Создается уникальная ситуация: одного и того же человека можно наблюдать в трех состояниях:

-до сеанса (у него работают оба полушария);

-при угнетенном правом полушарии;

-при угнетенном левом полушарии.

Цель: проверить степень участия разных полушарий в порождении и восприятии речи.

Описание эксперимента в книге: Сахарный Л.В. «Человек и текст…»

1. Задание на выполнение рисунка какого-либо предмета.

2. Звуковой аспект языка

3. Лексический состав языка.

4. Восприятие идиоматических выражений и метафор.

Каждому испытуемому одновременно предлагали прочитать три карточки:

• На 1-ой была напечатана метафора (идиома) («Горит Восток»).

• На 2-й формально сходная с ней фраза («Горит дом»)

• На 3-й фраза, интерпретирующая данную метафору (идиому) («Восходит солнце»). Испытуемый должен был положить вместе карточки, которые, по его мнению, подходят друг к другу. Примеры исследования понимания идиом:

Правое полушарие угнетено Больные объединяют карточки по формальному сходству (в результате аналитического восприятия идиомы).

Левое полушарие угнетено Больные объединяют карточки на основании сходства в семантическом плане.

5. Восприятие синтаксических конструкций.

Испытуемым предлагали задание рассортировать предложения типа «Ваня побил Петю», «Ваня побит Петей», «Петя побил Ваню», «Петю побил Ваня» и т.д.

Правое полушарие угнетено Предложения были четко сгруппированы в зависимости от того, кто в предложении выступал субъектом, а кто объектом.

Левое полушарие угнетено Стратегия поведения пациентов была принципиально иной: в одну группу объединились предложения, которые начинаются со слов Петя, в другую со слов Ваня.

6. Восприятие текста.

Участникам опытов давалось задание на пересказ текста (в эксперименте использовался рассказ Л.Н. Толстого «Два товарища»). Анализ результатов проводился с помощью методики наборов ключевых слов: товарищ, медведь, убежать, испугаться, дерево, мертвый, шептать, друг.

Правое полушарие угнетено Пересказы в целом были большие, зато набор ключевых слов – меньше.

Левое полушарие угнетено Пересказы в целом были меньше, зато набор ключевых слов – больше.

Выводы:

Левое полушарие Отвечает за абстрактно-логический анализ информации (по частям); его операции связаны с выделением в тексте предложений, слов в предложениях, с выявлением связей между единицами речи; использует логические механизмы жестких трансформационных преобразований. Отвечает за: устная речь, чтение, письмо, вербальное мышление, метр прозы и поэзии, ритм музыки, название цветов, классификация цветов, счет, правая часть внешнего пространства, интерпретация мимики и жестов.

Правое полушарие Обрабатывает информацию с опорой на подсознание; глобально осваивает ситуацию обще; обеспечивает целостное восприятие информации; отвечает за звук, анализ речи («музыкальные параметры речи»). Отвечает за: метафорный смысл речи, чувство юмора, эмоциональная окраска речи, интонация устной речи (просодия), звуковысотные отношения, тембр и гармония в музыке; пространственные понятия и представления, стереоскопическое зрение, вращение в пространстве; геометрия, игра в шахматы; распознавание мимики и жестов; узнавание лиц; пространственные координаты, общая пространственная операция.

Правое полушарие не безразлично к процессам речепроизводства. Правое полушарие обеспечивает целостность восприятия информации. Оба полушария работают в динамическом равновесии: каждое полушарие выполняет свои функции и подавляет чрезмерную активность другого полушария.

11. Тест Вада.

Джун Вада 1949 г. техника временной активизации для одного из полушарий головного мозга.

Цель: выяснить, какое полушарие мозга контролирует память, а какое его способность говорить и понимать речь. Эта информация необходима хирургу для предотвращения таких осложнений, как потеря памяти или нарушение речи при операциях на височной доле.

Методика: Тест Вада проводят два врача: специалист по ангиографии и нейропсихолог. Под местной анестезией тонкий катетер поочередно проводится в правую и левую сонную артерии на шее (бедре), затем вводят снотворное вещество – амобарбитал. Больной лежит на столе в полном сознании. Врач просит его поднять вверх обе руки и начать считать тройками в обратном направлении (100-97-94).

При введении амобарбитала в правую сонную артерию правое полушарие мозга «засыпает», т.е. перестает. Нейропсихолог проводит тесты, проверяя речь и память пациента: если при введении препарата в левую сонную артерию – пропадает речь.

Результаты теста: у более чем 95% всех праворуких людей, не имевших в раннем возрасте травм или поражений мозга, язык и речь контролируются левым полушарием; у 5% - правым; около 70% леворуких также имеют речевые зоны в левом полушарии; у 15% левшей речь контролируется одним правым полушарием; у оставшихся 15% двусторонний контроль полушарий.

У испытуемых, перенесших повреждение левого полушария в ранний период жизни, оказалось, что правое полушарие у них либо полностью контролирует речь, либо учувствует в контроле над речью (у 70% леворуких больных и 19% праворуких).

Считается, что доминирование руки наследуется, есть ген «правого сдвига».

12. Картирование мозга.

Уайлдер Грейвс Пенфилд (1891-1976г). Хирургическое лечение эпилепсии. Пенфилд провел около 10000 таких операций.

Цель: составить предельно точную «карту динамической локализации функции коры головного мозга».

Методика: деструкция тех отделов коры головного мозга, которые представляли собой очаг судорожной активности. Нейрохирург под местной анестезией вскрывает черепную коробку. Больной в сознании описывал свои ощущения. В точке наложения электрода помещали стерильную бумажку.

Отсутствие в коре головного мозга болевых рецепторов позволяло оставлять больного в сознании.

Схема Пенфилда: схема расположения центральных отделов анализаторов в коре головного мозга человека, разработанная на основе регистрации эффектов электрической стимуляции коры во время операций на головной мозг.

Электрокортикограмма – это запись ритмической электрической активности коры больших полушарий с помощью электродов, наложенных непосредственно на поверхность мозга.

Человечек Пенфилда. Изобразил мозг человека, каким образом он руководит органами и функциями в человеческом теле.

Значение идеи Пенфилда для дефектолога: Именно поэтому логопедические методики разделяются на два больших направления: те, которые обязательно используют кисть – например, методика Андроновой – Арутюнян, и те которые использую контроль дыхания и речевого аппарата, например методика Стрельниковой.

1. Стимуляция (любая) кистей, лица приводит к возбуждению больших участков коры головного мозга. Поэтому эффективно делать тонизирующий массаж лица, умываться холодной водой, разминать точки на лице – это расслабляет и бодрит.

2. Большое представительство речевого аппарата отражает важность речи в нашей эволюции.

3. Для «борьбы» с человеком Пенфилда при заикании используют многочисленные тормозные методики, снижающие повышенный тонус речевого центра.

4. Для интеллектуального развития и речи у детей важно развитие моторики кистей.

5. Карты мозга не являются неизменными и универсальными, а имеют разные границы и размеры у различных людей.

13. Соотношение понятий «язык» и «речь».

Язык – система фонетических, лексических и грамматических средств, являющихся орудием выражения мыслей, чувств, волеизъявлений и служащая важнейшим средством общения людей. Будучи неразрывно связан в своем возникновении и развитии с данным человеческим коллективом, язык представляет собой явление социальное. Язык образует органическое единство с мышлением, так как одно без другого не существует. Розенталь Д.Э.

Речь – это индивидуальное психофизическое явление, это активное использование кода языка в соответствии с мыслью говорящего. Единство языка и речи реализуется в речевой деятельности через языковую и речевую активность индивида.

Выдающийся немецкий теоретик языкознания Вильгельм фон Гумбольдт (1767-1835) впервые осуществил различие данных понятий: «Язык как масса всего произведенного речью не одно и то же».

Теоретически различие понятий «язык-речь» Фердинанд де Соссюр.

Речь (по Соссюру) – это есть индивидуальный акт воли и понимания.

Речевой акт – это индивидуальное и каждый раз новое употребление языка как средства общения различных индивидов.

В дальнейшем эти понятия разрабатывал отечественный лингвист Л.В. Щерба (1880-1944г), который рассматривал три явления:

1. Речевую деятельность (процессы говорения и понимания);

2. Языковую систему (язык);

3. Языковой материал (речь).

14. Лингвистические единицы.