Дипломная работа: Психологические особенности адаптации старших подростков к условиям колледжа

*. Корреляция значима на уровне 0.05 (2-сторонняя).

**. Корреляция значима на уровне 0.01 (2-сторонняя).

По данным таблицы № 6, наблюдается положительная корреляция между тревожностью и следующими шкалами: непринятие себя (r = 0,461 при р<0,05), дискомфорт (r = 0,358 при р<0,01). Это говорит о том, что на состояние тревожности связано со степенью неудовлетворенности своими личностными чертами, чувство неуверенности и подавленности.

Выявлена отрицательная корреляция между тревожностью и адаптивностью (r =-0,359 при р<0,01), а так же тревожностью и принятием себя (r = -0,350 при р<0,01). Это свидетельствует о дисгармонии в сфере принятии решения, из-за неуспешных попыток реализовать цель или цели, неудовлетворенность своими личностными чертами.

Для фрустрации выявлена корреляция между непринятие себя (r = 0,350 при р<0,01), эскапизм (r = 0,363 при р<0,01). Это указывает на то, что на состояние фрустрации влияет неудовлетворенность собой, так же для подростка свойственно избегание трудностей.

Положительная корреляция выявлена между агрессией и внутреннем контролем (r = 0,342 при р<0,01) и доминированием (r = 0,320 при р<0,01). Это означает, что для агрессивного подростка свойственно брать ответственность за события на себя, что говорит о его поведении, и стремление к лидерству,

Выявлена отрицательная корреляция между агрессией и ведомостью (r =-0,328 при р<0,01), характеризующаяся стремлением к лидерству и брать на себя решение задач.

По шкале регидность и внешний контроль (r = 0,372 при р<0,01), выявлена положительная корреляция. Это указывает на то что при неизменном поведении, взглядов подростка свойственно приписывать причины происходящего внешним факторам.

Таблица №7

Результаты корреляционного анализа методик: диагностика социально- психологической адаптации К. Роджерса и Р. Даймонда и диагностики уровня личностной тревожности Ч.Д. Спилберга и Ю.Л. Ханина

*. Корреляция значима на уровне 0.05 (2-сторонняя).

**. Корреляция значима на уровне 0.01 (2-сторонняя).

По данным таблицы № 7, наблюдается положительная корреляция между ситуативной тревожностью и следующими шкалами: дезадаптивность (r = 0,392 при р<0,01), непринятие себя (r = 0,328 при р<0,01), дискомфорт (r = 0,530 при р<0,05). Это говорит о незрелости личности, дисгармонии в сфере принятия решения, неудовлетворенность своими личностными чертами, неуверенности в себе, подавленности, вялости

Выявлена отрицательная корреляция между ситуативной тревожностью и комфортом (r = -0,370 при р<0,01), лживостью (r = 0,314 при р<0,01). Характеризуется неуверенностью, вялостью, результаты диагностики являются достоверными.

Положительная корреляция между личностной тревожностью и дезадаптивностью (r = 0,575 при р<0,05), непринятием себя (r = 0,433 при р<0,05), дискомфортом (r = 0,658 при р<0,05), внешним контролем (r = 0,469 при р<0,05), ведомостью (r = 0,426 при р<0,05) и эскапизмом (r = 0,402 при р<0,01). Это свидетельствует о незрелости личности, невротических отклонениях, неудовлетворенность своими личностными чертами, неуверенности, подавленности, склонности приписывать причины происходящего внешним факторам, наблюдается стремлении в подчинении, а также избегание проблемных ситуаций.

Выявлена отрицательная корреляция между личностной тревожностью и адаптивностью (r = -0,347 при р<0,01), а также комфортом (r = -0,437 при р<0,05). Это говорит о дисгармонии в сфере принятия решения, являющиеся результатом постоянных неуспешных попыток реализовывать цели, также о вялости, подавленности настроения и неуверенности в себе.

Таблица №8 Результаты корреляционного анализа методик: диагностика социально- психологической адаптации К. Роджерса и Р. Даймонда и методики Г.Н. Казанцевой «Диагностика общей самооценки личности».

*. Корреляция значима на уровне 0.05 (2-сторонняя).

**. Корреляция значима на уровне 0.01 (2-сторонняя).

Данные представленные в таблице № 8, указывают на взаимосвязь самооценки с дезадаптацией (r = 0,337 при р<0,01), непринятием себя (r = 0,360 при р<0,01) и дискомфортом (r = 0,410 при р<0,01). По проведенному исследованию можно говорить о том, что на самооценку подростка влияет незрелость личности, дисгармония в принятии решений, неудовлетворенность своими личностными чертами, неуверенность, подавленность, вялость.

Также выялена отрицательная корреляция между самооценкой и непринятием других (r = -0,347 при р<0,01). Это говорит о том, что при высокой самооценке появляется потребность в общении, взаимодействии и совместной деятельности.

Заключение

Подводя итог можно с уверенностью сказать, что цели и задачи, поставленные в работе выполнены. В ней мы изучили психологические особенности адаптации. Сам по себе уровень адаптации всегда связан с

Подростковый возраст - сложный кризисный период, в котором тревожность возникает вследствие появления противоречивых ожиданий окружающих, например, из-за высоких стандартов поведения и успеха, которым должен обязательно соответствовать подросток, при том что, его возможности не берутся в расчет. Однако бывают и совершенно противоположные ситуации, это неадекватность реакции подростка на замечание - они чрезмерно болезненно реагируют даже на незначительные замечания, неправильно, в «штыки», воспринимают критику в свой адрес, часто отвечая на неё проявлением агрессии на источник критики.

У каждого человека появляется такой период в жизни, когда он попадает в новые, непривычные для себя условия. Эти перемены в основном связаны с периодом взросления, когда появляются новые сферы деятельности, расширяется круг общения, возникают новые потребности взаимодействия с социальной средой.

Адаптация - это такое свойство человека, характеризующееся устойчивостью к среде, показывающая уровень приспособленности к ней. Важную роль здесь играет взаимный характер адаптации личности со средой, с которой человек контактирует в постоянный адаптационных связях.

В результатах исследования было выявлено, что существует взаимосвязь между адаптацией и психическими состояниями, тревожностью и самооценкой, их изменение приводит к изменению уровня адаптации и наоборот. Гипотеза, сформулированная в начале исследования подтвердилась.

Выводы

В результате проведенного практического исследования нами было установлено следующее:

1. Используя методику самооценки психических состояний по Г.Айзенку, мы выяснили что средний уровень тревожности у 57,5%. Для таких подростков тревожность является обеспечением надежности, стабильности и качественности выполнения деятельности и последующим достижением реально доступных результатов.

Наибольший средний показатель фрустрации замечено у 52,5%. У подростков не возникает никаких проблем, связанных с адаптацией к окружению, они достигают поставленных целей.

У 50% подростков средний уровень агрессии, для них не свойственно нарушение норм и правил сосуществования, наносящие вред, причиняющие боль и страдания людям.

У 50% средний уровень регидности, говорящий о его способности легко перестраиваться к неожиданно изменившимся условиям окружающей среды, не составляет проблем отказываться от некоторых потребностей.

2. Результаты полученные с помощью методики диагностики уровня личностной тревожности Ч.Д. Спилберга и Ю.Л. Ханина, выявлен средний показатель 47,5%, свидетельствующий У 42,5% - высокий показатель. Это говорит о том, что поступив в новое учебное учреждение у него проявляется дискомфорт, напряжение, беспокойство. Следовательно, новое место, вызывает стрессовую ситуацию. У 10% - низкий уровень может свидетельствовать о нечувствительности к возможным опасностям в конкретных ситуациях, слабой мотивации на достижение успеха.

У 75% подростков наблюдается высокий уровень личностной тревожности, свидетельствующий о склонности воспринимать угрозу в каждой ситуации. Каждая такая ситуация обладает стрессовым воздействием и вызывает выраженную тревогу. И у 25% - нормальный уровень личностной тревожности

3. Исследование по методике Г.Н. Казанцевой «Диагностика общей самооценки личности», позволило выявлена адекватная самооценка (52,5%). Представляет собой правдивую и разумную оценку своих способностей, а также нравственных и физических качеств, является незаменимой частью полноценной жизни и его гармоничного взаимодействия с окружающим миром. Такого человека трудно «выбить из колеи», так как любую ситуации воспринимает как толчок к дальнейшему развитию. Может взять под контроль происходящее вокруг. Для него не свойственна привычка срывать свой негатив на родных и близких людей.

4. Методика диагностики социально-психологической адаптации К. Роджерса и Р. Даймонда показала, что уровень адаптивности составляет 57,36%, что говорит о приспособленности подростка к существованию в обществе.

Шкала принятия себя составляет 66,55% подростков, которые удовлетворены своими личностными характеристиками.

У 62,63% подростков шкала принятия других отвечает за их потребность в общении, взаимодействии с окружающими и совместной деятельности.

В ходе исследования, шкала эмоционального комфорта составляет 54,01% подростков - проявляется в степени определенности в своем эмоциональном отношении к происходящей действительности, окружающему.