разбиться о скалы или подводные камни, в помощь кораблям, ставят маяки (рассказ из книги И.И. Кобитиной «Дошкольникам о технике»). Возьмите листочки с рисунками кораблика и маяка (всего картинок три: на первой - лодка ближе к маяку, на второй - кораблик ближе к маяку, на третьей - суда на одинаковом расстоянии от маяка). Найдите ту картинку, на которой кораблик находится ближе к маяку и дальше от лодки (выполнение задания 2-3 минуты). В море плавает очень много разных рыб, например, таких (показ схемы «Рыбка»). Попробуйте из геометрических фигур сложить такую же рыбку (на выполнение отведено 3-5 минут).
А что это тут у нас, подтягиваем веревку, к которой привязана пластмассовая бутылка: «Оказывает, кроме рыб, в море и бутылки плавают. Посмотрим, что внутри? Достает карточки с незавершенными рисунками и предлагает дорисовать то, что размыла вода (5-7 минут).
Для коррекции эмоционально-волевой сферы старших дошкольников были использованы следующие игры и упражнения: отгадай загадку; запомни и нарисуй; дорисуй картинку; собери рыбку из геометрических фигур; найди картинку.
Занятие 4. Шторм на море.
Цель: развивать слуховую память, внимание слуховое восприятие, логическое мышление (умение выделять существенные признаки предметов и соотносить их по этим признакам), воссоздающее воображение, тренировать координацию руки, развивать эмоционально-волевую сферу.
Материал: картинки животных; карандаши; наборное полотно; листы бумаги в клеточку.
Ход занятия:
В воде - реках, озерах, морях, океанах - живут разнообразные животные. Посмотрите, какие животные изображены на картинах (показ на наборном полотне): крокодил, лягушка, рак, чайка. Какая картинка лишняя и почему? (Лишняя - чайка, потому что это птица, а остальные животные могут жить в воде). Посмотрите теперь: каких животных вы видите? Чайка, ласточка, аист и кит. Какая картина лишняя и почему? (Лишняя - кит, потому что остальные картинки изображают птиц). Я расскажу стихотворение «Кораблик», слушайте внимательно, постарайтесь запомнить. (Разучивание с детьми двух четверостиший). Теперь отгадайте загадку: «Белая вата плывет куда-то, чем вата ниже, тем дождик ближе». (Туча). Вдруг туча стала темнеть, сверкают молнии, приближается шторм.
Физкультурная минутка.
Подул сильный ветер, трудно идти по палубе. Напрягите ноги, крепко прижмите ступни к полу. Прошла волна, ноги можно расслабить (повторить 3 раза).
Вот и пролетела буря, море стало спокойным, солнышко появилось из-за тучек и ярко светит. Вот как было до шторма (показ предметов в определенной последовательности). Закройте глаза (меняет местами два-три предмета). Откройте глаза. Что изменилось? (Игра повторяется 2-3 раза по 2-3 минуты). Смотрите, буря еще и паруса порвала. Видите, у паруса образовалась дыра? Внизу на карточках нарисованы кусочки, которыми можно починить парус. Надо подобрать такой кусочек, чтобы дырки не было заметно. Найдите его и обведите кружком. Возьмите листочки в клеточку, поставьте точку в левом верхнем углу и внимательно слушайте. Я буду говорить, на сколько клеточек и в какую сторону мы должны проводить линию. Во время бури были очень сильные волны, а теперь давайте вы сами нарисуете разные волны, покажите какие сильные волны вы видели.
Для коррекции эмоционально-волевой сферы были использованы следящие игры и упражнения: отгадай загадку; заучивание четверостиший; что изменилось; 4-й лишний; найдите и обведите; нарисуй линию.
Занятие 5. Остров.
Цель: развивать слуховое внимание, умение сравнивать и обобщать предметы по существенному признаку через логическую игру, зрительное восприятие.
Материал: музыка с записью шума леса; неоконченные рисунки силуэтов деревьев; бланки с изображением предметов для нахождения сходства и различия.
Ход занятия:
Есть на нашем острове лес. Вот только волшебник наполовину заколдовал деревья. Поможем их расколдовать.
Под аудиозапись шума леса дети дорисовывают на бланках деревья (на задание отводится 3-5 минут).
Физкультурная минутка.
«Стройный лес» - поднять руки вверх, потянуться, «качаются ветви деревьев», присесть - «маленькие кустики», упор ногами в пол - «крепко стоят деревья на земле», выпрямиться - «верхушки деревьев тянутся к солнцу».
Пора в путь. Корабль плывет по морю. Сейчас вы будете внимательными штурманами, возьмите бланки с изображением рыб, парохода и лампы. Вам нужно найти сначала одинаковые предметы, а потом отметить, чем они отличаются не только друг от друга, но и между собой (на бланке, например, изображены две рыбы одна с зубами, другая без; или две лапы - одна с проводом, другая - с кнопкой).