ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
«ВЫСШАЯ ШКОЛА ЭКОНОМИКИ»
Факультет социальных наук
РАЗРАБОТКА РУССКОЯЗЫЧНОЙ ВЕРСИИ ОПРОСНИКА «ШКАЛА ВОСПРИЯТИЯ РОДИТЕЛЕЙ» (PERCEPTION OF PARENTS SCALES (POPS)»
Выпускная квалификационная работа - ДИПЛОМНАЯ РАБОТА
по направлению подготовки 37.03.01 Психология
образовательная программа «Психология»
Карцева Анастасия Леонидовна
Научный руководитель к.п.н. Н.А. Тюрина
Консультант PhD А. В. Антонова
Москва 2018
Оглавление
Введение
Глава 1. Основные положения теории самодетерминации
1.1 Ключевые положения и термины теории
1.2 Понятие самодетерминации в отечественных теориях
1.3 Местоположение теории относительно различных областей психологии
Глава 2. Применение теории самодетерминации в контексте психологии развития
2.1 Компоненты окружающей среды, необходимые для оптимального развития
2.2 Опросник «Шкала восприятия родителей»
2.3 Исследования восприятия родителей
2.4 Адаптации опросника «Шкала восприятия родителей» на другие культуры
2.5 «Шкала восприятия родителей»: конструкт, определение, операционализация
Глава 3. Программа эмпирического исследования
3.1 Описание процедуры исследования
3.2 Описание выборки исследования
3.3 Описание результатов
3.4 Обсуждение результатов
3.5 Ограничения исследования
Заключение
Список литературы
Приложения
Введение
С точки зрения системной семейной терапии семья является основным объектом терапии как система, следовательно, необходимо наблюдать и изучать все взаимосвязи и существующие в семьи, а также влияние одних отношений и представлений на другие. В связи с этим, для лучшего понимая детско-родительских отношений необходимо изучать не только восприятие родителями детей, но и как дети воспринимают родителей. В противном случае мы исключаем особый аспект и рассматриваем не всю систему, а только ее часть. Существует значительное количество опросников, описывающих восприятие родителями их детей в современной отечественной семейной системной терапии. Например, тестовый опросник родительского отношения А. Варги и В. Столина (Варга & Столин, 1988) и методика PARI (parental attitude research instrument) (Шефер, Белл; адаптация Нещерет, 2001). Однако исследований, посвященных изучению того, как ребенок воспринимает своих мать и отца или замещающих их фигур существенно меньше. Это можно объяснить существующими трудностями в получении данных от детей.
Большинство исследований для изучения восприятия ребенком родителей строится на методе интервьюирования детей (Ghysens, 2009; Gaylord, Kitzmann & Coleman, 2003). Однако данный метод требует большого количества ресурсов - например, нуждается в большом количестве времени. В связи с этим американскими психологами Эдвардом Л. Деси, Ричардом М. Райаном и Венди Грольник для исследования данной малоизученной области был разработан опросник "Шкала восприятия родителей" (Perceptions of Parents Scales (POPS) (Grolnick, Ryan & Deci, 1991). Данный инструмент был разработан в рамках теории самодетерминации Э. Деси и Р. Райана. С семидесятых годов этот мульти-подход включает в себя изучение большого количества различных аспектов психологического развития человека.
В 1991 году Э. Деси и Р. Райан создали опросник "Шкала восприятия родителей" с целью выявления новых аспектов развития самодетерминации в рамках их теории (Grolnick et al., 1991). Авторы предполагают, что восприятие детьми стиля воспитания может предсказать учебные достижения детей в школе и развитие самодетерминации (Grolnick et al.,1991). Первый вариант опросника направлен на измерение двух основных индикаторов: поддержки родителями автономии (autonomy support) и вовлеченности (involvement) родителей в жизнь их ребенка. Несмотря на то, что данное исследование описывает феномен самодетерминации, опросник стал уникальным методом получения от детей, данных об их восприятии родителей и детско-родительских отношений. В 1994 году Роберт Дж. Роббинс адаптировал опросник для описания восприятия родителей студентами колледжей (Robbins, 1994). Дж. Роббинс показал, что чем лучше подросток воспринимает оказываемую родителями поддержку автономии, тем лучше он самореализуется. В то время как восприятие слабой поддержки автономии была связана с большей сложностью прохождения процесса сепарации-индивидуации (Robbins, 1994). Дополнительно к измерениям таких индикаторов, как восприятие поддержки автономности и вовлеченности родителей в версии для студентов колледжей была создана субшкала "теплоты" (warmth). Результаты нескольких исследований подтвердили, что родительское тепло связано с эмоциональным благополучием, позитивной самооценкой, а также более просоциальным поведением у подростков (Field, Diego & Sanders, 2001; Doll & Lyon, 1998; Masche & Barker, 2001). Также некоторые исследования показывают, что родительское тепло является лучшим предиктором среднего учебного балла по сравнению с родительским контролем и родительской вовлеченностью (Dawson, 1996; Cheung & Pomerantz, 2011). Считается, что обеспечение родителями «теплых отношений» связано с удовлетворением потребности связности (relatedness) у подростков, так как обеспечивает сильную связь между родителем и его ребенком (DeVore & Ginsburg, 2005).
Обе версии опросника - и детский, и подростковый варианты, - помогают показать образ родителей, увидеть их такими, какими их воспринимают их дети. В настоящее время существует два аналогичных исследования, посвященные валидизации и адаптации “Шкала восприятия родителей” в Турции (Kocayцrьk, 2012) и Пакистане (Naz & Gul, 2015).
Проблема исследования:
Проблема данного исследования заключается в отсутствии качественного психодиагностического русскоязычного инструмента оценки восприятия детьми родителей, который будет давать валидные и надежные результаты и позволять проводить массовую, быструю и надёжную оценку данного конструкта.
Цели, задачи и гипотезы:
В настоящем исследовании мы определяем три цели исследования:
1) Разработать теоретическую рамку конструкта восприятия родителей в рамках теории самодетерминации.
2) Разработать параметры оценивания восприятия детьми своих родителей на российской выборке.
3) Провести первичное психометрическое исследование адаптированной версии опросника восприятия родителей на российской выборке. восприятие родитель самодетерминация дитя
В рамках этих целей были поставлены следующие задачи:
Теоретические задачи:
Анализ зарубежных и российских теоретических и прикладных исследований про восприятие детьми родителей
Операционализация основных конструктов:
Родительство (parenting)
Поддержка автономии (autonomy support)
Родительский контроль (control)
Структура (structure)
Вовлеченность (involvement)
Теплота (warmth)
Методические и эмпирические задачи:
Перевод пунктов опросника с применением метода экспертного перевода
Проведение исследования на русскоязычной выборке
Психометрический анализ шкалы
Оценка результатов психометрического анализа шкалы и формирование рекомендаций для дальнейшей работы с инструментом
Теоретической гипотезой нашего исследования выступает предположение о том, что на российской выборке конструкт восприятия родительства можно оценить с точки зрения таких показателей, как поддержка матерью и отцом автономии ребенка, материнской и отцовской вовлеченности, а также показателей материнского и отцовского тепла.
В качестве эмпирической гипотезы выступает предположение, что факторная структура англоязычной версии опросника будет применима в качестве факторной структуры русскоязычной версии.
Актуальность: Тема восприятие детьми родителей исследуется в рамках теории самодетерминации на протяжении 30 лет, тем не менее, она не только не исчерпала себя, но и раскрывает все больше областей для дальнейшего изучения (Joussemet, Landry & Koestner, 2008). В настоящий момент развиваются исследования, прослеживающие различные корреляты и предикторы с восприятием детьми родителей, а также строятся объяснительные модели (Chew, & Wang, 2010; Kocayoruk, 2012a). Интерес к выбранной нами для адаптации методике наблюдается и в других странах. Об этом свидетельствуют две существующие адаптации методики в двух различных культурах, с целью дальнейшего развития исследований в детской психологии и психологии детско-родительских отношений в рамках теории самодетерминации (Kocayцrьk, 2012; Naz & Gul, 2015). Таким образом, разработка параметров оценивания восприятия детьми своих родителей на российской выборке опросника “Шкала восприятия родителей” позволит не только проводить исследования в области возрастной психологии в рамках теории самодетерминации в России, но и также может использоваться практикующими психологами для изучения и диагностики особенностей детско-родительских отношений.
Новизна исследования: В настоящий момент в основном изучение восприятия родителями их детей превалирует над исследованиями восприятия родителей детьми, в нашем исследовании мы стремимся сконцентрировать свое внимание на менее изученной и практически новой для России области. В настоящий момент не существует разработанной или адаптированной в России методики, оценивающей восприятие родителей детьми в рамках теории самодетерминации. Разработка параметров оценивания восприятия родителей может предоставить альтернативный взгляд на отношения между родителями и детьми.
Объектом данного исследования является восприятие ребенком родителей, а предметом - восприятие ребенком поддержки автономии, родительской вовлеченности, родительской теплоты.
В теоретическом обзоре нами будут рассмотрены современные исследования, описывающие разработку “Шкалы восприятия родителей” и современные исследования, посвященные использованию “Шкалы восприятия родителей” для изучения детского восприятия родителей, а также работы, посвященные адаптации данной методики для других культур (Kocayцrьk, 2012; Naz & Gul, 2015).
Глава 1. Основные положения теории самодетерминации
1.1 Ключевые положения и термины теории
Теория самодетерминации была разработана и предложена американскими психологами Э. Деси и Р. Райаном (Deci & Ryan, 1985). Данный подход фокусируется на понимании таких конструктов, как мотивация человека, психологическое благополучие личности, а также ее развитие. Данная теория является одной из современных теорий мотивации и регуляции деятельности. Сами авторы говорят о своем подходе, как о подходе к изучению человеческой мотивации и личности в рамках теории, которая особо отмечает важность развивающихся внутренних ресурсов человека для развития личности и поведенческой саморегуляции (Ryan, Kuhl & Deci, 1997). Данную теорию часто называют метатеорией или метаподходом, объединяющей в себе сразу пять мини-теорий (Гордеева, 2010):
Теория базовых психологических потребностей
Теория организмической интеграции
Теория каузальных ориентаций
Теория когнитивной оценки
Теория содержания целей
В рамках центральной теории, появившейся одной из первых - теории базовых психологических потребностей - основной акцент уделяется трем базовым психологическим потребностям - потребности в автономии, потребности в связности с другими людьми, потребности в компетентности (Ryan, & Deci, 2000). Эти три потребности «отвечают критерию потребностей, предложенному авторами теории самодетерминации, как необходимых условий психологического благополучия и роста» (Осин, Сучков, Гордеева & Иванова, 2015). Удовлетворение этих врожденных потребностей определяет успешное развитие и функционирование личности (Ryan & Deci, 2000).
Автономия является не только способностью, но и потребностью (Deci, 1980). Потребность в автономии или в самодетерминации - проявляется в стремлении быть активным, самостоятельно принимать решения, делать выбор, самостоятельно регулировать свою деятельность, самодетерминировать свое поведение и собственные действия. Данная потребность - это ощущение быть самодетерминированным, действовать согласно собственным идеям, а не под воздействием других людей (Ryan & Deci, 2000). Однако это не означает быть независимым о других. Например, в исследованиях Е. Р. Калитеевской и Д. А. Леонтьева было показано, что у подростков с высоким уровнем автономии сформированы доверительные отношения с родителями, а родители, интересуясь жизнью своих детей, при этом предоставляют им необходимую свободу (Калитеевская & Леонтьев, 2006). Потребность в автономии определяется как наиболее значимая потребность и поэтому является наиболее чаще исследуемой (Гордеева, 2006). Удовлетворение потребности в автономии связано с удовлетворением потребности в связности с другими людьми и потребности в компетентности.
Потребность в компетентности - это стремление быть эффективным, справляться с задачами, предоставляемые окружающей средой (Deci, 1975; Ryan& Deci, 2000).
Потребность в связанности с другими людьми - это стремление иметь удовлетворяющие человека связи с близкими и значимыми людьми. Это желание быть понятым и принятым, стремление любить и быть любимым, получать поддержку, получать и отдавать заботу (Ryan & Deci, 2000).
Базовые потребности являются центральным феноменом для теории самодетерминации. Учение о трех базовых потребностях является базовым для понимания ключевых моментов теории - например для понимания внешней и внутренней мотивации. Также было доказано, что базовые психологические потребности являются универсальными - для разных культур, возрастов и социального положения (Ryan & Deci, 2000a). Данные три базовые потребности являются врожденными и для психологического благополучия личности необходима поддержка и удовлетворение этих потребостей со строны социального окружения на протяжении всей жизни индивида, начиная с раннего детства (Ryan & Deci, 2000). Так как потребности являются врожденными, то изучается, в какой степени удовлетворены данные потребности самим человеком, а также посредством социального окружения.
Авторы теории самодетерминации уделяют особое внимание социализации и социальному контексту, так как большинство характеристик личности (например стремление к росту) не развиваются автоматически и автономно, а происходят под влиянием социального и культурного контекстов. Именно они способны оказывать огромное влияние на личность - на ее развитие, благополучие и на ее деятельность, а также на удовлетворение базовых психологических потребностей.