Сотрудниками отдела проделана значительная работа по созданию мультимедийного раздаточного материала для проводимых институтом областных и республиканских мероприятий.
Вместе с тем в процессе организационно-методического сопровождения информатизации в учреждениях образования области существуют неиспользованные резервы. Дальнейшего развития требует процесс использования дистанционных форм в организации взаимодействия субъектов региональной системы образования, повышения их квалификации. Не в полной мере реализован потенциал творческих групп педагогов учреждений образования области, использующих ИКТ в профессиональной деятельности. Необходимо обеспечить эффективное функционирование единой региональной информационно-педагогической системы, созданной на базе интернет-портала «Ежедневник учителя». Недостаточно используются возможности средств массовой информации в целях распространения эффективного педагогического опыта. Требует дальнейшего развития процесс обеспечения доступа сотрудников института к единому внутреннему информационному пространству (69% компьютеров, установленных на рабочих местах сотрудников института, являются устаревшими (срок эксплуатации более 7 лет-40%, более 10 лет-29%).
Задачи на 2016 год:
интенсифицировать применение целесообразных форм дистанционного обучения в повышении квалификации, при подготовке и проведении мероприятий межкурсового периода, в рамках конкурсного, олимпиадного движений;
обеспечить работу областной творческой группы педагогов, направив её деятельность на совершенствование процесса обучения педагогических работников разработке электронных образовательных ресурсов, использования единой региональной информационно-педагогической системы, применению информационно-коммуникационных технологий в педагогической практике и других вопросов в рамках информатизации системы образования;
продолжить работу по совершенствованию внутреннего информационного пространства института через подключение всех оставшихся компьютерных точек в единую локальную сеть, оптимизируя процесс внутреннего электронного документооборота;
осуществлять дальнейший мониторинг качества функционирования сайтов учреждений образования, деятельности районных ресурсных центров информационных технологий и других направлений информатизации, обеспечивая оперативное реагирование на выявленные проблемы;
увеличить количество публикаций в средствах массовой информации с целью популяризации эффективного педагогического опыта учреждений по актуальным вопросам информатизации образования;
способствовать повышению профессионализма сотрудников отдела по организационно-методическому сопровождению курируемых направлений деятельности.
Таким образом, можно отметить, что за выход в
Интернет имеют практически все учреждения общего среднего образования
областного подчинения (за исключением Ветковского района). Всего по Гомельской
области в 2015 год по отношению к 2014 году увеличилось количество
информационно-библиотечных центров в учреждениях образования на 43ед.
Наибольшее увеличение можно отметить по г. Гомелю (26 ед.).
.2 Механизмы информатизации системы образования
Гомельской области и их правовое регулирование
В 2011-2015 годах мероприятия по информатизации выполнялись в рамках двух программ:
Подпрограмма «Электронное обучение и развитие человеческого капитала»;
Национальной программы ускоренного развития услуг в сфере
информационно-коммуникационных технологий на 2011-2015 годы
Отраслевая программа информатизации образования на 2014-2015 годы.
В целях реализации Концепции информатизации системы образования Республики Беларусь на период до 2020 года должен быть выполнен ряд условий, в том числе своевременная разработка необходимых образовательных ресурсов и услуг, моделей и методик их эффективного использования, а также подготовка специалистов системы образования к их применению в условиях мобильного образования. Предусматриваются следующие принципы и подходы к реализации основных положений Концепции.
Проектный подход к информатизации на основе комплексных решений.
Сегодня многие действия в области информатизации образования осуществляются не как проекты, а как процессы. Предлагается перейти к проектному принципу по всем направлениям информатизации: от оснащения учреждений образования компьютерными классами до разработки и внедрения образовательных ресурсов и услуг. Это обеспечит нацеленность на результат, повысит ответственность исполнителей. При выборе проектов необходимо отдавать предпочтение комплексным решениям, обеспечивающим согласованную эффективную работу всех компонентов информационно-образовательной среды.
Проектный подход позволит также обеспечить персональную ответственность за результативность конкретных мероприятий и процессов в области информатизации образования. При этом необходимо предусматривать солидарную ответственность представителей всех сторон, задействованных в проектах: не только разработчиков ИКТ, но и заказчиков и пользователей.
Гибкость планирования процессов информатизации.
Проектный подход к информатизации образования несколько меняет требования к долгосрочному планированию. В этой связи основные направления информатизации должны быть спланированы на стратегическую перспективу (5-7 лет). Конкретные же проекты в рамках стратегических направлений должны инициироваться, реализовываться и при необходимости корректироваться ежегодно, а в отдельных случаях и чаще.
Пока показатели информатизации образования чаще всего лежат в плоскости самой информатизации: количество обучающихся на один компьютер, оснащенность учреждений образования скоростным интернетом и т.п. Предлагается поэтапно переходить к принципиально иным показателям, вытекающим из заявленной выше главной цели информатизации образования. Поэтому любые проекты должны заканчиваться не только конкретными продуктами и услугами, но и конкретной практикой их использования, а также анализом результатов использования.
Ориентированность на практический результат предполагает также, что во главу угла должны быть поставлены информационные потребности конечных потребителей услуг системы образования - обучающихся и их родителей.
Информационное общество невозможно развивать, если в сферу потребления информационных продуктов и электронных услуг не будут вовлечены компьютерные устройства, находящиеся в личном владении. Речь идет о стационарных домашних компьютерах, которые имеют сегодня большинство семей Республики Беларусь, о личных ноутбуках и нетбуках, о мобильных устройствах (планшетах, смартфонах, ридерах).
Вовлечение в образовательный процесс всех этих устройств, принадлежащих обучающимся и родителям, педагогическим работникам и руководителям, позволит сделать использование ИКТ постоянным и системным. Положительным следствием такого подхода станет существенное снижение государственных расходов на оснащение компьютерными устройствами учреждений образования. Сегодня преобладает заниженное финансирование процессов информатизации при завышенных ожиданиях.
Частно-государственное партнерство в области информатизации общества и экономики доказало свою эффективность во многих странах. Правильно организованное партнерство государства и бизнеса позволяет существенно снизить бюджетные расходы, повышать отдачу от вложенных средств. При организации такого партнерства первичным должен стать заказ государства на решение тех или иных образовательных задач и проблем.
Далее, на основе такого заказа должен проводиться открытый конкурс бизнес-инициатив. Наиболее приемлемые бизнес-инициативы должны затем оформляться в виде конкретных проектов в области информатизации образования. Главное, что должно обеспечить партнерство системы образования с бизнесом, - это качественное и постоянное сопровождение процессов информатизации, необходимую и своевременную модернизацию и развитие информационно-образовательной среды.
Одним из приоритетных направлений развития современного информационного общества является информатизация образования - процесс совершенствования образовательного процесса на основе внедрения средств информационно-коммуникационных технологий (ИКТ).
С развитием информационно-коммуникационных технологий стали интенсивно развиваться и электронные средства обучения (ЭСО) - средства обучения, созданные с использованием компьютерных информационных технологий.
По своему методическому назначению электронные средства обучения можно подразделить на следующие виды: Обучающие программные средства, методическое назначение которых - сообщение суммы знаний и (или) навыков учебной и (или) практической деятельности и обеспечение необходимого уровня усвоения, устанавливаемого обратной связью, реализуемой средствами программы.
Программные средства (системы) - тренажёры, предназначенные для отработки умений, навыков учебной деятельности, осуществления самоподготовки. Они обычно используются при повторении или закреплении ранее пройденного материала. Программы, предназначенные для контроля (самоконтроля) уровня овладения учебным материалом, - контролирующие программные средства.
Информационно-поисковые, информационно-справочные программные средства, предоставляющие возможность выбора и вывода необходимой пользователю информации. Их методическое назначение - формирование умений и навыков по систематизации информации.
Имитационные программные средства (системы), предоставляющие определенный аспект реальности для изучения его основных структурных или функциональных характеристик с помощью некоторого ограниченного числа параметров.
Моделирующие программные средства произвольной композиции, предоставляющие в распоряжение обучаемого основные элементы и типы функций для моделирования определенной реальности. Они предназначены для создания модели объекта, явления, процесса или ситуации (как реальных, так и «виртуальных») с целью их изучения, исследования.
Демонстрационные программные средства, обеспечивающие наглядное представление учебного материала, визуализацию изучаемых явлений, процессов и взаимосвязей между объектами.
Учебно-игровые программные средства, предназначенные для «проигрывания» учебных ситуаций (например, с целью формирования умений принимать оптимальное решение или выработки оптимальной стратегии действия). Досуговые программные средства, используемые для организации деятельности обучаемых во внеклассной, внешкольной работе, имеющие целью развитие внимания, реакции, памяти и т.д. В настоящее время электронные средства обучения отличаются многообразием форм реализации, которые обусловлены как спецификой учебных предметов, так и возможностями современных компьютерных технологий. Современные ЭСО могут быть представлены в виде:
виртуальных лабораторий, лабораторных практикумов;
компьютерных тренажеров;
тестирующих и контролирующих программ;
игровых обучающих программ;
программно-методических комплексов;
электронных учебников, текстовый, графический и мультимедийный материал которых снабжен системой гиперссылок;
предметно-ориентированных сред (микромиров, имитационно-моделирующих программ);
наборов мультимедийных ресурсов;
справочников и энциклопедий;
информационно-поисковых систем, учебных баз данных;
интеллектуальных обучающих систем.
Приведенный перечень не может являться исчерпывающим, поскольку в связи с развитием компьютерных технологий проектирования и создания программных продуктов появляются новые виды ЭСО и формы их реализации.
ЭСО, используемые в образовательном процессе, должны соответствовать общедидактическим требованиям: научности, доступности, проблемности, наглядности, системности и последовательности предъявления материала, сознательности обучения, самостоятельности и активности деятельности, прочности усвоения знаний, единства образовательных, развивающих и воспитательных функций.
Из числа эргономических требований к ЭСО, которые основываются на учёте возрастных особенностей учащихся, целесообразно выделить требование, связанное с обеспечением гуманного отношения к ученику, организации в ЭСО интуитивно понятного интерфейса и простоты навигации, свободной последовательности и темпа работы (кроме работы с контрольными тестовыми заданиями, где время работы строго регламентируется). Необходимо отметить значение использования информационно-коммуникационных технологий для формирования информационной культуры учащихся, поскольку только при работе со средствами ИКТ учащиеся могут приобрести умения и навыки, необходимые для жизни в информационном обществе, что и предполагает воспитание информационной культуры.
Наиболее существенные, с позиции дидактических принципов, методические цели обучения школьников с использованием информационно-коммуникационных технологий следующие: важным моментом в обеспечении методического сопровождения, направленного на развитие информатизации учреждений образования области, стала разработка управлением образования Гомельского областного исполнительного комитета в 2011 году положений о региональном ресурсном центре информационных технологий (далее - РРЦ) и об информационно-библиотечном центре учреждения образования (далее - ИБЦ).
Информационно-методическое сопровождение деятельности по созданию этих структур позволило обеспечить организацию 25 районных ресурсных центров информационных технологий, а также становление и развитие информационно-библиотечных центров учреждений образования.
В конце 2012 года был проведен конкурс на лучший ИБЦ, в котором приняли участие 35 учреждений образования из 17 районов.
В 2013 году опыт работы лучших ИБЦ области был представлен на областном семинаре, проведенном в марте на базе ГУО «Гимназия №51» (победитель конкурса) и транслировался посредством сайта института (раздел «Материалы областных семинаров»). Эффективный опыт работы районных ресурсных центров транслировался на областном семинаре в декабре 2013 года на базе ГУО «Средняя школа №8». В феврале 2013 года был проведен мониторинг по изучению вопроса о функционировании информационно-библиотечных центров учреждений общего среднего образования и региональных ресурсных центров информационных технологий в учреждениях образования области.
Аналитическая информация по итогам данного мониторинга была направлена в адрес районных отделов образования, спорта и туризма и способствовала повышению качества работы данных структур. Большинство РРЦ эффективно функционирует на протяжении уже 3-х лет. По состоянию на 01.12.2015 года в области функционируют 515 официальных сайтов учреждений общего среднего образования области (2014 г. - 410, в 2013 г. - 297) и 402 сайта учреждений дошкольного образования (2014 г. - 216, в 2013 г. - 165).
Активно внедряются в профессиональную деятельность сотрудников института дистанционные формы работы. В 2015 году проведено 7 викторин по учебным предметам, международная интернет-олимпиада, 5 дистанционных семинаров и email-конференций, дистанционное тестирование для педагогов учреждений дополнительного образования детей и молодежи, вновь назначенных директоров учреждений общего среднего образования, лиц из резерва руководящих кадров. Развивается практика индивидуального и группового онлайн-консультирования, сетевого взаимодействия по актуальным вопросам развития региональной системы образования.
Разработка электронного образовательного контента целенаправленно велась в рамках следующих программ:
программа «Комплексная информатизация системы образования Республики Беларусь на 2007-2010 годы»;
отраслевая научно-техническая программа «Электронные образовательные ресурсы»;