Игровое поле: три жирафа. Картинки на нитках: три куста.
Инструкция: Накорми всех жирафов.
День рождения бельчонка. Игровое поле: корзинка. Картинки на нитках: ягоды.
Инструкция: Собрать ягоды в корзинку для медведя и т.д.
Подводные сокровища.
Игровое поле: море с сундуками сокровищ на дне. Картинки на нитках: медузы.
Инструкция: Сдуй медуз, найди сокровища.
Собери радугу.
Игровое поле: самое игровое поле радуга. Подвижный объект: вата.
Инструкция: Сдуй облака с радуги.
Карточки с заданиями по автоматизации звуков речи.
Изолированное произнесение звуков (карточки с буквами).
За основу выбора отрабатываемых звуков речи была взята сокращенная система фонем Ф. Ф. Рау и Н. Ф. Слезиной, кроме гласных, т.к. при обследовании детей не было выявлено каких-либо нарушений при произнесении данных звуков. Мы взяли следующие звуки: [п], [т], [к], [ф], [с], [ш], [х], [в], [м], [н], [л], [р]. При этом длительно изолированно
отрабатываются такие звуки: [м], [н], [в], [с], [ш], [ф], [р]. В изолированном произнесении не отрабатываются звуки: [х], [л], [п], [т], [к]. При выполнении данного задания ребенок тянет карточку с отрабатываемым звуком, и педагог просит ребенка произнести этот звук по подражанию, при этом ребенок указательным пальцем ведет по линии, которая образует рисунок. После педагог предлагает угадать ребенку, что он нарисовал своим пальцем.
Произнесение звуков в слогах (карточка с изображением лабиринта).
Для отработки звука используются специальные карты-лабиринты и карточки с кармашками в виде различных животных, предметов и персонажей (ракета, слон, ежик, подводная лодка, гном), куда
вставляется буква. Педагог берет лабиринт для отрабатываемого звука, который соответствует определенному уровню развития ребенка (открытые слоги, закрытые, со стечением). Ребенок проходит лабиринт, а отрабатываемый звук подставляется вместо точек.
Произнесение звуков в словах (карточка с изображением мольберта). Для отработки звука в словах мы используем карточки с картинками на каждый звук. Перед ребенком раскладываются картинки и дается следующее задание: «Назови что нарисовано на карточках».
Наборы карточек на отрабатываемые звуки:
[п]: повар, пылесос, пластилин, планета, платок, платье, папа, лампа, шляпа, лапа.
[т]: туфли, тыква, молоток, платок, кофта, куртка, стул, стол, кот, торт. [к]: кот, каша, картошка, кукла, мука, собака, молоко, сумка, ветка, сок.
[ф]: фартук, фонарик, фломастер, фрукт, конфета, кофта, телефон, сарафан, шкаф, жираф.
[с]: суп, сапоги, спички, слон, посуда, коса, оса, бусы, лист, автобус.
[ш]: шуба, шапка, шарик, штаны, шишка, машина, картошка, лягушка, малыш, карандаш.
[х]: хлеб, хвост, хомяк, хрюшка, сахар, черепаха, муха, петух, орех, горох. [в]: ветка, волк, вода, ваза, восемь, корова, голова, трава, тыква, хвост.
[м]: мама, море, молоток, молоко, мыло, мышь, лимон, комар, гном, дом. [н]: нос, носорог, корзина, окно, зонт, карандаш, конфета, слон, телефон,
барабан.
[л]: лопата, лампа, лук, кукла, мыло, вилка, белка, волк, стул, стол.
[р]: рак, ромашка, барабан, ворона, носорог, груша, крот, корона, горох, топор.
Произнесение звуков в словах (карточка с изображением песочных часов). В этом задании педагог просит ребенка за 1 минуту найти на зашумленном изображении предметы с отрабатываемым звуком.
Произнесение звуков во фразе (карточка с изображением фотоаппарата).
В этом задании педагог просит собрать разрезные картинки и сказать, что на них нарисовано. Второй вариант задания, после того как ребенок собрал картинки, педагог просит ребенка внимательно послушать, повторить сказанное педагогом, и найти подходящую картинку. Материал соответствует развитию произносительных навыков детей.
Карточки с заданиями на слитность произношения (карточка с изображением фотопленки).
Для выполнения этого задания берутся сюжетные картинки. Это упражнение направленно на формирование умения произносить речевой материал слитно. Используются сюжетные картинки. В данном случае подбираются фразы, не насыщенные тем или иным звуком, а те фразы, которые встречаются в жизни ребенка. Задаются вопросы: Кто это? Что делает? и т.д. Ребенка просят собрать рассказать, что на них нарисовано. Если ребенок не может сказать фразу самостоятельно, тогда произносит ее по подражанию.
Карточки с заданиями по развитию интонационной стороны речи (карточка с изображением восклицательного, вопросительного знака, точки). Используются карточки из предыдущего задания, дополнительно используется кубик с интонацией, где нарисован восклицательный, вопросительный знак, точка (восклицательная, вопросительная, повествовательная интонация), в этом случае сопоставляется карточка с рисунком (с отрабатываемой фразой) и интонация, которая выпала на кубике.
Карточки с дополнительными заданиями.
Зрительная гимнастика. Снятие напряжения с глаз (карточка с изображением глаз). Данный вид задания используются для детей с нарушениями зрения.
Берется одна карточка с блоком заданий для зрительной гимнастики. Блоки заданий:
. «Моргание» - ребенка просят быстро моргать глазами.
«Удивление» - ребенок поднимает брови наверх как будто удивляется.
«Печка» - ребенок ладошки о друг друга, так чтоб они стали теплыми, затем прижимает ладошки к глазкам. Держит ладошки до 1 минуты.
II.1. «Далеко и близко» - ребенок смотрит по очереди на предметы, которые находятся близко к нему, затем далеко, и наоборот.
«Жмурки» - ребенка просят закрыть глаза и сильно зажмуриться, затем открыть глаза и найти предмет или карточку взглядом.
«Рисунок в воздухе» - ребенка просят закрыть глаза и нарисовать носом, как кисточкой в воздухе.
Физкультурная минутка (карточка с изображением детей занимающихся физкультурой). Выбирается тематическая физкультурная минутка, соответствующая сюжету игры.
Примеры:
Для сюжета «Космическое путешествие».
Один, два, три, четыре, пять (ходьба на месте)
В космос мы летим опять (соединить руки над головой) Отрываюсь от земли (подпрыгнуть)
Долетаю до луны (руки в стороны, покружиться) На орбите повисим (покачать руками вперед-назад) И опять домой спешим (ходьба на месте)
Для сюжета «Потерялся слон».
В зоопарке ходит слон,
Уши, хобот, серый он. (наклоны головы в стороны) Головой своей кивает, (наклоны головы вперед) Будто в гости приглашает. (голову прямо)
Раз, два, три - вперёд наклон,
Раз, два, три - теперь назад. (наклоны вперёд, назад) Головой качает слон -
Он зарядку делать рад. (подбородок к груди, затем голову запрокинуть назад)
Хоть зарядка коротка, Отдохнули мы слегка.
Для сюжета «День рождения бельчонка». В лесной глуши на елке
Жили-были два бельчонка. (потянуться) Жили дружно, не тужили
И с зарядкою дружили. (прыжки на двух ногах) Вставали рано поутру,
Изображали кенгуру: (руки поднести к ушам) За уши лапками хватались
И вправо-влево наклонялись. (наклоны в стороны) Дружно хлопали в ладошки (хлопки в ладоши)
И тянулись, словно кошки. (круговые движения руками, потянуться) Ножками топали, (ходьба на месте с притопом)
Глазками хлопали, (поморгать глазами) Головками крутили, (повороты головы в стороны) Друг за другом вслед ходили. (ходьба на месте)
Для сюжета «Подводные сокровища». Море очень широко (широко разводить руки в стороны) Море очень глубоко (приседать, касаясь ладонями пола)
Рыбки там живут. Друзья (выполняют волнообразные движения от себя руками)
А вот воду пить - нельзя (разводят руки в стороны, приподнимая плечи).
Для сюжета «Собери радугу». Вот как солнышко встает,
Выше, выше, выше. (поднять руки вверх, потянуться)
К ночи солнышко зайдет
Ниже, ниже, ниже. (присесть на корточки, руки опустить на пол) Хорошо, хорошо,
Солнышко смеется.
А под солнышком нам
Весело живется. (хлопать в ладоши, улыбаться).
Развитие мелкой моторики рук (карточка с изображением рук). В данном задании проводятся упражнения по развитию мелкой моторики, используются различные декоративные камешки различной формы и величины, не просвечиваемый мешочек. Ребенок на ощупь определяет, что за камешки и сортирует их по схожести. Помимо этого, могут использоваться специальные игрушки «Прыгающие лягушки». Ребенок нажимает на лягушку, и она должна прыгнуть в блюдце в виде листочка. Это задание используется для детей с ДЦП.
Конец игры:
Подводятся итоги, сюжет игры подходит к концу, педагог с ребенком считает сколько камешков они собрали. После чего педагог спрашивает у ребенка: «Что мы сегодня делали? Что ты запомнил? Что тебе больше понравилось?». По окончанию ребенку выдается наклейка.
Ниже приведен пример проведения дидактической игры на индивидуальном занятии, автоматизация звука [р], на примере игрового поля: «Космическое путешествие».
Оборудование: шаблон игрового поля «Космическое путешествие»; одна фишка персонажа; игральный кубик; два настольных зеркала; карточки с буквами, картинками, заданиями; карточки артикуляционной гимнастики (Мерсибо); карты-лабиринты; пособие с дыхательным упражнением («Космическое путешествие»); камешки декоративные разноцветные.
Начале занятия. Ребенку зачитывается история: «Нам нужно помочь космонавту вернуться на Землю, но при этом у космонавта есть свое задание,
которое он должен выполнить. Ему надо собрать минералы с разных планет. Давай ему поможем!».
Всего 7 планет - 7 шагов, на каждой планете свое задание, выполнив его, ребенок кидает кубик и берет столько минералов, сколько выпало на кубике.
Первый шаг. Ребенок ставит фишку персонажа на первую планету. Педагог дает ребенку карточку задание (карточка с изображением лица)
артикуляционная гимнастика. После обозначения задания педагог достает три карточки заданий из набора Мерсибо. И ребенок выполняет предложенные артикуляционные позиции.
Инструкция: «Повторяй за мной».
Грибок - улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и, прижав широкий язык всей плоскостью к небу, широко открыть рот.
Качели - рот широко открыт, губы в улыбке. Ритмично менять положение языка: кончик языка то за верхними, то за нижними резцами.
Лошадка - звонко цокать языком, как будто скачет лошадка. Задания выполняются перед зеркалом под контролем педагога.
После выполнения задания, ребенок кидает игральный кубик, называет выпавшее число и берет минералы (по количеству выпавших очков).
Второй шаг. Ребенок ставит фишку персонажа на вторую планету. Педагог дает ребенку карточку задание (карточка с изображением ветра)
развитие дыхательной функции. После обозначения задания, педагог достает пособие с дыхательным упражнением, где нарисовано три планеты, разного цвета. К пособию на нитках прикреплены инопланетяне того же цвета, что и планеты. Ребенок должен сдуть инопланетянина на свою планету.
Инструкция: «Давай поможем инопланетянам попасть каждому на свою планету. Подуй на них».
Затем ребенок кидает кубик, забирает минералы.
Третий шаг. Ребенок ставит фишку персонажа на третью планету.
Педагог дает ребенку карточку задания (карточка с звуком [р]) - изолированное произнесение звука. После обозначения задания, педагог достает рисунок, который нарисован непрерывной линией в виде ракеты. Ребенок ведет указательным пальцем по линии и при этом длительно произносит звук [р].
Инструкция: «Посмотри на карточку. Какой там звук? Правильно звук [р]. Давай с тобой обведем указательным пальчиком наш рисунок, и при этом будем «рычать». Ты обвел рисунок. Что у тебя получилось? Правильно, ракета».
Затем ребенок кидает кубик, забирает минералы.
Четвертый шаг. Ребенок ставит фишку персонажа на четвертую планету.
Показывается карточка задания (карточка с изображением лабиринта) - произнесение звука в слогах. Затем берется карточка звука из прошлого задания и вставляется в картинку с ракетой, ребенку дается карта-лабиринт
Инструкция: «Посмотри на ракету, она должна отвезти наш звук [р] на Землю. Давай найдем правильный путь для нашей ракеты. По пути мы будем вставлять вместо точек наш звук. Будь внимателен».
После выполнения задания, ребенок кидает кубик, забирает минералы.
Пятый шаг. Ребенок ставит фишку персонажа на пятую планету планету.
Педагог показывает карточку задания (карточка с изображением детей занимающихся физкультурой) - физкультурная минутка. Педагог предлагает ребенку встать и повторять за ним движения и слова.
Инструкция: «Наш космонавт и мы должны быть здоровыми. Давай с тобой сейчас встанем. Сделаем зарядку вместе с космонавтом. Повторяй за мной слова и движения».
Один, два, три, четыре, пять (ходьба на месте)
В космос мы летим опять (соединить руки над головой) Отрываюсь от земли (подпрыгнуть)
Долетаю до луны (руки в стороны, покружиться) На орбите повисим (покачать руками вперед-назад) И опять домой спешим (ходьба на месте).
После выполнения задания, ребенок кидает кубик, забирает минералы.
Шестой шаг. Ребенок ставит фишку персонажа на шестую планету.
Педагог показывает карточку задания (карточка с изображением мольберта) - произнесение звука в словах. Берется набор карточек с картинками на отрабатываемый звук [р]: рак, ромашка, барабан, ворона, носорог, груша, крот, корона, горох, топор. Ребенку предлагается назвать, что нарисовано на картинках.
Инструкция: «Наш космонавт нашел картинки на планете. Он хочет взять их собой. Для этого нужно назвать картинки. Давай ему поможем».
Затем ребенок кидает кубик, забирает минералы.
Седьмой шаг. Ребенок ставит фишку персонажа на седьмую планету.
Педагог показывает карточку задания (карточка с изображением фотоаппарата) - произнесение звука во фразе. Педагог достает разрезные картинки (насыщенные отрабатываемым звуком), просит собрать их и рассказать, что на них изображено.
Инструкция: «Нам осталось выполнить последнее задание. На планете найдены части картинок. Надо их собрать. И узнать, что на них нарисовано».
Затем ребенок кидает кубик, забирает минералы.
В конце занятия ребенок подсчитывает сколько всего минералов собрал космонавт (счет до 10). Подводятся итоги, задаются вопросы. Ребенок получает приз - наклейку звезду.
Инструкция: «Ты молодец, помог космонавту. Давай посмотрим, сколько минералов собрал космонавт. Космонавт вернулся на Землю. Говорит тебе спасибо. Он дарит тебе звезду. Вспомни, что мы сегодня делали? Что тебе понравилось больше всего?».
Занятие окончено.
Таким образом можно сказать, что наша игра
способствует: интенсивному развитию произносительных навыков; вызывает интерес
к занятиям; мотивирует к решению заданий; стимулирует, как мыслительную
деятельность, так и развивает воображение, память, внимание. С помощью нашей
игры дети быстрее усваивают информацию, что способствует более высоким
показателям успешности в развитии произношения детей с нарушенным слухом.
Заключение
Обучение произношению идёт в тесном взаимодействии с другими психическими процессами и поэтому выполняет регулятивную, коммуникативную и познавательную функции, помогает всестороннему развитию детей с нарушениями слуха, способствует их реабилитации и адаптации.