Личностная и реактивная тревожности у подростков-спортсменов и подростков, не занимающихся спортом, примерно на одном уровне: им более характерна умеренная реактивная тревожность (46% - у подростков, занимающихся споротом, и 40% - у подростков, не увлекающихся спортом) и более высокая личностная тревожность: 37 % - у подростков, занимающихся споротом, и 43% - у подростков, не увлекающихся спортом.
Это может служить показателем того, что чем бы подросток ни занимался, он все равно останется подростком. А у подростков такой возраст, когда любая ситуация может быть воспринята как угроза, повод поволноваться.
В общем, подводя общий итог, можно
сказать, что интернет-зависимость в настоящее время присуща большей части
подростков и не имеет значения, спортсмен он или нет. Склонность к
интернет-зависимости проявляется и в той, и в другой группе. Основная разница
между двумя группами заключается в выраженности проявления психологических
особенностей, свойственных интернет-зависимым подросткам, а так же в уровне,
которого достигла зависимость от Интернета. Поэтому в будущем, диагностируя у
подростков склонность к интернет-зависимости, стоит учитывать, как
психологические особенности интернет-зависимости, так и возрастные, потому что
они, так или иначе, но влияют на ее наличие.
.3 Обсуждение индивидуальных случаев
Для сравнительного качественного анализа было выбрано два индивидуальных случая, по одному из каждой группы. Каждый из выбранных нами случаев по-своему уникален и интересен.
Первый выбранный нами случай - Карина Ш. Девушке 16 лет, она четыре года занимается греблей. Она была выбрана нами случайно. Однако с первого взгляда было ясно, что она пользуется большой популярностью в группе, среди своих сверстников.
Проанализировав все полученные от нее эмпирические данные, а так же пообщавшись с ней лично и понаблюдав за ней во время исследования, можно сказать, что у нее начальный уровень интернет-зависимости. По ее словам, она проводит в Интернете примерно 3-4 часа: до тренировок и после. Хотя по выходным она может сидеть в Интернете и дольше, призналась девушка. Как сказала сама девушка в беседе, она просто сидит в социальных сетях и общается с друзьями, порой ищет полезную информацию, музыку или картинки в сети. Может так же посмотреть фильмы и/или сериалы он-лайн. Но большую часть времени она проводит все-таки в социальных сетях и в чатах и форумах.
Так же, при близком общении, было видно, что девушка не теряется в общении, ей всегда есть что сказать, охотно принимала участие в беседе, готовая поддержать дискуссию. Была общительна, много улыбалась и совершенно не смущалась. С ней было весьма приятно вести беседу.
Самооценка у девушки нормальная, она находится в гармонии с собой и миром, всегда готова поддержать другого, оказать любую посильную помощь. Из-за чего у нее много друзей и знакомых всех полов и возрастов. И она, как уже было сказано, пользовалась большой популярностью.
Во время беседы не выказывала никакой тревоги, была открытой и готовой поделиться любой необходимой для нашего исследования информацией. Уровень реактивной тревожности у нее умеренный, а уровень личностной - чуть выше среднего. Хотя в беседе с нами этого было не заметно, девушка не волновалась и не смущалась, открыто поддерживала беседу.
Было видно, что Карина Ш. хоть и проводит время в Интернете, она держит ситуацию под контролем и не дает интернет-зависимости захватить ее и затянуть в свои сети. Она все же предпочитает реальный мир виртуальному.
Второй случай - Екатерина С. Девушке 15 лет, она постоянная посетительница интернет-кафе «Сервер». Спортом не увлекается и не занимается. Не любит занятия по физкультуре и часто их прогуливает. По ее словам, она даже по ТВ не смотрит никаких спортивных передач и не следит за спортивными новостями. Эта девушка была выбрана нами случайно из группы своих сверстников, что приняли участие в нашем исследовании.
Проанализировав все полученные от Екатерины С. эмпирические данные, а так же пообщавшись с ней лично, можно сделать вывод о том, что у нее более выраженный уровень интернет-зависимости, чем у девушки, с которой мы общались ранее. На вопрос о том, сколько часов она проводит в Интернете, девушка, задумавшись, дала ответ, что примерно 5 часов, иногда больше, в зависимости от наличия свободного времени. Испытуемая рассказала, что она большую часть времени в Интернете проводит общаясь в социальных сетях с друзьями и просматривая новости. Иногда ищет полезную информацию, книги, музыку и фильмы, проверяет почту. По словам девушки, она иногда просто не замечает того, как быстро летит время, когда она сидит в Интернете. Кроме того, как признала Екатерина, иногда у нее бывали да и бывают проблемы с учебой, так как она вместо того, чтобы делать домашнюю работу, предпочитала проводить все свое свободное время в Интернете.
Однако, несмотря на наличие интернет-зависимости, девушка оказалась довольно общительна, хоть пошла на контакт и открылась она не сразу. Потому что вначале в тоне и в голосе девушки проскальзывало нежелание что-либо рассказывать. От нее исходило чувство тревоги, и ей было немного некомфортно. Было видно, что она предпочитала в большинстве случаев общаться именно в виртуальной реальности, на чатах и форумах, чувствуя там себя более уверенно в общении. В то время как в реальном мире при общении она не чувствовала в себе той уверенности, что и в Интернете. Для того чтобы она открылась, было необходимо завоевать ее внимание и познакомиться с ней поближе, расположив к себе. После этого, наше с ней общение прошло довольно информативно и более оживленно.
Самооценка у девушки была умеренная, хотя, как признала сама девушка, такой самооценка у нее бывает не всегда. Иногда, после каких-либо неудач в жизни или в учебе, ее самооценка падает до уровня низкой и некоторое время девушка остается весьма недовольной собой и своими способностями, интеллектом, внешностью... Всем. Но эти периоды недовольства проходят быстро, по ее словам, и она вновь возвращает себе прежнюю уверенность в себе и своих силах.
Сравнивая эти два случая, можно сделать вывод, что девушка, занимающаяся спортом, была более открытой и готовой идти на контакт, даже не смотря на наличие некоторых проблем с интернет-зависимостью. Во время беседы, она держала себя уверенно и не нервничала, в отличие от девушки, не занимающейся спортом. Та оказалась более закрытой и не готовой идти поначалу на контакт, в отличие и спортсменки. Ей было необходимо время, чтобы привыкнуть и решить доверится незнакомому человеку.
Можно сделать вывод, что девушке, которая не занималась спортом, труднее идти на контакт, знакомится с новыми людьми в реальности, общаясь постоянно в большинстве случаев он-лайн, скрываясь от мира за маской своего образа и ника в интернете. В то время, как спортсменка не испытывает с этим особо никаких трудностей, привыкнув во время соревнований к тому, что вокруг нее постоянно много незнакомых людей, которые хотят с ней познакомиться и пообщаться. Да и она работает в команде с тренером, с такими же, как она, спортсменами. Она никогда не одна, поэтому ее уровень общительности гораздо выше, чем у девушки, что не занимается спортом.
Подводя общий итог, можно сказать, что занятие спортом помогает раскрыть себя и свои способности, помогает стать более открытым и довольным собой, давая чувство уверенности в себе и завтрашнем дне. Так как занятие спортом в настоящее время является основной альтернативой свободному времени, которое современное поколение предпочитает тратить в большинстве своем на Интернет. Занятие споротом дает подросткам удовлетворить свойственные им потребности: потребностью в автономии и самостоятельности, сепарации от родителей и семьи; потребностью в самореализации и признании, в идентификации; потребностью в признании и познании; удовлетворением социальной потребности в общении, в принадлежности к группе по интересам, в любви; избавлением от фрустрации. Подросткам, занимающим споротом, нет необходимости «убегать» в виртуальную реальность, прячась там под вымышленными прозвищами. Реальный мир для них интереснее, чем виртуальный. В отличие от подростков, не увлекающихся спортом, которым больше интересно то, что происходить за их мониторами, а не вокруг них. И они теряют нить, связывающую их с настоящей жизнью, а не выдуманной, теряют себя, вместо того, чтобы жить в свое удовольствие, выбрав путь самосовершенствования. Забывая, что жизнь прекрасна, что они молоды и красивы, что у них все еще впереди.
Не стоит отдавать всего себя
Интернету, ведь это не выход, а лишь слабая замена тому, что у них могло бы
быть на самом деле.
Заключение
В данной дипломной работе были представлены вопросы о сущности интернет-зависимости, возрастных особенностях подростков, приводящих к возникновению интернет-зависимости и особенности склонностей к ней у подростков-спортсменов и подростков, не занимающихся спортом.
После анализа теоретической и эмпирической части, можно сделать вывод о том, что большая часть пользователей сети интернет сейчас - подростки. Любой подросток в настоящее время, так или иначе, является интернет-зависимым. И этот феномен не зависит от них самих. В наше время почти невозможно никуда деться от использования интернета: интернет повсюду, он захватывает все больше и больше человеческих умов в свои сети. Интернет настолько прочно вошел в наши жизни, что без него уже никуда. И подростки, одна из самых легко поддающихся внушению групп, - его главная жертва.
Подводя итоги дипломного исследования, можно сделать следующие выводы:
) Анализ психологической литературы о сущности интернет-зависимости показывает, что обсуждение данного феномена началось не так давно: в 1994 г. Сам термин "интернет-зависимость" в 1996 году предложил А. Голдберг. В настоящее время феномен «зависимости от интернета» интенсивно обсуждается и исследуется, но целостного и всеобъемлющего подхода к данной проблеме в виде «интернет-зависимости у подростков» мы так и не нашли. Однако, все-таки психологическая характеристика интернет-зависимости, исходя из анализа литературных источников, предлагается в следующем виде. Склонность к интернет-зависимости определяется при наличии таких признаков, как: предвкушение сеанса Интернета; увеличение времени пребывания в сети; безуспешность контроля за пользованием Интернетом; усталость, вялость вплоть до депрессии в период прекращения пользования Интернетом; продление сеансов до абсурдно длительного периода; риск утраты социальных связей и жизненных интересов (например, интереса к учебе); лживость в отношении родителей, педагогов с целью скрыть увлечение Интернетом; использование Интернета как способ убежать от жизни и ее проблем; эйфория во время пребывания в сети.
) Интернет-зависимость в некотором роде является следствием подросткового возраста. Это обусловлено следующими особенностями, присущими данному возрасту: потребностью в автономии и самостоятельности, сепарации от родителей и семьи; потребностью в самореализации и признании, в идентификации; потребностью в признании и познании; удовлетворением социальной потребности в общении, в принадлежности к группе по интересам, в любви; избавлением от фрустрации; потребностью в обладании; познавательной потребностью. Вместе с тем надо учитывать, что владение новыми знаниями способствует достижению признания со стороны сверстников и самореализации. Также известно, что интернет привлекает подростков возможностью анонимного общения; возможностью для реализации представлений, фантазий с обратной связью; широкою возможностью поиска нового собеседника, удовлетворяющего практически любым запросам и критериям отбора; доступом к огромному количеству всевозможной информации. Именно эти особенности определяют склонность подростка к интернет-зависимости, так как в психологическом смысле склонность - любое положительное, внутренне мотивированное отношение (влечение, интерес и прочее) к какому-либо занятию.
) Предложенная нами модель диагностики интернет-зависимости адекватна теоретическому подходу. В частности, с ее помощью, установив у подростка наличие или отсутствие основных признаков, можно исследовать основные психологические особенности подросткового возраста, трансформирующиеся под влиянием интернет-зависимости: уровень общительности, так как общение со сверстниками - одна из основных потребностей подростка; уровень самооценки, так как именно из-за неудовлетворенности некоторых своих притязаний подросток может выбрать Интернет как путь ухода от реальных проблем в виртуальный мир; уровень личностной и реактивной тревожности, потому что подростковый возраст - это фрустрирующий период жизни, проходящий под давлением школы, семьи и друзей. Что делать подростку со своими переживаниями, особенно когда они усилены гормональной перестройкой организма? Ему нужно избавиться от фрустраций и он может попытаться это сделать в анонимном, свободном от ответственности киберпространстве.
) Так же можно сказать, что интернет-зависимость в настоящее время присуща большей части подростков и не имеет значения, спортсмен он или нет. Склонность к интернет-зависимости проявляется и в той, и в другой группе. Основная разница между контрастными группами определяется в двух направлениях. Во-первых, обнаруживается различие в выраженности проявления психологических и возрастных особенностей, свойственных интернет-зависимым подросткам. То есть у подростков, у которых выявлена интернет-зависимость и которые в основном входят в группу не занимающихся спортом, можно заметить, что им сложнее идти на контакт с не знакомыми людьми, они открываются в общении не сразу, они более тревожные и неуверенные в себе, чем подростки, занимающиеся споротом. Во-вторых существует разница так же в уровне, которого достигла зависимость от Интернета. Большая часть подростков-спортсменов, является обычными пользователями сети, в то время как, большая часть подростков, не занимающихся спортом, является интернет-зависимыми.
Практическая значимость проведенного
исследования заключается в возможности диагностики у подростков склонности к
интернет-зависимости через обнаружение как психологических особенностей, так и
выявление специфических индивидуальных метаморфоз типичных возрастных свойств.
Список использованных источников
1 Griffiths, M. Internet addiction: Fact or fiction? / M. Griffiths // Psychologist. - 1999. - V.12, № 5. - P. 246 - 250.
2 Вересаева, О. Психология и интернет на пороге ХХI века / О. Вересаева // Психологическая газета. - 1996. - № 12. - С. 4 - 6.
Войскунский, А.Е. Интернет - новая область исследований в психологической науке / А.Е. Войскунский // Ученые записки кафедры общей психологии МГУ. - 2002. - № 1. - С. 82 - 101.
Войскунский, А.Е. Актуальные проблемы психологии зависимости от Интернета / А.Е. Войскунский // Психологический журнал. - 2004. - Т. 25, № 1. - С. 90 - 100.
Короленко, Ц.П. Социодинамическая психиатрия / Ц.П. Короленко, Н.В. Дмитриева. - М.: Екатеринбург, 2000. - 460 с.
Короленко, Ц.П. Аддиктивное поведение. Общая характеристика и закономерности развития / Ц.П. Короленко // Обозрение психиатрии и медицинской психологии. - 1991. - № 1 - С. 8 - 15.
Виничук, Н.В. Психология аномального поведения. Учебное пособие / Н.В. Винчук - Владивосток: ТИДОТ ДВГУ, 2004. - 198 с.
Егоров, А.Ю. Нехимические зависимости / А.Ю. Егоров - СПб.: Речь, 2007. - 190 с.
Лысак, И.В. Философско-антропологический анализ деструктивной деятельности современного человека / И.В. Лысак - Таганрог: Изд-во СКНЦ ВШ, 2004. - 160 с.
Янг, К. Диагноз - Интернет-зависимость / К. Янг // Мир интернет. - 2000. - № 2 - С. 24 - 29.
Бурова, В.А. Зависимость от компьютера и интернет [Электронный ресурс] / В.А. Бурова // psyline.ru, 2009. - Режим доступа: http://www.psyline.ru/inzav.htm - Дата доступа: 28.04.2014
Войскунский, А.Е. Феномен зависимости от Интернета / А.Е. Войскунский // Гуманитарные исследования в Интернете / А.Е. Войскунский. - М.: Можайск-Терра, 2000. - С. 100 - 131.
Войскунский, А.Е. Интернет-зависимость в медицинской парадигме / А.Е.Войскунский // Интернет-зависимость: психологическая природа и динамика развития / А.Е. Войскунский. - М. : Акрополь, 2009. - С. 152 - 164.