Курсовая работа: Насекомые как объект изучения в школе

Учитель предлагает учащимся достать гусениц бабочки совки и пробит сравнить с гусеницами капустной белянки, репницы и отметить черты сходства (форму тела, количество ножек и различие (окраска).

Учитель отмечает, что окраска гусениц совки -- ярко-зеленая, бледно-зеленая, серая и буровато-коричневая -- меняется с возрастом.

Учитель предлагает учащимся достать листья капусты, на которых находится капустная тля, с помощью лупы рассмотреть тело тли и ответить на вопросы: какова форма тела и окраска тли? Какова форма усиков и ротовых частей? Что происходит с тлей, если дотронуться до нее пальцем или кусочком бумаги? Изменится ли ее сероватый цвет тела?

Далее учитель объясняет: если дотронуться до неподвижной тли, она ответит на раздражение движением. Светло-серое вещество, которым покрыто тело тли предохраняет ее от смачивания водой

Заключение. Учитель еще раз спрашивает, каких вредителей капусты рассмотрели учащиеся? Почему важно знать особенности их строения и поведения?

Глава 4. Самостоятельная работа на уроках по изучению темы «Класс Насекомые»

Большое внимание при обучении зоологии на развитие познавательной самостоятельности школьников оказывают работы, заставляющие их самостоятельно думать, решать различные задачи на уроках во внеурочных и внеклассных занятиях. Эти различные типы самостоятельных работ способствуют эффективному усвоению школьниками системы зоологических, общебиологических и прикладных понятий, овладению рядом умений.

Существенное влияние на усвоение школьниками морфологических и экологических понятий оказывают самостоятельные работы поискового характера, для выполнения которых требуется найти в содержании текста ответы на вопросы.

Для обобщения знаний о классификации животных, отработки умений учащихся сравнивать, обобщать зоологические понятия целесообразно в конце изучения темы «Тип членистоногие» рекомендовать школьникам выполнить самостоятельную работу поискового характера.

Задание.1. Прочитайте в учебнике текст «Тип членистоногие. Класс ракообразные, Класс паукообразные, Класс насекомые» 2.На основании этих сведений заполните таблицу 1. 3. Ответьте на вопросы: чем отличаются членистоногие различных классов друг от друга? В чем их сходство?

Таблица 1. Особенности членистоногих различных классов

Описательный текст учебника позволяет учителю рекомендовать учащимся самостоятельно выполнить задания, в которых требуется составить схему. При изучении темы «Размножение и развитие насекомых» для закрепления и обобщения основного материала можно предложить школьникам выполнить самостоятельную работу поискового характера.

Несколько меньшую часть учебника занимает объяснительный текст, в содержании которого излагаются факты, явления, дается определение понятий, приводятся доказательства родства и происхождения более сложноорганизованных животных от животных, имеющих менее сложное строение. В некоторых параграфах учебника дается смешанный текст, позволяющий учителю составлять более сложные задания. Рассмотрим пути использования этих видов текста при обучении зоологии.

Так, при изучении нового материала о роли насекомых в природе и их практическом значении для человека для обобщения и систематизации знаний о прикладном значении этих членистоногих можно организовать самостоятельную работу поискового уровня «Практическое значение насекомых».

Задание. 1. Прочитайте в учебнике текст о значении насекомых в жизни людей. 2. Найдите в содержании текста необходимые сведения и заполните таблицу 2.

Таблица 2. Практическое значение насекомых

Работа № 1. Рассмотрите рисунок 1. Какая система органов изображена на этом рисунке? Что обозначено цифрами 1--2? В чем заключается усложнение строения и функций этой системы органов у насекомого по сравнению с дождевым червем (см. рис. 1)

Работа № 2. Какие членистоногие изображены на рисунке? Можно ли их отнести к насекомым и почему? Какие признаки членистоногих животных характерны для них?

Работа № 3. Сравните между собой жука-плавунца и капустную белянку (рис. 3.)

Составьте таблицу:

Внешнее строение насекомого

Работа № 4. Напишите, какое из животных на рисунке относится к насекомым, а какое -- к паукообразным. Почему так считаете?

К какому типу относятся эти животные?

Работа № 5. Рассмотрите рисунок 4. Какая система органов изображена на этом рисунке? Что обозначено цифрами 1--2? В чем заключается усложнение строения и функций этой системы органов у насекомого по сравнению с дождевым червем (см. рис. 4).

Работа № 6. Какие стадии развития насекомого изображены на рисунке 5. Составьте таблицу:

Рис. 5

Типы развития насекомых

Работа № 7. .К каким отрядам относятся изображенные на рисунке 6 насекомые? Каковы характерные признаки этих отрядов?

Работа № 8. Насекомые каких отрядов изображены на рисунке 7? Составьте таблицу:

Отряды насекомых

Рис.8

Работа № 9. По мере изучения насекомых по совету учителя (выборочно) составляйте таблицы, используя прилагаемый образец:

Насекомые -- вредители поля и огорода

Предлагаемые названия таблиц:

Насекомые -- вредители сада и леса.

Насекомые -- паразиты сельскохозяйственных животных и человека.

Насекомые -- переносчики возбудителей заразных заболеваний.

Рис. 9.

Работа № 10. Напишите, к какому типу, классу и отряду относится бабочка капустная белянка (рис. 9).

Работа № 11. Назовите диких насекомых, полезных для человека.

Составьте таблицу:

Дикие насекомые

Работа № 12. Рассмотрите представителей различных классов типа членистоногих на рисунке 10.

Составьте таблицу:

Членистоногие

Работа № 13. Какие вы знаете отряды насекомых? Укажите для каждого из них по 2 представителя.

Работа № 14. Рассмотрите рисунок 10. Какие беспозвоночные животные изображены на нем под цифрами 1-10.

Работа № 15. Выпишите последовательно цифры, за которыми даны сведения, имеющие отношение к паукообразным.

Тело животных снаружи имеет хитиновый покров.

Тело состоит из двух отделов: головогруди и брюшка.

3.Тело состоит из трех отделов: головы груди и брюшка.

Брюшко членистое.

Брюшко не членистое.

Животные имеют по 3 пары ног.

Животные имеют по 4 пары ног.

На голове есть усики.

Усиков нет.

Усиков 2 пары -- длинные и короткие.

Усиков 1 пара.

Животные имеют простые глаза или совсем не имеют их.

У большинства животных по два сложных фасеточных глаза.

Органы дыхания - жабры.

Воздух поступает в организм через дыхальца и трахеи.

Глава 5. Результаты педагогического эксперимента

Как было отмечено выше, в ходе исследования нами обобщался опыт работы учителей биологии в г. Махачкале. С этой целью в период прохождения практики посещались уроки учителей и студентов практикантов биологического факультета Даггоспедуниверситета. Было установлено, что учителя в своей работе обращают внимание на основную форму организации учебной работы по биологии - урок. Не на должном уровне проводят внеурочные работы по рассматриваемой теме, недостаточно проводят предусмотренные программой экскурсии по теме «Класс насекомые». Не используется дополнительный материал по практической направленности изучаемой темы, не осуществлялись внутрипредметные связи курса зоологии.

Для проверки результатов исследования, мы проводили контрольные работы по теме Класс насекомых в контрольных и экспериментальных классах. В предлагаемых заданиях главное внимание в отборе материала уделялось общебиологическим и частным прикладным понятиям, так как именно они составляют основу, по нашему мнению, школьного курса зоологии.

Для письменной итоговой проверки отбирался небольшой круг вопросов и заданий, но с обобщающими функциями. По теме Класс насекомые для выяснения морфологических, анатомических, экологических знаний учащихся были включены следующие вопросы по вариантам:

I вариант

1. Каковы основные признаки класса насекомых?

2. О чем свидетельствует некоторое сходство личинок майского жука с дождевыми червями?

3. Какие вам известны меры борьбы с насекомыми, вредящими сельскому хозяйству?

II вариант

1. Назовите известные вам отряды насекомых и по 2-3 представителя из каждого отряда.

2. Каковы основные признаки класса насекомые?

3. Сравните между собой комнатную муху и паука - крестовика. В чем сходство и различие.

III вариант

1. Начертите схему, отражающую значение насекомых в природе и в жизни человека.

2. Сравните медоносную пчелу и тутового шелкопряда. В чем сходство и различие?

3. На основе черт внешнего строения жуков или бабочек дайте характеристику их условий жизни.

IV вариант

1. Какое строение имеют органы дыхания жука? Чем они отличаются от органов дыхания речного рака и паука?

2. Чем можно объяснить огромное многообразие насекомых?

3. Назовите виды и стадии развития насекомых. Чем отличается развитие майского жука от развития капустной белянки?

Как показывают наши исследования в классах, где проводилась целенаправленная работа по изучению темы Класс насекомые, т.е. проводились экскурсии, использовался дополнительный материал, удавалось в процессе обучения заметно повысить качество знаний учащихся. Свидетельством этому может служить поэлементный анализ проверочных письменных работ учеников в экспериментальных и контрольных классах.

Отражение в ответах учеников фактического материала, изучавшегося на уроках по теме «Класс насекомые»

Анализируя данные, полученные в процессе экспериментальной работы после проведенных уроков и экскурсий, можно констатировать, где использовался дополнительный материал, осуществлялась связь с жизнью уровень знаний учащихся значительно больше, чем в классах, где специальной работы по изучению содержания темы не проводилось. В этом проявилось влияние дополнительного материал, использованных методов, методических приемов обучения.

Заключение

В дипломной работе раскрыта методика изучения темы «Класс Насекомые» в школьном курсе биологии.

Несмотря на то, что в методической литературе разработаны рекомендации по изучению рассматриваемой темы, мы также внесли определенный вклад для улучшения усвоения учащимися программного материала по зоологии.