Материал: Психологические особенности самоотношения и психологические защиты у подростков из религиозных и нерелигиозных семей

По мнению А. Г. Харчева и М. С. Мацковского, теплые взаимоотношения в семье считается неотъемлемым условием хорошего воспитания. Ребёнок, который является членом семейного коллектива, в значительно меньшей степени подвергаются риску одностороннего или запоздалого развития, нежели те, кто воспитывается в семьях с неблагоприятным психологическим климатом [21].

Отец обладает специфическими обязанностями и ролью в воспитании, а также выступает как источник безопасности, уверенности в себе и является объектом для идентификации. Недостаток отношений с отцом относится к главным причинам, оказывающим отрицательное воздействие на развитие психики ребенка. Этому негативному фактору сопутствуют недостаток отношений с отцом в раннем возрасте, дефицитарность отношений в семье между женщиной и мужчиной, неустойчивое психическое и эмоциональное положение матери и ее негативное поведение, неблагоприятное расположение значимого для ребенка социального окружения, конфликты родителей при разводе, отрицательный образ отца, сформированный матерью.

Однако, пример обоих родителей необходим ребенку для полноценного развития. Французские психологи обозначают функцию матери в любви к ребенку, а отца - в авторитетности [20]. Исследователи характеризуют обстановку психической депривации как особенности жизненной ситуации ребенка, при которой важные психические потребности не могут быть удовлетворены. Продолжительная и тяжелая депривация вызывает серьезные изменения в психическом развитии ребенка, особенно затрагивающие эмоциональную сферу личности [32].

В своих работах В. С. Мухина отмечает, что в случаях депривации и осуществлении их требований на признание, мальчики больше показывают адекватно нелояльное поведение проявляющаяся в агрессивном поведении и игнорирование. В отличи от ровесников, которых воспитывали в основном мамы, с минимальным участием отца, более выраженно пассивность и лояльность, а в случаях депривации осуществлении притязаний на признание показывают выраженную нестойкость поведения ко взрослым и сверстникам.

Конфликты родителей является источником проблем для ребенка. Различные эмоциональные расстройства и проявления делинквентного поведения подростков часто связаны [49].

Отношениям матери и ребенка придается особое значение. Семьи где наблюдается неблагоприятное отношение матери к ребенку считаются неблагополучными [11].

Большое влияние отношение родителей к ребёнку имеет на формирование у ребёнка самоотношения и психологических защит. Е. С. Рoманoва и Л. P. Гребенникoва говорят о том, что эмоционально отверженные дети блокированы от спонтанных реализаций базисных потребностей в безопасности, присоединении, аффилиации, принятии и в самопринятии.

Для формирования положительного «образа Я» ребенку необходимо выстраивать и интенсивно использовать механизмы защит [35]. Внешне направленные механизмы актуализируются в связи с темпераментными свойствами ребёнка - таких как проекция, активные виды компенсаций, реактивных образований. Внутри направленными механизмами являются отрицание, пассивная форма компенсации и реактивных образований. В случаях эмоционального симбиоза, оказываются блокированы потребность в автономии, самостоятельный контроль над ситуацией, и ребёнок использует замещение и регрессия, предполагающие внешне направленные действия, или противоположные им подавление и интеллектуализацию.

М. Ричардс называет факторы, негативно влияющие на формирование ребенка: нехорошие жилищные условия, экономические трудности, частую перемену места жительства, часто плохое физическое здоровье и психическое самочувствие [50]. И. С. Кoн выделяет условия, имеющие воздействие на формирование личности ребенка: семейные обстоятельства, в том числе социальное положение, род деятельностей, материальное благополучие родителей и уровень образования. Данные обстоятельства являются предопределяющими жизненный путь ребенка в значительной мере. Помимо целенаправленного сознательного воспитания, на ребенка оказывает воздействие вся внутренняя атмосфера в семье. С возрастом действие этого влияния аккумулируется, отражаясь в структуре личности. Состав семьи и форма межличностных взаимоотношений среди ее членами также оказывают глубокое воздействие на личность ребенка [17].

Выводы теоретической части

Анализируя психологическую литературу можно подчеркнуть, что самосознание - представляется как многомерное образование внутри личности, при помощи которого человек формирует определённое отношение к себе и познает себя. В самосознании выделяют следующие составляющие: поведенческие, эмоциональные и когнитивные структурные компоненты. Эмоциональным компонентом самосознания, большинство исследователей считают самоотношение личности.

Самоотношение является структурной частью самосознания, его определяют, как выражение смысла «Я» личности, как определенное устойчивое, стабильное чувство по отношению к своему «Я». Она содержит некоторые специфические модальности, которые различаются и по эмоциональному фону переживания и по соответствующему семантическому содержанию отношения к себе.

Психологические защиты являются механизмами самоподдержания для самоотношения личности. Самоотношение выступает в виде саморазвивающегося системы, которая в ходе своего развития трансформирует собственные процессуальные и структурные компоненты.

Самоотношение является центральным определяющим компонентом самосознания, детерминирующим самовосприятие и содержание установок на себя. Так же самоотношение определяет поступки индивида и его деятельность в целом, играет первостепенную роль во всех сферах жизнедеятельности человека, таких как волевая общение, саморегуляция, адаптация в обществе, а также выполняет функцию самоподдержания в сравнительно размеренном состоянии при помощи психологических защит.

Анализ психологической литературы показывает, что на формирования самоотношения и развитии самосознания оказывают большое влияние специфические условия развития и воспитания в семье. Современные исследователи отмечают, что для подростков отношения с родителями имеют не меньшую значимость, чем значимые отношения со сверстниками. Установлено, что внутрисемейные отношения играют решающую роль на формирование самоотношения подростка.

Эмоциональная аспект самосознания оказывает существенное воздействие на образование самоотношения личности подростка. Во многих работах отмечается преобладание эмоционального компонента в сфере «Я» подростка, в результате этого эмоционально-ценностное отношение душевной жизни подростка усиливает интерорецепцию внешних оценок и самовосприятие. Развивающееся самоотношение делает подростка в этом возрасте тревожным, неуверенным в себе, так же отмечалось, что на протяжении всей своей жизни человека, базовые ориентиры самоотношения, сформированные в раннем детстве, поддерживают сами себя. Отказаться от этих установок невероятно сложно, но на любом возрастном этапе возможна положительная динамика в самоотношении и «Я - концепции». Р. Бернс отмечает, что в окружающих людях, которые располагают к доверию, ребенок ощущает принятие и любовь; у него закладывается фундамент будущих взаимоотношений с другими и формирования положительного самоотношения. У ребенка, которого еще не сформировалась собственная, устойчивая самооценка, он невольно воспринимает отношение к себе других взрослых, что является основой первоначальной самооценки его личности. Р. Бернc утверждает, что у детей чьи семья, отличаются дружностью и солидарностью, развивается высокая самооценка. Более значимым является отношения матери к самой себе и к своему мужу. В таких семьях дети меньше подвержены стрессу и тревожности, а окружающий мир и себя самих они воспринимают реалистично и доброжелательно

В подростковом возрасте окончательно оформляется автономизация и эмансипация самооценки, ориентация на оценку на собственную самооценку или значимых других становится характеристикой целостного стиля личности и признаком устойчивых индивидуальных различий. Самооценка также играет роль саморегуляции, организуя взаимоотношения с окружающими людьми и поведение подростка. Оценка собственных качеств и способностей носит достаточна сложный характер. В предыдущем возрасте на формирование самооценки ключевую роль выступает семья, в подростковом периоде на первый план выходит интимно-личностное коммуникации со ровесниками, чьи оценки и мнения как референтной группы получают большую субъективную значимость

Огромное влияние на образование гармонично развитой личности подростка оказывает позитивное отношение родителей к нему. Любовь родителей в большей степени оказывать содействие на образование чувства собственного достоинства полростка, а так же развитие самоуважения. Можно так же отметить, что социальная ситуация и эмоционально-психологический климат семьи в большей мере определяет самооценку, самоотношение и самосознание подростка. А. И. Захаров отмечает, что позитивный характер эмоциональных взаимоотношений с родителем своего пола, а так же с родителем противоположного полом имеет огромное значение для формирования позитивной самооценки и самоотношения. Вместе с тем отношение родителя противоположного пола также играет большую роль при развитии полоролевой идентичности.

2. Организация и методы

.1 ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

Исследование осуществлялось на базе «Общеобразовательной гимназии святого благоверного Александра Невского» и развивающего лагеря «ФОРСАЖ». Всего приняло участие 63 испытуемых в возрасте 11-15 лет, из которых 32 из религиозных семей и 31 из нерелигиозных семей. Из них 34 подростка женского и 29 мужского пола. Исследование проводилось в период школьных весенних каникул, с 23.03 2015 по 30. 03 2015г. На первом этапе работы были обследованы подростки из нерелигиозных семей. На втором этапе обследовались подростки из религиозных семей. В заключительном этапе были проанализированы все собранные результаты с обоих групп.

.2 ОПИСАНИЕ ВЫБОРКИ

В исследовании участвовало всего 63 испытуемых в возрасте 11-15 лет. Из них 29 мужского и 34 женского пола. Количество подростков из нерелигиозных семей - 31 человек, из религиозных семей - 32 человека. Из которых 17 мальчиков и 14девочек из религиозных семей и 12 мальчиков, 20 девочек из нерелигиозных семей. Все испытуемые из религиозных семей были отобраны из «Общеобразовательной гимназии святого благоверного Александра Невского», а испытуемые из нерелигиозных семей были отобраны из развивающего лагеря «ФОРСАЖ».

.3 МЕТОДИКИ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

Для исследования самоотношения была использована «Методика изучения самоотношения» С. Р. Пантилеева (МИС). Опросник основывается на принципе самоотчета и позволяет определить выраженность определенных аспектов самоотношения. Методика включает 110 утверждений и 9 шкал: Шкала "Закрытость", Шкала "Самоуверенность", Шкала "Саморуководство", Шкала "Отраженное самоотношение", Шкала "Самоценность", Шкала "Самопринятие", Шкала "Самопривязанность", Шкала "Внутренняя конфликтность", Шкала "Самообвинение"

Отдельные шкалы так же объединяются в три различные значимые факторы: аутосимпатия, самоуважение, самоуничижение. Фактор аутосимпатия обобщает такие шкалы как самоценность, самопринятие, самопривязанность. Этот фактор связан с самоотношением, основываясь на эмоциональной привязанности и расположенности к себе. Фактор самоуважение определяется шкалами: самоуверенность, саморуководство, отраженное самоотношение, закрытость. Самоуважение подразумевает оценку себя относительно социально значимых критериев и нормами которые соответствуют представлениям об эффективном и благополучном индивиде. Фактор самоуничижение составлен из шкал внутренняя конфликтность и самообвинение. Этот фактор выявляет негативное отношение к самому себе.

При помощи методики Т. В. Дембо-С. Я. Рубинштейна исследовались особенности самооценки. Методика позволяет проанализировать уровень притязаний учащегося. Методика состоит из шести «лестниц»: здоровье, характер, ум, красота, счастье и отношение с родителями.

Для выявления типов психологических защит, свойственной подросткам из религиозных и нерелигиозных семей, был использован опросник Плутчика-Келлермана-Конте «индекс жизненного стиля» или LSI. Опросник включает в себя 92 утверждения, описывающих поведение, чувства, реакции людей в разных жизненных ситуациях. Утверждения раскрывают содержание восьми шкал: проекция, вытеснение, регрессия, замещение, компенсация, отрицание, рационализация, гиперкомпенсация.

2.4 Методы математике - статистической обработки данных

Для провидения статистического разбора данных и визуализации полученных результатов исследований, использовалась программа Statistica v7.0.61.0 EN EXE TXT.

Для провидения расчетов сырых данных, использовался Microsoft Office Excel (2010г). При помощи этой программы составлялись таблицы с обработанными результатами исследований и на их основе делались различные графические изображения, диаграммы для удобного визуального восприятия полученных результатов.

Так же работа выполнялась при помощи текстового редактора Microsoft Office Word (2010г).

Статистический критерий Манна - Уитни (U-критерий), использовался для выявления статистически достоверных различий среди двух независимых групп испытуемых по степени выраженности признаков. Данный критерий позволяет обнаруживать различия в значении параметра между двумя малыми выборками.

3. Анализ результатов исследования

.1 Исследование самоотношения у подростков из религиозных и нерелигиозных семей

Мы исследовали самоотношение испытуемых из нерелигиозных и религиозных семей при помощи методики МИС. Эти результаты имеют важное значение, поскольку одним из главных факторов способствующих развитию самосознания является самоотношение.

В таблице № 1 приведены результаты факторов первого порядка, исследования самоотношения.

Таблица 1

Факторы характеризуют самоотношение испытуемых из религиозных и нерелигиозных семьях в процентах.

Описание полученных результатов у подростков из религиозных семей.

Результаты исследования показывают, что у испытуемых из религиозных семей шкала открытость выражена на 64% (средний уровень). В данном случаи можно отметить внутреннюю честность и критичности испытуемых. Высокие значения по этой шкале, выражены у 36% испытуемых соответственно. Для них характерно мотивация к социальному одобрению и конформности. Так же можно отметить, что низкие значения не выявлены.

По фактору самоуверенности, обладают низкими значениями 19 % испытуемых из религиозных семей. Можно сказать, что этим испытуемым характерно чувство неудовлетворенности своими возможностями, чувство слабости, склонны сомневаться в том, что могут вызывать уважение у других людей. Средний уровень выявлен у 54 % подростков, для них свойственно уверенность в себе и положительное самоотношение. Высокие значения по шкале самоуверенности выявлено у 27 % подростков. Им характерно самоуверенность, они чувствуют силу своего «Я».

Низкий показатель демонстрирует только 28 % тестируемых из религиозных семей по шкале саморуководство. Можно сказать, что они испытывают зависимость «Я» от внешних условий, слабую саморегуляцию, не склонны выискивать причины действий и результатов в себе. По шкале саморуководство, средние значения набрало 51 %. Высокую выраженность демонстрируют 21 % исследуемых. В данном случаи можно сказать, что эти подростки считают себя инициаторами активности. Так же следует отметить, что ребята из религиозных семей явно ощущают собственное «Я», как некую внутреннюю стержень интегрирующую, организовывающую личность, межличностное общение и деятельность.

По шкале отраженное самоотношение, 19 % подростков демонстрирую низкие показатели. Значения этой шкалы показывает представления исследуемого о том, что его личность, деятельность не могут вызвать уважения, расположение и принятие со стороны других людей. Среднее значение демонстрирует 67 % подростков. Для 14 % подростков соответственно, свойственен высокие значения этого показателя, в данном случаи может означать мнение подростка о том, что его характер, личность в целом и деятельность могут вызвать у окружающих людей симпатию, одобрение и проявление уважения. Нужно отметить, что мы говорим не о реальном отношении окружающих людей, а говорим о предвосхищении, воссозданном отношении окружающих людей, то есть речь идет о самooтношении самого субъекта.

Для 12 % испытуемых из религиозных семей свойственны низкий уровень по шкале «самоценность», это показывает наличие сомнений у подростка в ценности своей личности, недооценивание своего внутреннего «Я», определенной отстраненности и безразличности к своему «Я», можно говорить об утрате интереса к собственному внутреннему миру. 51% исследованных подростков демонстрируют средние значения по шкале «самоценность». Для 38 % подростков свойственны высокие значения по шкале «самоценность», что свидетельствует о чувствах и ощущении ценности своей личности и в тоже время, предполагаемую ценность собственного «Я» для окружающих. Этот показатель демонстрирует эмоциональное отношение к себе, своему «Я» по своим внутренним личным критериям духовности, состоятельности внутреннего мира, возможности вызывать окружающих людей сильные эмоции.