Материал: Особенности готовности к родительству у студентов с разной направленностью образования

Юношеский возраст, как известно, является переходным периодом, главным образом в биологическом смысле, поскольку это возраст полового созревания и воспитания, параллельно которому достигают зрелости остальные биологические системы организма. Биологически - это период завершения физического созревания. Важнейший психологический процесс юношеского возраста - становление самосознания и устойчивого образа «Я», открытие своего внутреннего мира. Процесс нахождения идентичности происходит на протяжении юношеского возраста и представлен значительными изменениями самосознания, а именно, когнитивной и эмоциональной его сторон и системы саморегуляции личности. Одна из самых важных дифференциально-психологических характеристик личности, которая закладывается в юношеском возрасте - ее самоуважение, т. е. обобщенное отношение личности к самой себе. Эти процессы напрямую влияют на психологическую готовность к родительству в юношеском возрасте.

Говоря о ценностных ориентациях девушек и молодых людей в юношеском возрасте, стоит отметить, что существуют некоторые гендерные различия в них. Девушки, как правило, более ориентированы на семейные ценности. По сравнению с юношами, которые отводят семейной жизни далеко не первое место, девушки могут полагаться на известные социальные стереотипы о жизни в обществе и считать брак и рождение детей - одной из первостепенных целей, соответственно, девушки, как правило, более положительно настроены на будущее родительство и более психологически готовы к нему.

Многими исследователями доказано, что профессиональная деятельность влияет на иерархическую структуру ценностных ориентаций. Ценностные ориентации, наряду с установками, принципами и убеждениями, характеризуют направленность личности.

Общественным фактором, влияющим на готовность к родительству является высшее учебное заведение. Направленность образования: гуманитарная или техническая, имеет определенное влияние на весьма нестабильную систему ценностных ориентаций, за счет чего может косвенно влиять на уровень психологической готовности к родительству. Гуманитарное познание - это особый тип научного познания, он предполагает иное отношение познающего субъекта к объекту исследования, чем свойственное естественно - научным дисциплинам, в отличие от него, в центре гуманитарного познания - личность, отношения субъекта и субъекта. Психологическая направленность образования предполагает влияние на более глубинные пласты личности. Психологические знания помогают студентам научно объяснять факты и явления психики, способствуют гармоничному развитию личности. Подобное образование заставляет человека задуматься о ценностях дружбы, семьи и родительства. Предполагается, что оно способно влиять на уровень психологической готовности к родительству у студентов. В программу технического образования подобные дисциплины не входят, поэтому ожидается, что уровень когнитивной и поведенческой готовности к родительству у них ниже, чем у студентов с психологической направленностью образования. Проверим это эмпирическим путем.

Глава II. Эмпирическое исследование особенности готовности к родительству у студентов с разной направленностью образования

готовность родительство юношеский личность

Данная глава посвящена практическому исследованию психологической готовности студентов юношеского возраста к родительству. Непосредственно исследованию особенностей готовности к родительству у юношей и девушек 19-25лет, обучающихся в различных по направленности образования ВУЗах. Для этого проведено исследование с использованием трех методик по данной проблеме.

Целью нашего исследования стало проведение сравнительного анализа психологической готовности к родительству у студентов с психологической направленностью образования и без нее. В соответствии с этим сформулирована гипотеза о существовании различий уровня психологической готовности к родительству у студентов различной направленности образования. Высшее образование, выступая как социальный фактор воздействия на развитие личности в юношеском возрасте, оказывает непосредственное влияние на психологическую готовность к родительству в юношеском возрасте. Программы гуманитарных и технических ВУЗов сильно отличаются друг от друга в виду специфики образования. За счет наличия определенного рода дисциплин, гуманитарное образование в России оказывает большее влияние на ценностную сферу молодежи. Высшее психологическое образование способствует наиболее полному гармоничному развитию личности. Предполагается, что студенты психологических специальностей окажутся в большей степени готовыми к будущему родительству в силу более развитого когнитивного компонента. Для исследования нами выбраны два ВУЗа: Московский Педагогический Государственный Университет, как гуманитарное образование с психологической направленностью, и Российский Химико -Технологический Унивеситет, как техническое образование без психологической направленности. Для проверки выдвинутой гипотезы проведен анализ полученных данных, сформулированы выводы по результатам исследования.

2.1 Описание и обоснование методов исследования особенностей готовности к родительству у студентов с разной направленностью образования

Для проведения сравнительного анализа уровня готовности к родительству у студентов разной направленности образования нами были выбраны 2 группы студентов:

1)      МПГУ факультет педагогики и психологии, 2-3 курс, 15 юношей, 15 девушек.

2)           РХТУ факультет материалов современной энергетики, 3 курс,15 юношей, 15 девушек.

Для того, чтобы оценить именно готовность к будущему родительству, были отобраны испытуемые без детей, в браке никто не состоит. Данные границы возраста обусловлены тем, что нас интересует психологическая готовность к родительству у студентов именно в юношеском возрасте, на этапе становления самоотношения и формирования молодых семей.

Для анализа уровня психологической готовности к родительству у студентов мы использовали следующие методики:

1.       Методика «Представления об идеальном родителе». Авторы методики: Р.В. Овчарова, Ю.А. Дегтярева

Методика разработана и опубликована Р. Г. Овчаровой в 2003г. За основу был взят контент-анализ родительских сочинений. Методика представляет собой вариант семантического дифференциала на тему родительства. Методика называется «Представления об идеальном родителе».

По результатам данной методики мы фактически имеем возможность оценить уровень готовности испытуемых к родительству в 3 разных аспектах: эмоциональном, когнитивном и поведенческом.

Когнитивный компонент - это осознание родителями родственной связи с детьми, представление о себе как о родителе, представления об идеальном родителе, образ супруга(и) как родителя общего ребенка, знание родительских функций, образ ребенка;

Эмоциональный - это субъективное ощущение человека себя как родителя, родительские чувства, отношение к ребенку, отношение к себе как к родителю, отношение к супругу как к родителю общего ребенка;

Поведенческий - это умения, навыки и деятельность родителя по уходу, материальному обеспечению, воспитанию и обучению ребенка, взаимоотношения с супругом(ой) как с родителем обще-то ребенка, стиль семейного воспитания.

Методика состоит из оценивания 48 полярных пар качеств идеального родителя по мнению испытуемого, каждая пара оценивается по 7-балльной шкале (-3, -2, -1, 0, 1, 2, -3). Подсчет баллов осуществляется отдельно по 3-м аспектам. Интерпретация результатов в Приложении 1.

В данном исследовании методика выбрана, как наиболее оптимальный способ оценки психологической готовности к родительству по трем важным показателям. Позволяет нам сравнить отдельно по каждому компоненту готовность к родительству у студентов различной направленности образования.

2.              Методика диагностики системы ценностных ориентаций личности Е.Б. Фаталовой в модификации Л.С. Колмогоровой, Д.В. Каширского

Цель: изучение системы ценностных ориентации и внутренних конфликтов личности.

В основу методики положена процедура многомерного шкалирования. Точнее, один из его методов - парное сравнение. Испытуемому предоставляется список жизненных сфер для сопоставления. В процессе работы заполняется матрица, в которой ценностно-смысловые сферы жизни выстраиваются студентами по критерию «значимости»: от наиболее значимой сферы к наименее важной в данный период жизни. Также предлагается заполнить еще одну матрицу по критерию «доступности в данный момент» для определения внутренних ценностных конфликтов личности.

Нас в нашем исследовании интересует система ценностных ориентаций студентов. На основе иерархического распределения ценностей у студентов можно сделать вывод об уровне психологической готовности к родительству. Уровень конфликтности в данных ценностных сферах также говорит об уровне неготовности молодых людей к потенциальному родительству.

В данном исследовании мы изучаем личностные характеристики испытуемых, такие как ценностные ориентации студентов, так как психологическая готовность к родительству - это прежде всего внутренняя позиция личности. От сформированности личности, от ее ценностно- смысловой сферы зависит уровень психологической готовности к родительству. Показательными для нас будут 4 жизненные сферы, которые напрямую связанны с будущим родительством. Это «создание семьи», «любовь», «помощь и милосердие» и «высокое материальное благосостояние».

Ценность «семьи» показывает, насколько важным является для испытуемого создание собственной семьи, рождение и воспитание детей, насколько актуально это в нынешний период жизни.

Сфера «любовь» подразумевает, что главное в жизни - любовь: к своим близким, отцу, матери, в дальнейшем к мужу/жене и детям. То есть, значимость этой жизненной сферы говорит скорее о эмоциональной готовности к родительству.

Сфера «помощь и милосердие» определяет, что главное в жизни - помогать другим людям, быть к ним великодушными, заботиться о них, жертвовать собой для других. В нашем исследовании показывает нам степень осознания будущими родителями ответственности, которую предстоит взять на себя при появлении детей, степень готовности жертвовать своими интересами ради ребенка.

Сфера «высокое материальное состояние» сосредоточена на том, что главное - это иметь в жизни высокий материальный достаток, уметь зарабатывать. Эта жизненная сфера будет более значима при оценке уровня готовности к родительству у юношей, так как материальная обеспеченность будущей семьи является в большей степени гендерной функцией отца. В современном обществе материнство не исключает возможности для женщины самореализовываться и строить карьеру, поэтому нам интересно будет посмотреть также, насколько для девушек эта сфера предпочитаема. Но для них она будет менее показательной в плане готовности к родительству, чем для юношей.

Интерпретация результатов данной методики в Приложении 2.

3.       Проективная методика «Родительское сочинение»

Методика представляет одну из наиболее информативных и достаточно надежных техник, позволяющих продиагностировать особенности будущей родительской позиции, выявить особенности восприятия будущего ребенка и характера взаимоотношений с ним. Кроме того, методика «Родительское сочинение» позволяет выявить личностные особенности самого родителя и общее восприятие родительской роли. Также в нашем случае она отражает собственную оценку некоторых студентов своей готовности к будущему родительству.

Базовой темой родительского сочинения являлась тема открытого типа «Я как родитель…». Тема сочинения задавалась в открытой форме, без конкретизации того содержания, которое должно быть представлено. Студентам предлагалось написать всё, что они хотят, считают важным и нужным. Время написания сочинения не ограничивается.

Значимыми для интерпретации сочинения и информативными, помимо качественной оценки сочинений, являются особенности принятия задания, объём сочинения, язык и стиль повествования, подчеркивания в тексте, рисунки в тексте.

4.       U-критерий Манна-Уитни

U-критерий Манна-Уитни - непараметрический статистический критерий, используемый для сравнения двух независимых выборок по уровню какого- либо признака, измеренного количественно. Метод основан на определении того, достаточно ли мала зона перекрещивающихся значений между двумя вариационными рядами (ранжированным рядом значений параметра в первой выборке и таким же во второй выборке). Чем меньше значение критерия, тем вероятнее, что различия между значениями параметра в выборках достоверны.

U-критерий Манна-Уитни используется для оценки различий между двумя независимыми выборками по уровню какого-либо количественного признака.

U-критерий Манна-Уитни является непараметрическим критерием, поэтому, в отличие от t-критерия Стьюдента, не требует наличия нормального распределения сравниваемых совокупностей.

U-критерий подходит для сравнения малых выборок: в каждой из выборок должно быть не менее 3 значений признака. Описание расчета и интерпретации результатов в Приложении 3.

2.2 Анализ и интерпретация результатов исследования готовности к родительству в юношеском возрасте

В данном параграфе приведены результаты проведенного нами исследования по описанным выше методикам.

. Методика «Представления об идеальном родителе». Авторы методики: Р.В. Овчарова, Ю.А. Дегтярева

В данной методике мы оценивали уровень готовности испытуемых к родительству в 3 разных аспектах: эмоциональном, когнитивном и поведенческом.

Баллы, полученные испытуемыми в данном исследовании по 3-м разным аспектам приведены в Приложении 4, 5.

Для того, чтобы сравнить показатели у юношей и девушек, учащихся в разных ВУЗах, обработаем данные отдельно для одних и других. Посчитаем для этого меры центральной тенденции: моду, медиану, среднее арифметическое. Сначала сравним результаты, полученные юношами (Табл. 1).

Таблица 1

Сравнительная таблица средних значений, полученных юношами с психологической направленностью обучения(МПГУ) и юношами с технической направленностью(РХТУ), в результате проведения методики «Представления об идеальном родителе» Р.В. Овчаровой

Анализируя полученные средние значения, можно сделать следующие выводы относительно уровня готовности к родительству у юношей: в данной методике у юношей, обучающихся в МПГУ с психологической направленностью образования, получен более высокий уровень психологической готовности к родительству по всем трем показателям, чем у юношей, обучающихся в РХТУ на технической специальности. Наибольшие различия отмечены в эмоциональном аспекте готовности.

Посчитаем по данной выборке юношей коэффициент различия Манна - Уитни. Мы по очереди сравним результаты молодых людей по трем показателям для того, чтобы понять, насколько значимыми получились у нас результаты. Начнем с Когнитивного аспекта готовности к родительству.