Блог.
Любой пользователь интернета может создать свой персональный блог, где может делиться своими суждениями с другими пользователи и вступать с ними в диалог. Таким образом, люди, находящиеся далеко друг от друга, могут общаться между собой.
Блог-технология обладает следующими дидактическими свойствами:
– публичность (блоги доступы всем участникам проекта, находящимся на расстоянии друг от друга);
– линейность (изменения и дополнения размещаются в хронологическом порядке);
– авторство и модерация (блогам присуще единоличное авторство, модерация блога осуществляется его автором);
– мультимедийность (возможность использования при создании контента блога материалов разного формата: текстового, графического, фото, видео-, аудиоматериала).
Наиболее известные блог-платформы - «Живой Журнал», «WordPress», «Blogger» и т.п.
Следует отметить, что данная технология помогает развивать умения чтения и письма. Учащиеся могут найти блоги на интересующую их тему и прочитать различные точки зрения на какие-то факты, события. Блог интересен тем, что его пишут реальные люди с своей независимой точкой зрения. Учащиеся могут создавать свои блоги. В таком случае они ответственны за содержание и лексическую и грамматическую правильность. Другие пользователи могут, к примеру, исправлять допущенные ошибки. Вести блог - это модно, и это - один из мотивирующих факторов. К тому же, учащиеся, комментируя сами и получая комментарии к своим записям, чувствуют себя более значимыми и продвинутыми.
Следует обратить внимание на то, что помимо полезных и значимых блогов могут быть и вредные, поэтому родители и учителя должны быть внимательными к детям, чтобы при необходимости вовремя оградить их от вредной информации или помочь им.
Инстаграм.
Инстаграм - это приложение, позволяющее пользователям загружать фотографии и видео, делать к ним записи, комментировать свои и чужие записи, отправлять личные сообщения пользователям.
Инстаграм можно использовать для получения лингвострановедческой информации. Например, в поиске можно задать определенное место и получить снимки пользователей, которые отметили свои фотографии в этом месте. При этом можно открыть географическую карту, а также получить красивые и качественные снимки в разделе «лучшие публикации». Реализовать данную идею можно на уроке в режиме реального времени, что, несомненно, вызовет интерес у учащихся.
Поиск фотографий по хэштегам можно рассматривать как способ семантизации лексики. Также можно открывать множество фотографий по определенному хэштегу и совершенствовать свои умения чтения и письма.
В инстаграме можно подписаться на аккаунт носителя языка, который вам интересен, читать записи, оставлять комментарии, смотреть онлайн видео- трансляции. Учащийся может сам выкладывать фотографии и оставлять комментарии на иностранном языке.
Учитель сам может создать аккаунт для своих учеников и выкладывать фотографии с необходимой справочной информацией или придумывать небольшие игры или творческие задания: например, на проверку знаний лексики или грамматики или устроить конкурс на лучшую подпись к фотографии и т.п.
Подкастинг.
Подкаст (от английского «podcast») - это вид социального сервиса Интернета нового поколения Веб 2.0, позволяющий пользователям сети Интернет прослушивать, просматривать, создавать и распространять аудио- и видеопередачи во всемирной сети.
Подкаст можно прослушивать не только онлайн, его можно скачать, а также подписаться на рассылку и получать новые записи по мере их поступления.
В интернете можно найти подкасты, записанные носителями языка, разговаривающими грамотно, и использовать их при обучении умению аудирования. Например, изучив определенную тему и найдя подкасты на заданную тематику, учащиеся могут слышать, как правильно употреблять в речи выученные слова, выражения.
Для учащихся, интересующихся изучением иностранного языка, подкастинг - один из источников самообразования. Они могут найти записи на интересующую их тему и совершенствовать свои умения аудирования. Источник подкастов на немецком языке - http://www.podcast.de, на английском языке - http://www.bbc.co.uk/podcasts.
Следует обратить внимание на то, что учащиеся также могут сами создавать подкасты, развивая умение говорения. При этом, может быть организовано сетевое обсуждения подкаста и другие учащиеся могут его комментировать, высказывать свою точку зрения об услышанном.Планета Земля.
Данный сервис можно использовать для получения лингвострановедческой информации. Он делает возможным виртуальное путешествие в любую точку земного шара в трехмерной модели. Мы можем осмотреть исторические здания, улицы, дома. Сервис «Google Планета Земля» может помочь развить умения говорения.
На уроке (дома) учащиеся могут разыграть между собой диалог. Они выбирают 2 точки на карте и прокладывают маршрут прогулки, путешествия. Затем объясняют друг другу дорогу, а после этого совершают виртуальное путешествие.
Можно попросить учащихся рассказать, где они провели каникулы или проведут, или хотели бы провести, используя при этом сервис «Google Планета Земля».
Таким образом, можно сказать, что сервисы Веб 2.0 содержат множество инструментов и возможностей для обучения иностранному языку. Они намного интереснее традиционных учебников, но требуют умения учителя использовать их и ориентироваться в их разнообразии. Главная проблема для учителя в процессе обучения - заставить учеников что-то сделать. В случае с социальными сервисами такой проблемы не возникнет. Учащиеся, как сейчас говорят, постоянно «зависают» в социальных сетях. Зачастую этим недовольны родители, так как дети тратят время впустую. Однако рассмотрев возможности социальных сервисов, можно сделать вывод, что мы можем превратить совершенно бесполезные на первый взгляд занятие в инструмент обучения. С их помощью учащиеся могут развивать умения чтения, письма, аудирования, раскрывать свой творческий потенциал. При этом не следует забывать, что контент социальных сетей создается людьми с разным уровнем образования, культуры, с различными взглядами, поэтому взрослые должны контролировать то, что читают, видят и слушают учащиеся.
Благодаря интернету мы имеем доступ к различным интернет-ресурсам, но, чтобы извлечь из них пользу, нужно уметь правильно ими пользоваться.
Если мы рассматриваем интернет-ресурсы как средство обучения, то они должны быть направлены на комплексное формирование и развитие:
аспектов иноязычной коммуникативной компетенции во всем многообразии ее компонентов (языкового, грамматического, социокультурного, компенсаторного, учебно-познавательного);
коммуникативно-когнитивных умений осуществлять поиск и отбор, производить обобщение, классификацию, анализ и синтез полученной информации;
коммуникативных умений представлять и обсуждать результаты работы с ресурсами Интернета;
умений использовать ресурсы Интернета для образования и самообразования с целью знакомства с культурно-историческим наследием различных стран и народов, а также выступать в качестве представителя родной культуры, страны, города и т.п.;
умений использовать ресурсы Интернета для удовлетворения своих информационных интересов и потребностей.
Рассмотрим следующие 5 видов работы с интернет-ресурсами, которые соответствуют данным требованиям: хотлист (hotlist), мультимедиа скрэпбук (multimedia scrapbook), трежа хант (treasure hunt), сабджект сэмпла (subject sampler) и вебквест (webquest).
Они разработаны для того, чтобы учащиеся разбирались в изобилии информации в Интернете и научились с ней работать. Могут быть разработаны по различным предметам.
Хотлист (англ. hotlist) - список веб-сайтов, содержащих письменную информацию по заданной теме. Создать его просто: достаточно написать интересующую тему в поисковой строке браузера и скопировать ссылки на понравившиеся веб-сайты.
Мультимедиа скрэпбук (англ. multimedia scrapbook) - к ссылкам на веб- сайты добавляются ссылки на мультимедийные источники - фотографии, аудио- и видеофайлы.
Трежа хант (англ. treasure hunt) - содержит список веб-сайтов, а также список вопросов, ответы на которые учащиеся могут найти, изучив предложенные сайты. Дополнительно может быть задан один общий вопрос, ответ на который вытекает из изученного материала. Список вопросов помогает контролировать поисковую деятельность учащихся, обращая их внимание на нужную информацию.
Сабджект сэмпла (англ. subject sampler) - список ссылок веб-сайтов и мультимедийные файлы и список вопросов по их содержанию. «Однако в отличие от трэжа ханта, с помощью которого происходит изучение фактического материала, сабджект сэмпла направлен на обсуждение социально заостренных и дискуссионных тем». Задача учащихся состоит не только в том, чтобы ознакомиться с материалом, но и высказать и аргументировать свою точку зрения.
Вебквест (англ. webquest) - включает в себя компоненты всех четырех вышеназванных ресурсов и представляет собой проектную деятельность обучающихся.
При организации вебквеста сначала учитель знакомит учащихся с поставленной проблемой, затем они объединяются в группы. Каждой группе необходимо ознакомиться с определенным аспектом проблемы и ответить на поставленные вопросы. Затем они презентуют изученный материал друг другу. Далее важным является тот факт, чтобы в каждой группе было по одному представителю от прошлых групп и они презентуют те аспекты, которые они изучили в предыдущей группе. После формирования у учащихся целостной картины проблемы задаются вопросы дискуссионного характера и учащиеся высказывают свою точку зрения.
Таким образом, данные форматы работы с интернет ресурсами разработаны для того, чтобы учащиеся научились работать с той многочисленной информацией, которая есть в интернете, умели отбирать важную информацию, систематизировать и анализировать ее, делать выводы. Каждый формат представляет собой ступень системы работы. Каждая последующая ступень усложняется, развивая тем самым умения поисковой деятельности учащихся.
«Хотлист и мультимедиа скрэпбук направлены на поиск, отбор, классификацию информации. Трэжа хант, сабджект сэмпла и вебквест уже содержат элементы проблемного обучения».
Данные форматы работы можно использовать для ознакомления с новой темой. Учитель может выслать своим учащимся хотлист или мультимедиа скрэпбук по новой теме для того, чтобы учащиеся могли самостоятельно проработать тему и пришли на урок уже информированными и имеющими общее представление по изучаемому вопросу. Либо учащиеся могут сами их подготовить, демонстрируя таким образом, что они умеют искать и отбирать, обобщать и анализировать информацию; умеют использовать ресурсы интернета для обучения. Трэжа хант, сабджект сэмпл и вебквест подготавливаются учителем, так как содержат вопросы по изучаемому материалу. С их помощью учащиеся изучают проблему более детально, высказывают свое мнение, развивая тем самым умения иноязычной коммуникативной компетенции.
Ознакомление с новой темой может пройти и в другой форме: с использованием презентаций. Презентации заняли прочное место на уроке в современной школе. Это связано с возможностями передачи и восприятия информации. Мы воспринимаем информацию преимущественно при помощи пяти органов чувств - органов слуха, зрения, обоняния, осязания, вкуса. На уроке происходит обмен информацией: кто-то ее передает, а кто-то воспринимает, и осуществлять это можно по-разному, включая разные органы чувств: можно смотреть и видеть глазами, можно попробовать на вкус, можно услышать или потрогать руками. Все зависит от задумки учителя и возможностей школы. При использовании на уроке презентаций восприятие информации уже происходит в основном по двум каналам. Процесс усвоения знаний - это также восприятие информации. От того, насколько привлекающей наше внимание окажется графическая и звуковая информация, зависит степень ее запоминания и усвоения.
Таким образом, презентации являются отличным средством передачи и восприятия информации.
Презентации могут содержать в себе как текст, так и аудио, видео, схемы, таблицы, диаграммы, анимацию, гиперссылки. Они помогают учителю учитывать каналы восприятия обучающихся и включать в презентации рисунки, схемы, чертежи и др., при этом сопровождать их речью, текстом или музыкой. Это существенно облегчает жизнь учителя, ему не придется записывать все на доске, что-то распечатывать - гораздо быстрее и удобнее напечатать текст с клавиатуры, вставить необходимый материал в презентацию. Важным является тот факт, что к любому слайду (к любой информации, имеющейся в презентации) можно вернуться в любой момент нажатием кнопки. Кроме того, презентации помогают нам упорядочивать информацию, строить ее в логической последовательности, выделяя главное.
Наиболее известная программа по созданию презентаций - Microsoft Power Point. Она доступна и проста в использовании. Сегодня практически каждый умеет пользоваться приложениями Microsoft Office, поэтому интерфейс Microsoft Power Point знаком и понятен пользователям. Презентация данного типа представляет последовательность слайдов, в которые можно вставить различные объекты. Пользователь может выбрать различный дизайн, использовать анимацию, настроить показ слайдов.
Однако, кроме оффлайн программ, существуют онлайн-сервисы.
Наиболее интересный из них - Prezi. Эта программа в последние годы стала популярна и завоевывает достойное место. Он «дает Вам беспрецедентную силу визуального рассказа, соединяя свободу чистых холстов и пространственного измерения и позволяя держать аудиторию вовлеченной во время Вашего повествования» (Prezi gives you unprecedented visual storytelling power, combining the freedom of an open canvas with spatial dimension and motion to keep audiences engaged as you guide them through your message.).
Принцип подачи материала в Prezi отличается от Microsoft Power Point тем, что материал помещен не в последовательность слайдов, вся информация помещена на один лист. Переход к помещенной на него информации осуществляется, словно движением камеры. Броский, необычный, творческий дизайн и переключение материала также привлечет внимание учеников.
А.О. Сальникова выделяет следующие сильные и слабые стороны онлайн-сервиса Prezi:
Сильные стороны:
– обеспечивает контекстуальные рамки, позволяя показать полное представление всех слайдов презентации на одном общем холсте в конкретных направлениях показа;
– предоставляет шаблоны для обучения пользователей;
– Prezi совещание позволяет проводить совместные презентации везде, где есть интернет;
– Prezi используются технологии AdobeFlash для создания анимированных презентаций;
– в презентацию могут быть вставлены URL-адреса, видео, графика.
Слабые стороны:
– Flash-система требует 1 Гб оперативной памяти;
– сервис - платный,
– сложно добавляется звук;
– труден для понимания и обучения.
Таким образом, мы можем сказать, что презентации успешно используются в процессе обучения. Учителя делают их для объяснения материала, для тренировки каких-либо навыков. Учащиеся тоже делают презентации по заданию учителя в качестве индивидуального задания, либо для выступления на уроке. Приложение Microsoft Power Point - самый популярный способ создания презентаций, поэтому все уже к нему привыкли. Однако можно создать презентации другого формата, используя онлайн- сервис Prezi. Созданные в нем презентации необычны, поэтому изначально будут привлекать повышенное внимание учащихся.
В ходе своей педагогической деятельности учитель постоянно ищет различные способы привлечения внимания учащихся к изучаемому материалу. Ведь если ученик не заинтересован уроком, он будет сидеть, ничего не делать и только ждать, когда же прозвенит звонок. Еще один способ заинтересовать учащихся - игра. Игра является ведущим видом деятельности детей дошкольного возраста, однако интерес к ней не угасает как в школьном возрасте, так и в течение всей жизни человека.