20. Радуга: Примерная основная образовательная программа дошкольного образования / Т.Н. Доронова, Е.В. Соловьёва, Е.А. Екжанова и др. - М.: Просвещение, 2014 - 232 с.
21. Тимофеева Л.Л. Формирование культуры безопасности у детей от 3 до 8 лет. Парциальная программа. - СПб.: Детство-пресс, 2015. - 160 с.
22. Тимофеева Л.Л. Интегративный подход в процессе формирования культуры безопасности у дошкольников // Дошкольная педагогика. - 2015. - №10. - С. 6-11.
23. Тимофеева Л.Л. Формирование культуры безопасности. Взаимодействие семьи и ДОО./Л.Л. Тимофеева.-М.:Детство-Пресс,2015.- 176с.
24. Хромцова Т.Г. Воспитание безопасного поведения в быту детей дошкольного возраста / Т.Г. Хромцова. - М.: Педагогическое общество России, 2015. - 188 с.
25. Шорыгина Т.А. Беседы о здоровье: Методическое пособие. - М.: ТЦ Сфера, 2015. - 64с.
Приложение 1.
Таблица 1.1
Констатирующий эксперимент
|
Имя ребенка |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
|
Кирилл |
# |
# |
# |
# |
# |
# |
# |
# |
# |
# |
|
|
Даниил |
# |
# |
# |
# |
# |
# |
# |
# |
# |
# |
|
|
Анастасия И. |
# |
# |
# |
@ |
@ |
# |
# |
@ |
# |
# |
|
|
Данил |
# |
@ |
@ |
# |
@ |
@ |
# |
# |
@ |
@ |
|
|
Анастасия З. |
@ |
# |
@ |
@ |
# |
@ |
@ |
@ |
@ |
@ |
|
|
Мурад |
@ |
@ |
@ |
# |
@ |
@ |
& |
@ |
@ |
@ |
|
|
Марина |
@ |
& |
@ |
@ |
& |
@ |
@ |
& |
@ |
& |
|
|
Ясмина С. |
@ |
& |
& |
@ |
& |
@ |
& |
@ |
& |
& |
|
|
Алан |
& |
@ |
& |
& |
& |
& |
& |
@ |
& |
& |
|
|
Ясмина Ю. |
& |
& |
& |
& |
@ |
& |
& |
& |
& |
& |
Условные обозначения:
#Высокий уровень 30%
@ Средний уровень 40%
&Низкий уровень 30%
Уровень знаний детей экспериментальной группы о правилах безопасного поведения дома составил 70%
Вопросы к констатирующему и контрольному экспериментам
1. Все предметы, которые есть у тебя дома - наши помощники. А могут ли они стать опасными?
2. Какие из предметов могут стать опасными, если с ними неправильно обращаться?
3. С какими домашними предметами нельзя играть?
4. Где дома можно упасть и получить траву?
5. Что ты будешь делать, если порежешься, ударишься головой, рукой?
6. К кому ты обратишься за помощью?
7. Один мальчик съел бабушкины таблетки, и у него заболел живот. Что ему делать?
8. Почему детям запрещают играть спичками?
9. Из-за чего бывают пожары?
10. Какие правила нужно соблюдать, чтобы не случилось беды?
Приложение 2.
Таблица 2.1
Примерный перспективный план работы по теме исследования
|
1 неделя |
2 неделя |
3 неделя |
4 неделя |
||
|
понедельник |
Первичная диагностика |
Просмотр мультфильмов "Уроки тетушки Совы" ("Электричество", "Острые предметы") Цель: учить детей правилам безопасного поведения дома |
Дидактическая игра "Электроприборы" Цель: знакомить детей с электроприборами, их назначением, правилами пользования |
Консультация для родителей |
|
|
Вторник |
Первичная диагностика |
Беседа "Безопасность в быту" Цель: формирование осознанного безопасного поведения |
Моделирование ситуации "Приготовление пищи в игровом уголке" Цель: закрепить умение пользоваться ножом, теркой |
Консультация для родителей |
|
|
Среда |
Первичная диагностика |
Чтение сказки С. Маршака "Кошкин дом" Цель: учить детей правилам пожарной безопасности |
Беседа "Один дома" Цель: воспитание у детей чувства ответственности за свое поведение |
Повторная диагностика |
|
|
Четверг |
Дидактическая игра "Подбери игрушку Танюшке" Цель: закреплять представления о предметах быта |
Сюжетно-ролевая игра "Как Маша и Медведь устроили пожар" Цель: формировать представление об опасности игр со спичками |
Моделирование ситуации "Один дома" Цель: учить вызывать помощь по телефону, закрепление правил безопасного поведения |
Повторная диагностика |
|
|
Пятница |
Чтение стихотворений Г. Шалаевой "Правила поведения для воспитанных детей" Цель: учить детей безопасному поведению |
Дидактическая игра "Так и не так" Цель: учить отличать опасные для жизни ситуации от неопасных |
Дидактическая игра "Сто бед" Цель: закреплять представления об опасных ситуациях, которые могут произойти дома |
Повторная диагностика |
Приложение 3.
Таблица 3.1
Контрольный эксперимент
|
Имя ребенка |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
|
Кирилл |
# |
# |
# |
# |
# |
# |
# |
# |
# |
# |
|
|
Даниил |
# |
# |
# |
# |
# |
# |
# |
# |
# |
# |
|
|
Анастасия И. |
# |
# |
# |
# |
# |
# |
# |
# |
# |
# |
|
|
Данил |
# |
@ |
# |
# |
# |
# |
# |
# |
@ |
# |
|
|
Анастасия З. |
# |
# |
# |
@ |
# |
# |
@ |
@ |
# |
@ |
|
|
Мурад |
# |
# |
@ |
# |
@ |
@ |
@ |
@ |
@ |
@ |
|
|
Марина |
@ |
@ |
# |
@ |
@ |
# |
@ |
@ |
# |
@ |
|
|
Ясмина С. |
@ |
& |
@ |
@ |
& |
& |
@ |
& |
@ |
@ |
|
|
Алан |
& |
@ |
& |
@ |
& |
@ |
& |
& |
& |
& |
|
|
Ясмина Ю. |
& |
@ |
& |
& |
& |
@ |
@ |
& |
& |
& |
Условные обозначения:
# Высокий уровень 50%
@ Средний уровень 30%
& Низкий уровень 20%
Уровень знаний детей экспериментальной группы о правилах безопасного поведения дома составил 80%