2.3 Исследования восприятия родителей
В статье Кристофера П. Нимиеки, Мартина Ф. Линчба и др. описывается внутренняя и внешняя мотивация подростков (Niemiec, Lynch, Vansteenkiste, Bernstein, Deci & Ryan, 2006). Также авторы останавливают свое внимание на связи между субъективным благополучием и удовлетворением подростками психологических потребностей. Если подросток чувствует поддержку его автономии от родителей, то он будет испытывать более высокое благополучие. В данной статье авторы описывают два исследования, проведенных ими в рамках теории самодетерминации. Основное внимание здесь уделялось отношениям между восприятием подростками поддержки автономии родителями, их связи с родителями, автономной мотивацией подростков для решения вопроса о продолжении учебы в колледже и их психологического здоровья. Выборку в первом исследовании составили американские, а во втором - бельгийские подростки. В качестве одного из методических средств в первом исследовании была использована «Шкала восприятия родителей». В рамках первого исследования авторы замеряли восприятие подростками обеспечение родителями поддержки автономии- с помощью субшкал для оценки восприятия материнской и отцовской поддержки автономии подростков в «Шкале восприятия родителей». Во втором исследовании использовался опросник «Шкала родительства» (The Parenting Scales, Arnold, O'Leary, Wolff, & Acker, 1993), который был уже адаптирован на голландский язык. Полученные данные первого исследования иллюстрируют, что восприятие подростком того, насколько родители поддерживают его автономию, предсказывала насколько благополучны будут эти подростки. Восприятие поддержки автономии матерью имела более сильную связь с подростковым благополучием подростков, чем у отца. Таким образом, авторы отмечают, что восприятие подростком родителей является одним из основных факторов, способствующих самостоятельной саморегуляции и психологическому здоровью подростков. Эти полученные данные подтверждаются и в других исследованиях (Joussemet et al, 2008). Аналогичные результаты были получены в другом исследовании и подтвердили важность восприятия подростками поддержки родителями автономии для саморегуляции, адаптации и успеха в школе (Guay, Ratelle, &Chanal,2008).
Исследования с участием детей разных возрастов: младенцев от одного года до подросткового возраста в различных исследовательских лабораториях подтверждают, что вовлеченность родителей, обеспечение родителями структуры и поддержка ими автономии (по сравнению с родительским контролем) содействовали развитию автономной мотивации детей в школе (Grolnick, 2009). Например, было доказано, что восприятие подростками автономии в академическом контексте связано с их более высокой академической успеваемостью (Soenens & Vansteenkiste, 2005). Похожие результаты ранее получили В. Грольник и Р. Райан - дети, чьи родители оказывали большую поддержку автономии, сообщили о более автономной саморегуляции и имели лучшую социальную (т.е. беспокойство) и академическую (т.е. производительность, мотивацию, независимость) адаптацию в школе (Grolnick & Ryan, 1989). Данные результаты позднее подтвердились в лонгитюдном исследовании (Joussemet, Koestner, Lekes & Landry, 2005).
В исследовании Kocауорука поднимался вопрос - восприятие родителей подростками напрямую влияет на субъективное благополучие подростков или же эти оно влияние косвенно, то есть опосредовано через удовлетворение базовых психологических потребностей. Под прямыми путями понимается то, что отношения с родителями, основанные на поддержке автономии, способствуют ощущению субъективного благополучия подростков. Результаты показали, что базовые психологические потребности опосредуют взаимосвязь между восприятием родителей и субъективным благополучием. (Kocayoruk, E., 2012)
2.4 Адаптации опросника «Шкала восприятия родителей» на другие культуры
Опросник «Шкала восприятия родителей» был адаптирован на турецкую культуру (Kocayцrьk, 2012). В обзоре литературы авторы отмечают влияние семейной системы на развитие подростков. Дисфункциональные семейные системы с неэффективными отношениями между родителями и детьми повышают риск антисоциального поведения подростков. Поэтому необходимо исследовать детско-родительские отношения в рамках теории самодетерминации. Авторы приводят другие исследования, предоставляющие эмпирические данные о взаимосвязи между отношением родителей и благополучием подростков (Coker & Borders, 2001; Hindelang, Dwyer & Leeming, 2001). Согласно теории самодетерминации, оба родителя влияют на развитие детей (Grolnick et al,1991). Благодаря семейным отношениям дети приобретают новые навыки от каждого из родителей. Эти навыки необходимы для формирования целостной личности. В данной статье исследователи адаптировали «Шкалу восприятия родителей» для турецкой культуры. Они анализировали психометрические свойства «Шкалы восприятия родителей», переведенной на турецкий язык, на выборке из 698 подростков в возрасте 14-18 лет. Турецкие исследователи для перевода использовали двух турецко-англоязычных билингов-ученых. После двойного перевода были обсуждены все расхождения и внесены коррективы в турецкий перевод «Шкалы восприятия родителей». Далее учеными был проведен факторный анализ для изучения факторной структуры опросника и проверки его надежности и валидности. Результаты первого факторного анализа показали, что исходная структура опросника не соответствовала данным по подросткам. Следующий факторный анализ позволил подобрать лучшую структуру опросника. Турецкие ученые предполагали, что это исследование поможет развитию теории самодетерминации в Турции. Однако были некоторые ограничения исследования, которые повлияли на результаты. В качестве основного ограничения авторы говорят о выборке, состоящей только из подростков, чей возраст составил 14-18 лет. В связи с чем, полученные результаты не могли быть обобщены на подростков других возрастов.
В своем следующем исследовании авторы используют адаптированный для турецкой культуры опросник для изучения влияния родителей на субъективное благополучие подростков через призму теории самодетерминации (Kocayoruk, 2012a). Учеными проверялось предположение, что восприятие детьми их родителей имеет прямое воздействие на субъективное благополучие подростков (т.е. положительное и отрицательное воздействие) или же эти эффекты опосредованы косвенной связью через удовлетворение основных психологических потребностей: потребности в компетентности (competence), связности (relatedness) и автономии (autonomy) (Ryan& Deci, 1985; Ryan & Deci, 2000). Прямая связь предполагает, что поддержка автономии родителями способствует чувству субъективного благополучия подростков. Однако косвенная связь предполагает, что поддержка автономии родителями оказывает косвенное влияние на субъективное благополучие подростков через удовлетворение их основных психологических потребностей. Результаты исследования показали, что основные психологические потребности опосредовали взаимосвязь между родительскими отношениями и субъективным благополучием подростков.
В 2015 году исследователи Наз и Гул из Пакистана также провели адаптацию опросника «Шкалы восприятия родителей» на выборке, говорящей на урду (Naz & Gul, 2015). В результате чего ими также была получена надежная и валидная версия опросника. Согласно авторам актуальность данного исследования заключается в том, что в Пакистане очень мало исследований в области психологии развития, особенно мало изучена поддержка автономии. В связи с этим, существовала потребность в инструментарии на языке урду, который необходим для дальнейших исследований. Однако основной акцент ученые делают именно на неизученность поддержки автономии. В связи с этим, авторы подчеркивают решающую роль родителей в развитии автономии их детей. Таким образом, развивая идею о значимости поддержки автономии, основной целью ученых была адаптация не всего опросника «Шкалы восприятия родителей», а лишь шкал оценивающих восприятие поддержки автономии. В адаптированной версии на язык урду опросник включает в себя три шкалы: шкала показателей автономии матери, шкала автономии отца и общая шкала восприятия поддержки родительской автономии. Для адаптации был проведен перевод англоязычный вариант методики и оценивались психометрические свойства полученной версии, однако также ими была проведена межъязыковая валидизация. В работе использована следующая методика перевода:
Перевод
Экспертная оценка;
Обратный перевод
Экспертная оценка.
В выборку вошли подростки в возрасте от 14 до 18. Результатом этого исследования является доказательства, что версия на языке урду является достоверной и валидной и действительно измеряет восприятие подростками родительской автономии в Пакистане. Кроме того, были получены результаты о существовании гендерных различий по шкале показателей автономии матери, шкале автономии отца и общей шкале восприятия поддержки родительской автономии. Исследователи полагают, что новый инструмент позволит психологии развития развиваться в Пакистане. В качестве основного ограничения своего исследования авторы приводят - гомогенную и хорошо образованную выборку. В связи с этим авторы подчеркиваю, что в будущих исследованиях необходимо изучать уже общенациональные данные - на более широкой и разнородной выборке.
2.5 «Шкала восприятия родителей»: конструкт, определение, операционализация
На основе прочитанной литературы, нами были выдвинуты следующие определения основных конструктов:
Родительство (parenting) рассматривается как «динамический процесс, в котором поведение и стиль родителей зависят от поведения их детей и других контекстуальных факторов, действующих на них» (Grolnick et al, 1997).
Вовлеченность - это заинтересованность, осведомленность и активное участие родителей в жизни их ребенка (Grolnick et al, 1997).
Вовлеченный родитель (involvement):
тратит время и усилия на воспитание своих детей
заинтересован тем, чем занимается его ребенок
проводит много времени со своими детьми
знает об повседневной жизни своих детей
обеспечивает теплотой и заботой (Grolnick et al, 1997; Watts Jr & Caldwell, 2006).
Структура - «ясность и последовательность правил, ожиданий и ограничений» (Grolnick et al, 1997).
Родители, которые задают структуру (structure):
объясняют ребенку систему правил существования в семье
объясняют ребенку систему правил существования в социуме
рассказывают ребенку о системе социальных ожиданий
рассказывают ребенку о последствиях, которые будут следовать при нарушениях правил существования в семье, правил существования в социуме и системы социальных ожиданий (Grolnick et al, 1997; Watts Jr & Caldwell, 2006).
Родители, демонстрирующие высокий уровень родительского контроля (control):
родители принуждают ребенка действовать с помощью механизмов давления
жестко контролируют соблюдение правил
принимают решение за ребенка
не учитывают собственное мнение ребенка
не дают ребенку сделать собственный выбор
не поддерживают выбор и инициативы ребенка (Grolnick et al, 1997)
Оппозицией родительского контроля является поддержка родителями автономии (autonomy support) их детей.
Автономия или самодетерминация это - «восприятие своего поведения как соответствующего собственным интересам и ценностям» (Линч, 2004).
Родители, демонстрирующие высокий уровень поддержки автономии (autonomy support):
поощряют детский самостоятельный выбор
поощряют инициативность детей
поощряют принятие детьми собственных решений
не используют механизмы давления
не используют жесткий контроль
учитывают собственное мнение ребенка (Grolnick et al, 1997; Watts Jr & Caldwell, 2006).
Это не означает, что дети становятся полностью самостоятельными, независимыми или обособленными от родителей (Grolnick et al,1991; Grolnick et al, 1997).
В связи с тем, что в статьях, посвященных разработке и применению «Шкалы восприятия родителей» не приводится определение и описание конструкта «теплоты», операционализация данного конструкта была проведена нами с помощью оценки утверждений опросника по субшкале «теплота». Наша операционализация подтверждается исследованием, в котором Бентлей похоже определяет конструкт родительской теплоты, как положительную вербализацию родителем своего отношения к ребенку (Bentley, 2013).
Теплота (warmth):
Родители положительно и поддерживающе вербализуют и проявляют свое отношение к своему ребенку. Например, утверждения: «Мой отец ясно выражает свою любовь ко мне», «Обычно мой отец рад меня видеть».
Родители могут выразить теплоту двумя основными способами: вербально и физически (Rohner, 1994):
Физически может проявляться, например, в таких формах поведения, как:
поцелуи,
объятия,
поглаживания
Вербально может проявляться в:
похвале
рассказывании приятных вещей о ребенке
Все эти формы поведения побуждают детей чувствовать себя любимыми и принятыми (Rohner, 1994). А обеспечение теплотой ребенка обеспечивают удовлетворение такой базовой потребностью, как потребность в связности с другими людьми.
Родители, которые поддерживают автономию их детей, вовлечены в жизнь их ребенка и обеспечивают определенную структуру, обеспечивают идеальную среду для здорового развития их детей (Grolnick et al, 1991; Grolnick et al, 1997; Grolnick, 2003).
Глава 3. Программа эмпирического исследования
3.1 Описание процедуры исследования
В данном исследовании для разработки параметров оценивания опросника восприятия родителей были выполнены следующие шаги (Borsa, Damбsio, & Bandeira, 2012; Geisinger, 1994):