Дипломная работа: Психологические особенности адаптации старших подростков к условиям колледжа

Интерпретация: до 30 - низкая тревожность; 31-45 - умеренная тревожность; 46 и более -- высокая тревожность.

Результаты диагностики

Полученный результаты представлены в таблице №2

Рис.2 Диаграмма распределения результатов по методике «Шкала Ч.Д. Спилберга, Ю.Л. Ханина (Шкала самооценки уровня тревожности)»

По данным исследования у 47,5% опрошенных наблюдается средний уровень ситуативной тревожности. У 42,5% подростков высокий уровень ситуативной тревожности, свидетельствует о временном переживании чувства тревоги, неудовлетворенности своей способностью отвечать требованиям ситуации, конкретных обстоятельств. У 10% - низкий уровень может свидетельствовать о нечувствительности к возможным опасностям в конкретных ситуациях, слабой мотивации на достижение успеха.

У 75% испытуемых высокий показатель личностной тревожности, что говорит об основании предполагать у него появление состояния тревожности в разнообразных ситуациях, особенно когда они касаются оценки его компетенции и престижа. Очень высокая личностная тревожность прямо коррелирует с наличием невротического конфликта, с эмоциональными и невротическими срывами и психосоматическими заболеваниями. И у 25% наблюдается средний уровень личностной тревожности.

Методика Г.Н. Казанцевой «Диагностика общей самооценки личности»

Описание: Методика предложена Г.Н. Казанцевой и направлена на диагностику уровня самооценки личности. Методика построена в форме традиционного опросника.

Обработка: Подсчитывается количество согласий (ответы «да») с положениями под нечетными номерами, затем - количество согласий с положениями под четными номерами. Из первого результата вычитается второй. Конечный результат может находиться в интервале от - 10 до +10.

Интерпретация: Результат от -10 до -4 свидетельствует о низкой самооценке; от +4 до +10 - о высокой самооценке.

Инструкция: «Вам будут зачитаны некоторые положения. Вам нужно записать номер положения и против него - один из трех вариантов ответа: «да» (+), «нет» (-), «не знаю» (?), выбрав тот ответ, который в наибольшей степени соответствует Вашему собственному поведению в аналогичной ситуации. «Отвечать нужно быстро, не задумываясь».

Результаты диагностики

Полученные данные представлены в таблице №3

Рис.3 Диаграмма распределения результатов по методике «Г.Н. Казанцевой «Диагностика общей самооценки личности»

В результате диагностики самооценки видно, что у 52,5% подростков наблюдается адекватная самооценка, подросток с большей вероятностью выбирает задачи наиболее точно соответствующие знаниям и опыту. Также присутствуют испытуемые, у которых заниженная самооценка составляет 22,5% - предпочитают браться за задачи, которые не соответствуют его знаниям и способностям и справляются быстрее отведенного времени. И завышенная 25% - задачи, за которые берутся, значительно превосходят их навыки, следовательно не справляются с поставленными задачами.

Методика диагностики социально-психологической адаптации К. Роджерса и Р. Даймонда.

Назначение: методика предназначена для диагностики комплекса психологических проявлений, сопровождающих процесс социально-психологической адаптации и ее интегральные показатели, такие как адаптация, интернальность, принятие других, самопринятие, эмоциональная комфортность и стремление к доминированию. Методика применима для средних и старших школьников, а также для учащихся системы начального профессионального обучения.

Инструкция: В опроснике содержатся высказывания о человеке, о его образе жизни - переживаниях. Мыслях, привычках, стиле поведения. Их всегда можно соотнести с нашим собственным образом жизни.

Прочитав или прослушав очередное высказывание опросника, примерьте его к своим привычкам, своему образу жизни и оцените, в какой мере это высказывание может быть отнесено к вам. Для того чтобы обозначить ваш ответ в бланке, выберите, подходящий, по вашему мнению, один из семи вариантов оценок, пронумерованных цифрами от «0» до «6»:

«0» - это ко мне совершенно не относится;

«1» - мне это не свойственно в большинстве случаев;

«2» - сомневаюсь, что это можно отнести ко мне;

«3» - не решаюсь отнести это к себе;

«4» - это похоже на меня, но нет уверенности;

«5» - это на меня похоже;

«6» - это точно про меня.

Выбранный вами вариант ответа отметьте в бланке для ответов в ячейке, соответствующей порядковому номеру высказывания.

Ключ к тесту:

Интегральные показатели

Зона неопределенности в интерпретации результатов по каждой шкале для подростков приводится в скобках, для взрослых - без скобок. Результаты «до» зоны неопределенности интерпретируются как чрезвычайно низкие, а «после» самого высокого показателя в зоне неопределенности - как высокие.

Полученные данные представлены в таблице №4

Результаты диагностики

Рис.4 Диаграмма распределения результатов по методике «диагностика социально-психологической адаптации К. Роджерса и Р. Даймонда»

Анализ полученных данных про проведенной методике говорит нам о следующем:

По шкале адаптивности результаты испытуемых говорят о том, что у 95% подростков наблюдается нормальный уровень приспособления к существованию в обществе, и лишь у 5% - высокий уровень, также низкая адаптивность в числе испытуемых не наблюдается.

По шкале дезадаптивности у 80% отмечается нормальный уровень, у 15% - низкий уровень. Так же у 5% - высокий уровень, что говорит о незрелости личности, невротических отклонениях, дисгармонии в сферах принятия решения, являющиеся результатом постоянных неуспешных попыток индивида реализовать цель или множество различных целей.

По шкале принятия себя выявлены следующие результаты: 92,5% опрошенных имеют нормальный уровень, он определяет степень удовлетворенности личности своими характеристиками. У 5% высокий уровень и у 2,5% - низкий.

По шкале непринятия себя у 87,5% - нормальный уровень, у 10% - низкий уровень и у 2,5% высокий уровень, говорящий о неудовлетворенности своими личностными чертами.

85% испытуемых с нормальным показателем шкалы принятия других, показывающая степень потребности личности в общении, у 15% - высокий показатель.

У 77,5% - уровень неприятия себя на нормальном уровне. И у 22,5% - низкий уровень, что говорит о удовлетворенности своими личностными чертами.

Уровень комфорта у 62,5% на уровне нормы, свидетельствует о определенности в своем эмоциональном отношении к происходящей действительности. у 35% - высокий и у 2.5% - низкий - присутствует неуверенность, подавленность, вялость.

Уровень дискомфорта у 60% - на уровне нормы, у 27,5% - высокий, говорящий о присутствии неуверенности, вялости, неопределенности к окружающей социальной действительности, и у 12,5 - низкий, свидетельствующий о степени определенности в своем эмоциональном отношении к происходящей действительности, окружающим предметам и явлениям.

По шкале внутренний контроль у 100% испытуемых нормальный уровень, что говорит о их принятии происходящих событий на себя.

У 70% - средний уровень внутреннего контроля, свидетельствует о склонности приписывать причины происходящего внешним факторам у 25% - низкий, говорящий о склонности приписывать причины происходящего внешним факторам и у 5% - высокий.

По шкале доминирование у 70% - норма, у 22,5% - низкий уровень, свидетельствует о стремлении быть подчиненным, выполнять поставленные кем-то задачи. У 7,5% - высокий - чрезмерное стремление к лидерству.

По шкале ведомости у 85% - норма, у 10% - низкий показатель - не склонны к подчинению, у 5% - высокий показатель, свидетельствующий о стремлении быть подчиненным, выполнять поставленные кем-либо задачи.

Шкала эскапизма (ухода от проблем): 72,5% подростков - уровень нормы, не избегают проблемных ситуаций, 22,5% - низкий, 5% - высокий показатель, присутствует склонность ухода от возникающих трудностей.

95% испытуемых отвечали на вопросы почти достоверно и лишь 5% - не врали в своих ответах совсем. Что свидетельствует о достоверности проведенной диагностики.

Интегральные результаты диагностики Полученные данные представлены в таблице №5

Рис.5 Диаграмма распределения результатов по методике «диагностика социально-психологической адаптации К. Роджерса и Р. Даймонда»

Анализ полученных нами данных по проведенной методике (методика диагностики социально-психологической адаптации К. Роджерса и Р. Даймонда) показывает что в процесс адаптации проходит в норме. Особо ярких конфликтных ситуаций не наблюдается. Показатели по приятию других людей высокие, это говорит о низком уровне конфликтности в группах. Эмоциональная комфортность у студентов так же высокая, что показывает о качественном процессе адаптации в вузе. Стремление к доминированию по результатам проведенной методике не высокие. В общем можно сказать что все показатели входят в норму, и какие - либо отклонения отсутствуют.

2.2 Математико-статистическая обработка и интерпретация полученных результатов

Для определения особенностей психологической адаптации к новым условиям обучения был проведен корреляционный анализ. Обработка результатов проводилась в пакете программ SPSS-20 с применением коэффициента корреляции Спирмена.

Таблица №6

Результаты корреляционного анализа методик: диагностика социально- психологической адаптации К. Роджерса и Р. Даймонда и самооценка психических состояний по Г. Айзенку