Р.Ф. Теперик выделяет следующие нарушения общения при Интернет-зависимости. Они проявляются в виде нарушения эмоционального компонента общения, снижения способности улавливать эмоциональное состояние партнера и снижения способности распознавать невербальные аспекты коммуникации [36].
Коммуникативная деятельность, осуществляемая посредством Интернета, разнообразна. От предельного самораскрытия с элементами эксгибиционизма и/или аггравации до обмана, склонности к манипулированию и попыток фактически управлять мнением о себе [35, с. 31].
Большое значение имеют факторы новизны и непривычности опыта, позволяющего варьировать степень анонимности общения. Новизна естественным образом привлекает подростков, которая, по-видимому, наиболее активно экспериментирует с анонимными формами общения. Кроме того, подростки, высоко ценят возможность компенсировать и нейтрализовать в ходе опосредствованного Интернетом общения те препятствия, которые нередко делают болезненными непосредственные контакты. Это может приводить к зависимости от Интернета, когда подобное общение способно целиком затягивать субъекта, не оставляя ему ни времени, ни сил на другие виды деятельности [10, с. 28].
В наиболее расширительном понимании к проявлениям зависимости от Интернета относят не только зависимость от социальных применений Сети, но и привязанность к азартным играм в Интернете; электронным покупкам; страсть к навигации по WWW; пристрастие к сексуальным применениям Интернета. Драматизм последнего вида зависимости заключается в том, что он настигает подростков в переходном возрасте, либо это момент полового созревания, и тогда у подростка формируется асоциальное представление о сексе, что может отложить отпечаток на всю жизнь.
Можно сказать, основные проблемы "жителя Интернета" концентрируются в области самопринятия [32, с. 116]. Как известно подростки испытывают сложности в близком общении и самораскрытии, а также в принятии своего физического "Я" и своих телесных потребностей. Возможной непосредственной причиной этого являются неразвитые, инфантильные механизмы самооценки, порождающие идеалистические требования и препятствующие формированию дифференцированных и адекватных представлений о себе. Отметим еще, что для части подростков чрезмерная вовлеченность в интернет сопряжена с готовностью контролировать каждый этап работы компьютерных программ; эту склонность контролировать они могут перенести и в сферу человеческих отношений, а так как попытки манипулирования другими людьми часто заканчиваются неудачей, это может толкать детей к замкнутости и социальной изоляции.
Таким образом, Интернет является привлекательным в качестве средства ухода от реальности за счет возможности анонимных социальных интеракций. Особое значение здесь имеет чувство безопасности и сознание своей анонимности при осуществлении интеракций. Во-вторых, это возможность для реализации каких-то представлений, фантазий с обратной связью. И последний пункт - это неограниченный доступ к информации - информационный вампиризм.
Как правило, те, кто становятся интернет-зависимыми, меняют свою личность [6, с. 9]. Это уже не та гармоническая личность, а личность уже аддиктивная. Во-первых, для аддиктов характерна смена аддиктивной реализации. Сегодня он - интернет-зависимый, завтра - любовный аддикт, после завтра - патологический игрок, а немного спустя - он ушел в наркотики или алкоголизм. Во-вторых, опасность заключается в том, что очень часто, рано или поздно, аддиктивные личности становятся социально дезадаптированными.
Существует мнение, что интернет-зависимость это не официальный диагноз, что она скорее является симптомом других серьезных проблем в жизни личности (например, депрессия, трудности в общении и т.д.). А если учесть, что подростковый возраст наиболее подвержен разного рода отклонения в поведении, то можно сделать вывод, что формирование зависимости от интернета наиболее вероятно у подростков, а также можно констатировать, что она будет оказывать разрушающие воздействие на личность ребенка.
Таким образом, мы считаем интернет-зависимость следствием подросткового возраста. Это обусловлено следующими особенностями, присущими данному возрасту: потребностью в автономии и самостоятельности, сепарации от родителей и семьи; потребностью в самореализации и признании, в идентификации; потребностью в признании и познании; удовлетворением социальной потребности в общении, в принадлежности к группе по интересам, в любви; избавлением от фрустрации; потребностью в обладании; познавательной потребностью. Вместе с тем надо учитывать, что владение новыми знаниями способствует достижению признания со стороны сверстников и самореализации. Также известно, что интернет привлекает подростков возможностью анонимного общения; возможностью для реализации представлений, фантазий с обратной связью; широкою возможностью поиска нового собеседника, удовлетворяющего практически любым запросам и критериям отбора; доступом к огромному количеству всевозможной информации. Именно эти особенности определяют склонность подростка к интернет-зависимости, так как в психологическом смысле склонность - любое положительное, внутренне мотивированное отношение (влечение, интерес и прочее) к какому-либо занятию.
Интернет стал для современных подростков тем
способом, с помощью которого можно быстро и безболезненно сбежать от
реальности, которая может, так или иначе, не устраивать их и реализовать все
свои потребности, не выходя при этом из дома. Одного не стоит переходить
границы, за которыми виртуальный мир становится важнее реального.
2. Различия в склонностях к интернет-зависимости
у подростков из контрастных групп
.1 Замысел и процедура исследования
Изучив вопрос о проблеме интернет-зависимости в психологической литературе и о том, как эта зависимость проявляет себя и влияет на подростков, мы пришли к выводу, что необходимо более подробно изучить данный вопрос, остановившись на двух контрастных группах, состоящих из подростков, активно занимающихся спортом, и подростков, не увлекающихся данным видом свободного времени. И исследовать особенности проявления у них интернет-зависимости. Поэтому объектом нашего исследования является интернет-зависимость у подростков, а предметом - особенности склонности к интернет-зависимости у подростков из контрастных групп по признаку увлеченности спортом.
Цель исследования заключается в выявлении особенностей в склонности к интернет-зависимости у подростков, занимающихся спортом, и подростков, не увлекающихся спортом.
Нами были поставлены следующие гипотезы:
) у подростков, занимающихся спортом, интернет-зависимость менее выражена, чем у подростков, равнодушных к спорту;
) существуют различия в склонности к интернет-зависимости у подростков, занимающихся спортом, и подростков, не увлекающихся спортом.
В исследовании участвовало 35 подростков, занимающихся спортом, в возрасте 15-17 лет и 35 подростков, равнодушных к спорту, находящихся в том же возрастной группе. Подростки из первой группы, в которую входят те, кто занимаются спортом, ведут здоровый образ жизни и соблюдают режим, не пропускают уроки физкультуры в школе. Помимо тренировок по выбранному ими видам спорта, они посещают так же различные спортивные мероприятия, следят за спортивными новостями и активно болеют за спортсменов нашей страны. В то время как подростки из другой группы, напротив, в большинстве случаев не придерживаются здорового образа жизни, не посещают или ничего не делают на уроках физкультуры, даже присутствуя там. Они мало или вообще не интересуются спортивными новостями, не посещают спортивные мероприятия, предпочитая проводить свое свободное время менее продуктивно.
Исходя из этого, мы видим, что выбранные нами группы различаются между собой. И основной критерий их различий - это спорт.
Процедура исследования:
Исследование проводилось в период с апреля 2012 года по май 2014 года. В исследовании были задействованы как пользователи социальной сети «ВКонтакте», так и ученики учреждения образования «Училище Олимпийского резерва (ГГУОР) г. Гомеля». Помимо этого в нашем исследовании приняли участие посетители интернет-кафе «Сервер». Выборка для обеих групп была произведена случайно. Всего в исследовании участвовало 70 подростков женского и мужского пола в возрасте от 14 до 17 лет.
Для исследования был подобран ряд методик, наиболее полно отвечающих целям и задачам дипломной работы.
Благодаря анализу психодиагностической литературы нами был сделан вывод, что возможна следующая модель диагностики интернет-зависимости, соответствующая поставленным целям и задачам дипломной работы. Выбранная нами модель диагностики интернет-зависимости состоит из следующих методик:
) Тест на «Интернет-зависимость» Кимберли Янг (Приложение А).
Этот тест направлен на выявление уровня зависимости от сети Интернет.
Инструкция: Внимательно прочитайте каждое утверждение и выберите один ответ, наиболее точно соответствующий вашему состоянию. Тест содержит в себе 20 вопросов относительно пользования Интернетом, на которые вам предлагается ответить при помощи следующей шкалы с баллами: 1- редко; 2 - иногда; 3 - часто; 4 - очень часто; 5 - всегда; 0 - не применимо.
Результаты получаются при помощи суммирования баллов у отмеченных ответов. Чем больше суммарный балл, тем выше уровень зависимости и проблем, которые возникают из-за использования интернета. Анкета имеет общую шкалу оценки для объяснения результатов:
- 19 баллов: минимальное количество времени, проводимого в сети Интернет;
- 49 баллов: средний пользователь сети;
- 79 баллов: начальный уровень зависимости от Интернета;
- 100 баллов: зависимость от сети Интернет.
) «Оценка уровня общительности» (тест В.Ф. Ряховского) (Приложение Б)
Тест направлен на определение уровня коммуникабельности человека.
Инструкция: Вашему вниманию предлагается несколько простых вопросов. Отвечайте быстро, однозначно: "да", "нет", "иногда". Тест содержит 16 вопросов. При оценке результатов ответам испытуемого начисляются следующие баллы: «да» - 2 очка; «иногда» - 1 очко; «нет» - 0 очков. Полученные очки суммируются, и по классификатору теста определяется, к какой категории относится испытуемый.
Классификатор имеет 7 категорий, описывающих уровень коммуникабельности испытуемого:
- 31 очко - некоммуникабельность, проблемы с общением;
- 29 очков - замкнутость, неразговорчивость, одиночество;
- 24 очка - сложность общения с новыми людьми;
- 18 очков - нормальная коммуникабельность, общительность;
- 13 очков - общительность, порой сверх меры, разговорчивость;
- 8 очков - общительность, стремление участвовать во всех коллективных делах;
очка и меньше - болезненный характер коммуникации, говорливость, многословность, навязчивость.
) Тест на выявление уровня самооценки (А. Карелин) (Приложение В)
Он позволяет определить уровень самооценки и удовлетворённости собой.
Инструкция: Внимательно прочитайте каждое утверждение и выберите один или несколько ответов, наиболее точно соответствующих вашему состоянию. Тест содержит 10 вопросов с несколькими вариантами ответов на каждый. При подсчёте результатов за каждый выбранный вариант ответа присваивается балл. При интерпретации результатов баллы суммируются, и уровень самооценки испытуемого оценивается по следующей шкале:
-38 баллов - уверенность в себе и удовлетворённость собой, доминирование над людьми, неприятие критики в свой адрес;
-24 балла - здоровая самооценка, жизнь в согласии с собой и другими людьми;
-10 баллов - недовольство собой.
) «Шкала оценки уровня реактивной и личностной тревожности» (Ч.Д. Спилберг, Ю.Л. Ханин) (Приложение Г)
Тест предназначен для оценки уровня тревожности в данный момент (реактивной тревожности как состояния) и личностной тревожности (как устойчивой характеристики человека). Разработан Ч.Д. Спилбергом (США) и адаптирован Ю.Л. Ханиным.
Инструкция: Прочитайте внимательно каждое из приведенных ниже предложений и зачеркните цифру в соответствующей графе справа в зависимости от того, как вы себя чувствуете в данный момент. Над вопросами долго не задумывайтесь, поскольку правильных и неправильных ответов нет.
Шкала оценки состоит из 2 частей, раздельно оценивающих реактивную (РТ, высказывания 1-20) и личностную (ЛТ, высказывания 21-40) тревожности. На 40 высказываний теста предлагается ответить с помощью следующих вариантов ответов:- нет, это не так;- пожалуй, так;- верно;- совершенно верно.
Каждому из них присваивается балл в таблице ответов. Показатели РТ и ЛТ подсчитываются по формулам. При интерпретации результат оценивается с помощью следующей шкалы:
до 30 - низкая тревожность;
-45 - умеренная тревожность;
и более - высокая тревожность.
Выводы. Предложенная нами модель диагностики интернет-зависимости адекватна теоретическому подходу. В частности, с ее помощью, установив у подростка наличие или отсутствие основных признаков, можно исследовать основные психологические особенности подросткового возраста, трансформирующиеся под влиянием интернет-зависимости: уровень общительности, так как общение со сверстниками - одна из основных потребностей подростка; уровень самооценки, так как именно из-за неудовлетворенности некоторых своих притязаний подросток может выбрать Интернет как путь ухода от реальных проблем в виртуальный мир; уровень личностной и реактивной тревожности, потому что подростковый возраст - это фрустрирующий период жизни, проходящий под давлением школы, семьи и друзей. Что делать подростку со своими переживаниями, особенно когда они усилены гормональной перестройкой организма? Ему нужно избавиться от фрустраций и он может попытаться это сделать в анонимном, свободном от ответственности киберпространстве.
2.2 Результаты исследования и их обсуждение
) Результаты диагностики по методике "Анкета на выявление уровня интернет-зависимости" подростков, которые занимаются спортом.
Анализ результатов, представленных в таблице А.1 и на рисунке 1, позволяет утверждать, что большая часть этой группы - 34 % - являются средними пользователями сети. Они временами могут находиться там чуть дольше нужного, но определённо владеют ситуацией.
% группы имеют начальный уровень зависимости. Они испытывают некоторое количество проблем из-за Интернета. Им стоит учитывать серьёзное влияние сети на их жизнь, так как это путь к интернет-зависимости, и стараться сокращать время, проводимое во «Всемирной паутине».
Зависимыми от сети Интернет являются 26 % выборки. Она вызывает значительные проблемы в их жизни. Им стоит оценить влияние Интернета на их жизнь и немедленно обсудить со специалистом по психическому здоровью проблемы, вызванные их деятельностью как пользователя «Всемирной паутины».
Так же нами было выявлено, что 12 % группы не пользуются Интернетом или проводят там минимальное количество времени. Интернет не вызывает никаких проблем в их жизни.
) Результаты диагностики по методике "Анкета на выявление уровня интернет-зависимости" подростков, которые не занимаются спортом.
Анализ результатов, представленных в таблице А.2 и на рисунке 2, позволяет утверждать, что для большинства испытуемых характерен начальный уровень зависимости от сети Интернет. Этот результат присущ 37 % группы. Они испытывают некоторое количество проблем из-за Интернета. Им стоит учитывать серьёзное влияние сети на их жизнь, так как это путь к интернет-зависимости, и стараться сокращать время, проводимое во «Всемирной паутине».