По результатам констатирующего эксперимента авторы исследования определили высокий, средний, низкий уровни знаний о правилах безопасного поведения на улице у детей экспериментальной группы.
Высокий уровень - ребенок имеет представление об опасностях, подстерегающих его дома. Правильно и уверенно отвечает на вопросы. Знает, какие предметы могут быть опасными в случае неправильного обращения с ними, понимает опасность некоторых бытовых предметов. Знает, что нельзя играть со спичками, имеет представление о том, что делать в случае получения травмы. Знает некоторые причины пожара и правила безопасного поведения дома. Это Кирилл, Даниил, Анастасия И.
Средний уровень - ребенок знает, в чем заключается опасность некоторых бытовых приборов, рассказывает, что нужно делать, чтобы не случилось беды. Понимает, почему нельзя играть со спичками. Знает некоторые причины бытовых травм, имеет представление о том, к кому нужно обратиться за помощью в случае получения травмы. Затрудняется назвать причины пожара и правила безопасного поведения в доме. Это Данил, Анастасия З., Мурад, Марина.
Низкий уровень - ребенок не имеет представления о правилах безопасного поведения дома, не знает опасных бытовых приборов. Не понимает опасности спичек, не называет причины пожара. Не знает к кому обратиться за помощью в случае получения травмы или возникновения опасной ситуации. Это Алан, Ясмина Ю., Ясмина С.
Анализ констатирующего эксперимента показал: до начала опытно-экспериментальной работы уровень знаний о правилах безопасного поведения дома у детей экспериментальной группы составил 70% (приложение 1).
Таким образом, анализ результатов констатирующего эксперимента привел авторов исследования к следующим выводам: работа по данной теме проводится эпизодически; не сформирована развивающая предметно-пространственная среда, которая способствовала бы формированию знаний о безопасном поведении дома у детей средней группы; нет единства в требованиях по данной проблеме со стороны педагогов и родителей.
2.2 Организация опытно-экспериментальной работы по теме исследования
Авторы исследования определили задачи формирующего эксперимента в работе с детьми по формированию знаний о правилах безопасного поведения дома:
1. Познакомить с правилами безопасного поведения во время игр.
2. Рассказывать о ситуациях, опасных для жизни и здоровья.
3. Познакомить с назначением, работой и правилами пользования бытовыми электроприборами (пылесос, электрочайник, утюг и др.).
4. Закреплять умение пользоваться ножом.
5. Рассказывать детям о работе пожарных, причинах возникновения пожаров и правилах поведения при пожаре.
6. Привлечь к данному исследованию родителей для развития знаний о безопасном поведении дошкольников дома в условиях семьи.
Для решения поставленных задач был составлен примерный перспективный план работы с детьми по теме исследования (Приложение 2).
Дидактическая игра "Подбери игрушку Танюшке". Цель: закреплять представления о предметах быта, которыми можно (нельзя) играть, развивать внимание, воспитывать чувство взаимопомощи.
Степень усвоения: высокий уровень - Кирилл, Даниил, Анастасия И., Анастасия З.: дети без труда, уверенно выбирали предметы, которыми можно играть, объясняли, почему нельзя играть остальными предметами, понимали их опасность. Средний уровень - Данил, Мурад, Марина, Ясмина С.: дети иногда ошибались при выборе безопасных предметов, действовали неуверенно, часто не могли объяснить в чем заключается опасность некоторых предметов. Низкий уровень - Алан, Ясмина Ю.: дети не могли выбрать безопасные предметы, не понимали опасности остальных, вели себя скованно, зажато. Эффективные приемы работы: введение дидактического материала (картинки с изображением безопасных и опасных предметов), поощрение (Молодцы, ребята! Вы правильно выбираете игрушки). В индивидуальной работе нуждаются Алан и Ясмина Ю., так как дети не понимают, в чем заключается опасность некоторых бытовых предметов.
Чтение стихотворений Галины Шалаевой "Правила поведения для воспитанных детей". Цель: учить детей безопасному поведению в быту.
Степень усвоения: высокий уровень - Кирилл, Даниил, Анастасия И., Анастасия З., Данил, Мурад: дети с удовольствием слушали стихотворения, проявляли эмоции и интерес, не отвлекались, участвовали в обсуждении. Средний уровень - Марина, Ясмина С., Алан, Ясмина Ю.: дети не проявляли большого интереса, иногда отвлекались, эмоционально реагировали на художественное произведение, принимали небольшое участие в обсуждении. Эффективные приемы работы: чтение художественного произведения, беседа по художественному произведению.
Просмотр мультфильмов "Уроки тетушки Совы" ("Электричество", "Острые предметы"). Цель: учить детей правилам безопасного поведения дома.
Степень усвоения: высокий уровень - Кирилл, Даниил, Анастасия И., Анастасия З., Данил, Мурад: дети с интересом смотрели мультфильмы, эмоционально реагировали на действия персонажей, принимали активное участие в последующем обсуждении. Средний уровень - Марина, Ясмина С., Алан, Ясмина Ю.: дети проявляли интерес к просмотру мультфильмов, иногда эмоционально реагировали на персонажей, в обсуждении не принимали активного участия, отвлекались. Эффективные приемы работы: просмотр мультфильмов, последующее обсуждение.
Беседа "Безопасность в быту". Цель: формирование осознанного безопасного поведения.
Степень усвоения: высокий уровень - Кирилл, Даниил, Анастасия И., Анастасия З.: дети внимательно, с интересом слушали воспитателя, активно отвечали на вопросы, высказывали свою точку зрения. Правильно называли опасные и безопасные предметы, рассказывали, как нужно с ними обращаться. Средний уровень - Данил, Мурад, Марина, Ясмина С., Ясмина Ю: дети внимательно слушали воспитателя, редко отвечали на вопросы, стеснялись, не всегда правильно называли опасные и безопасные предметы в доме. Низкий уровень - Алан: ребенок почти не участвовал в беседе, часто отвлекался, не проявлял интереса, не мог назвать опасные и безопасные бытовые предметы. Эффективные приемы работы: беседа о безопасности в быту, введение игровой ситуации (в гости к ребятам пришли куклы Таня и Мишутка. Мишутка перевязан бинтом, лапа заклеена пластырем). В индивидуальной работе нуждается Алан, так как ребенок не осознает опасности некоторых бытовых приборов, не знает правила обращения с ними.
Чтение сказки С. Маршака "Кошкин дом". Цель: учить детей правилам пожарной безопасности.
Степень усвоения: высокий уровень - Кирилл, Даниил, Анастасия И., Анастасия З., Данил: дети с интересом слушали сказку, проявляли эмоции, погружались в сюжет, в последующем обсуждении говорили о своих впечатлениях и о том, чему их научила сказка. Средний уровень - Мурад, Марина, Ясмина С., Ясмина Ю.: дети проявляли интерес к сказке, иногда эмоционально реагировали на действия персонажей, внимательно слушали воспитатели, не принимали активного участия в последующем обсуждении. Низкий уровень - Алан: ребенок не проявлял интереса, часто отвлекался, в обсуждении не участвовал, не понимал, чему учит сказка. Эффективные приемы работы: чтение художественного произведения, последующее обсуждение. В индивидуальной работе нуждается Алан, так как он не слушает воспитателя, не может сконцентрироваться на прослушивании произведения, не понимает его смысла.
Сюжетно-ролевая игра "Как Маша и Медведь устроили пожар". Цель: формировать представления об опасности игр со спичками, формировать первоначальные представления об огне.
Степень усвоения: высокий уровень - Кирилл, Даниил, Анастасия И., Данил, Анастасия З.: дети уверенно рассказывали о том, что нельзя играть со спичками, понимали их опасность, помогали тушить "пожар"; дети имеют представления об огне, знают, чем его можно потушить. Средний уровень - Мурад, Марина, Ясмина С.: дети имеют первоначальные представления об огне, знают, что огонь можно потушить водой; понимают опасность игр со спичками, не знают, что нужно делать, если случился пожар. Низкий уровень- Алан, Ясмина Ю.: дети не имеют представления об огне и его опасности, не понимают, почему нельзя играть со спичками, не знают о том, как вести себя при пожаре. Эффективные приемы работы: создание игровой ситуации (в гости к ребятам пришли герои мультфильма Маша и медведь), художественное слово (чтение стихотворения о том, как вести себя при пожаре). В индивидуальной работе нуждаются Алан и Ясмина Ю., так как дети не имеют представление об опасности огня.
Дидактическая игра "Так и не так". Цель: учить отличать опасные для жизни ситуации от неопасных, воспитывать желание соблюдать правила безопасности.
Степень усвоения: высокий уровень - Кирилл, Даниил, Анастасия И., Анастасия З.: дети без труда отделяли карточки с изображением опасных ситуаций от неопасных, комментировали действия изображенных детей, говорили почему можно или нельзя так поступать. Средний уровень - Данил, Мурад, Марина, Ясмина С.: дети иногда ошибались в выборе опасных ситуаций, часто не могли объяснить, почему нельзя так делать. Низкий уровень - Алан, Ясмина Ю.: дети не могли отделить опасные ситуации от неопасных, не проявляли интерес к игре, не объясняли свой выбор. Эффективные приемы работы: введение дидактического материала (картинки с изображением опасных и безопасных действий детей-ребенок читает, смотрит телевизор, играет со спичками, стоит на подоконнике, пылесосит, включает телевизор в розетку, достает игрушку с верхней полки шкафа, бегает по мокрому полу, играет на балконе). В индивидуальной работе нуждаются Алан и Ясмина Ю., так как дети не имеют представления об опасных ситуациях, которые могут произойти в доме.
Дидактическая игра "Электроприборы". Цель: знакомить детей с электроприборами, их назначением, правилами пользования ими.
Степень усвоения: высокий уровень - Кирилл, Даниил, Анастасия И., Анастасия З.: дети знают названия электроприборов, уверенно и быстро отгадывали загадки, рассказывали, как пользоваться электроприборами, чтобы не случилось беды. Средний уровень - Данил, Мурад, Марина, Ясмина С.: дети знают названия некоторых электроприборов, затрудняются рассказать правила пользования ими. Низкий уровень - Алан, Ясмина Ю.: дети не знают названия электроприборов, не могли отгадать загадки, не знают, как пользоваться электроприборами. Эффективные приемы работы: загадки об электроприборах, введение дидактического материала (картинки с изображением телевизора, утюга, микроволновки, фена, компьютера). В индивидуальной работе нуждаются Алан и Ясмина Ю., так как дети не имеют представления об опасности электроприборов, не знают правила обращения с ними.
Моделирование ситуации "Приготовление пищи в игровом уголке". Цель: закрепить умение пользоваться ножом, теркой.
Степень усвоения: высокий уровень - Кирилл, Даниил, Анастасия И., Анастасия З.: дети проявили интерес к заданию, аккуратно пользовались столовыми приборами, демонстрировали умение пользоваться ножом, показывали, как это делать безопаснее, знают, что нужно делать в случае пореза. Средний уровень - Данил, Мурад, Марина, Ясмина С.: дети не очень уверенно пользовались ножом, не проявляли интереса к правилам безопасного обращения с острыми предметами, не знают, что нужно делать, если порезались. Низкий уровень - Алан, Ясмина Ю.: дети не знают, как обращаться с ножом, чтобы не получить травму, и к кому обратиться в случае пореза. Эффективные приемы работы: моделирование ситуации (дети остались одни дома и решили приготовить себе бутерброд), беседа о правилах безопасного обращения с ножом. В индивидуальной работе нуждаются Алан и Ясмина Ю., так как дети не умеют обращаться с острыми предметами.
Беседа "Один дома". Цель: воспитание у детей чувства ответственности за свое поведение.
Степень усвоения: высокий уровень - Кирилл, Даниил, Анастасия И., Данил, Анастасия З.: дети внимательно слушали воспитателя, активно участвовали в беседе, отвечали на вопросы, рассказывали, с какими предметами в доме нельзя играть и почему. Средний уровень - Мурад, Марина, Ясмина С., Ясмина Ю.: дети старались отвечать на вопросы воспитателя, понимали опасность некоторых бытовых предметов, с интересом слушали воспитателя, не отвлекались. Низкий уровень - Алан: ребенок не участвовал в беседе, часто отвлекался, не отвечал на вопросы, не проявлял интереса к правилам безопасного поведения. Эффективные приемы работы: введение игровой ситуации (в гости к ребятам пришел Буратино, которого оставили дома одного), использование дидактического материала (цветок с правилами безопасности), использование наглядного материала (спички, ножницы, иголки, булавки, игрушки), беседа о правилах безопасного поведения дома, художественное слово. В индивидуальной работе нуждается Алан, так как он не проявляет интереса к правилам безопасного поведения, не понимает их важности.
Моделирование ситуации "Один дома". Цель: учить вызывать помощь по телефону, закрепление правил безопасного поведения.
Степень усвоения: высокий уровень - Кирилл, Даниил, Анастасия И., Анастасия З.: дети с интересом включились в игру, демонстрировали свои знания о службах спасения и о том, как нужно вести себя дома, чтобы не случилось беды. Средний уровень: Данил, Мурад, Марина, Ясмина С.: дети не проявляли большого интереса, иногда не знали, как поступить в конкретной ситуации. Низкий уровень - Алан, Ясмина Ю.: дети не знают правила безопасного поведения дома, не имеют представления о службах спасения. Эффективные приемы работы: моделирование ситуации (дети остались дома одни, им необходимо вызвать службу спасения), беседа о службах спасения. В индивидуальной работе нуждаются: Алан и Ясмина Ю., так как дети не имеют представления о том, что нужно делать, сели случилась беда.
Дидактическая игра "Сто бед". Цель: закреплять представления об опасных ситуациях, которые могут произойти дома, учить правилам безопасного поведения в быту.
Степень усвоения: высокий уровень - Кирилл, Даниил, Анастасия И., Данил: дети уверенно рассказывали о ситуациях, изображенных на картинках, объясняли, почему так произошло, и что теперь делать ребенку. Средний уровень - Анастасия З., Мурад, Марина: дети могли объяснить некоторые ситуации, рассказывали, что произошло с ребенком и почему так случилось. Низкий уровень - Алан, Ясмина С., Ясмина Ю.: дети не объясняли ситуации, изображенные на картинках, не понимали, что произошло с ребенком. Эффективные приемы работы: введение дидактического материала (картинки с изображением детей в опасной ситуации дома), беседа по картинкам. В индивидуальной работе нуждаются Алан и Ясмина Ю., так как дети не имеют представления об опасных ситуациях, которые могут произойти с ними дома.