При изучении нервной системы необходимо подчеркнуть очень сильное развитие надглоточного узла (иногда его называют головным мозгом) и трех грудных узлов, иннервирующнх крылья и ножки. Одновременно надо указать на характерную для всех членистоногих и кольчатых червей брюшную нервную цепочку.
Закрепление материала о внутреннем строении проводится в заключительной беседе, в конце урока.
Вопросы развития насекомых обычно затруднений у учащихся не вызывают. При объяснении надо обратить внимание на следующее.
Каковы бы ни были отличия личинок от взрослых насекомых (имаго), они имеют ряд сходных черт с ними -- наличие хитинового покрова, членистость тела, строение нервной системы и др.
Характерная для членистоногих линька происходит у насекомых только на личиночных стадиях.
На взрослой стадии размеры насекомого не увеличиваются (маленькая мушка или жучок никогда не вырастут!).
Места обитания личинок и взрослых форм почти всегда различаются между собой.
Способы и объекты питания личиночных стадий и взрослых насекомых очень часто различны.
Все эти положения можно в беседе проиллюстрировать, мобилизуя наблюдательность учащихся. При изучении развития насекомых с полным превращением учащихся заинтересует коротенький рассказ учителя о «чудесном превращении» червеобразной личинки во взрослую бабочку. Можно при этом сообщить, что для ученых этот процесс очень долгое время был загадкой. Оказалось, что при развитии под оболочкой куколки почти все ткани и органы растворяются (гистолиз) и затем заново оформляются те внутренние и наружные (крылья, например) структуры, которые характерны для взрослого насекомого. При неполном превращении, когда отсутствует стадия куколки, черты взрослого насекомого приобретаются постепенно -- после каждой линьки личинка все больше напоминает взрослую форму.
При изучении развития насекомых весьма желательно использовать учебный кинофильм «Развитие насекомых»
Главнейшие отряды насекомых. Систематический обзор насекомых включает в себя разбор представителей 4 отрядов: чешуекрылые (бабочки), жесткокрылые (жуки), двукрылые и перепончатокрылые.
Этот обзор преследует решение ряда вопросов. Отсюда и самая различная методика проведения уроков по этому разделу. Один из главных вопросов - показ разнообразия насекомых, в связи с которым освещается различная приспособленность к условиям обитания, отличительные черты строения, различные циклы развития.
Второй круг вопросов, охватываемых темой, -- полезные и вредные формы; в отношении первых необходимо осветить меры охраны и привлечения; в отношении вторых -- рассказать о мерах борьбы.
Третья группа включает в себя вопросы поведения насекомых, ряд биологических черт, характеризующих их как животных, достигших высокого уровня эволюционного развития.
Многие из изучаемых объектов в той или иной мере знакомы учащимся. Следовательно, активизация работы в классе с использованием направляющего воздействия учителя в этой теме должна найти большое применение.
Не менее важным является использование наглядных пособий. В их создании большое место занимают самостоятельные летние сборы учащихся. Обработка их и оформление коллекций для использования на уроках вполне может быть выполнена силами юннатов.
Кроме подбора материала по многообразию насекомых, в пределах изучаемых отрядов очень выигрышны тематические экспозиции, иллюстрирующие, например, не только капустницу, а ее цикл развития и причиняемый гусеницами вред и т. д. Составление таких тематических коллекций не представляет труда.
Руководство сбором и обработкой, правильным оформлением коллекций вместо частых неудач, приводящих к разочарованию, дает материал к проявлению творческой активности, развивает аккуратность, терпение и способствует воспитанию воли. Поэтому сбор чешуекрылых летом и последующая их обработка в учебный период должны быть под пристальным вниманием учителя. Кроме того, эти работы учащихся создают тот фонд, на базе которого учитель осуществляет правильную постановку учебного процесса. Бабочки требуют более тщательного и аккуратного отношения как при отлове, так и при обработке их.
Отрядом чешуекрылых начинается изучение насекомых, развитие которых происходит с полным превращением. Основным объектом для анализа характерных черт, присущих этому отряду, является капустная белянка, хорошо известная большинству учащихся.
В беседе отмечаются такие характерные черты бабочек:
• четкое деление тела на голову, грудь и брюшко, крупные сложные глаза и длинные усики на голове, две пары больших крыльев, покрытых чешуйками (их часто называют пыльцой, так как чешуйки очень легко отпадают);
• отличия в окраске крыльев у самок и самцов (половой диморфизм);
• стадии развития: яйцо, гусеницы, имаго;
• наличие у капустной белянки (в средней полосе) двух поколений и распределение фаз развития по сезонам;
• отличия в питании взрослой бабочки и гусеницы, в связи с чем, у них различное строение имеют ротовые аппараты;
• вред, приносимый этим насекомым на стадии гусеницы, и меры борьбы с ним.
Предостерегающая окраска гусениц, держащихся не в одиночку, а большими скоплениями; гусеницы капустной белянки являются несъедобными для птиц. В отличие от покровительственной окраски кузнечика яркая предостерегающая окраска гусениц как бы «оповещает» птиц о том, чтобы они не «спутали» их с другими кормами и не съели.
Беседу о развитии капустницы весьма желательно оживить показом бабочки. О том, как вывести бабочку в необычное для нее время года, можно прочитать в книге А.А. Яхонтова «Зоология для учителя», т. I. (М., «Просвещение», 1968, стр. 212),
Кроме капустной белянки, удобно кратко упомянуть также вредителей сельскохозяйственных культур -- репницу и брюквенницу, не вдаваясь в детали их биологии.
Для иллюстрации многообразия этого отряда, используя жизненный опыт учащихся, можно вспомнить платяную моль, приносящую большой вред на стадии личинки, а также рассмотреть рисунок учебника «Тропические бабочки» (без названий).
Нельзя не остановиться и на вопросах шелководства. Учитель должен рассказать о выкармливании гусениц листьями шелковицы в особых помещениях, где поддерживаются определенные температура и влажность; об уходе за гусеницами, замаривании куколок и разматывании из коконов длинной нити (до 1000 м и больше), из которой изготовляют шелковые ткани.
Шелководство развито в южных областях РСФСР и юго-восточных республиках, где многие школьники выкармливают гусениц из яиц (грены), полученных на специальных станциях. Можно рассказать и о дубовом шелкопряде, гусеницы которого питаются листьями дуба.
Жесткокрылые, или жуки, -- самый многочисленный отряд насекомых, С основными чертами, характерными для этого отряда (развитие с полным превращением, грызущий ротовой аппарат и видоизмененная первая пара крыльев -- надкрылья), учащиеся уже знакомы на примере жука-плавунца.
В беседе их достаточно только повторить. Для знакомства с конкретными представителями жесткокрылых можно выбрать трех жуков: майского жука -- вредителя сельского хозяйства и двух полезных -- жука-могильщика и божью коровку.
Майский жук, широко распространенный и известный многим учащимся, рассматривается подробно (главным образом, биология). Надо обратить внимание на различные среды обитания взрослого жука (воздушную среду с деревьями) и личинок, живущих в почве. При этом подчеркивается вредная деятельность тех и других.
Далее обращается внимание учащихся на меры борьбы с майскими жуками и их личинками. Из полезных жуков достаточно рассмотреть божью коровку с ее предостерегающей окраской. Знакомство с жуком-могильщиком можно включить в домашнее задание: материал интересен и вполне доступен для самостоятельного изучения.
На примере божьей коровки дать понятие о предостерегающей окраске.
Следует учесть, что летом можно поставить опыты, выясняющие, какое количество тлей может уничтожить взрослое насекомое или ее личинка (семиточечная божья коровка поедает за сутки до 270 тлей).
Вероятно, в беседе учащиеся отметят выделение божьей коровкой едкой жидкости, что даст возможность связать это с предупреждающей окраской ее. Вспомнив о предохранительной окраске саранчи и предохранительной форме богомола и палочника, а также о предостерегающей окраске гусениц капустной белянки, стоит указать, что в историческом развитии из поколения в поколение выживали особи, у которых эти полезные признаки были выражены более четко (следствие естественного отбора).
В заключение знакомства с жесткокрылыми отмечается обилие видов этого отряда (около половины всего количества известных насекомых) и их разнообразие.
Изучение отряда двукрылых проводят на комнатной мухе, комарах, оводах и слепнях.
Два первых насекомых достаточно знакомы учащимся. В силу этого материал о них можно дать методом беседы. Об оводах и слепнях учитель должен рассказать сам, подчеркнув, что эти насекомые являются переносчиками заболеваний человека и животных.
Из общей характеристики этих насекомых в первую очередь отмечается недоразвитость второй пары крыльев (отсюда и название всего отряда), остатками которых являются жужжальца.
При изучении комнатной мухи надо отметить очень интенсивное размножение и ее эпидемиологическое значение. Нельзя не указать, что личинки мухи в связи с жизнью во влажной среде имеют некоторые особенности: они лишены головы и не имеют ног.
Ученые подсчитали, что муха является переносчиком до 40 возбудителей различных болезней. Отсюда весьма подробно надо рассмотреть меры борьбы с мухами, обратив особое внимание на изоляцию пищевых продуктов, содержание в чистоте мест общественного пользования и вообще тех мест, где происходит развитие этих насекомых. Заметим, чтоб некоторых школах организуется общественно полезная работа по борьбе с мухами.
В беседе о комаре отмечается развитие его яиц в воде и подвижность не только личинок, но и куколок, которые дышат атмосферным воздухом, выставляя из воды органы дыхания. Эта особенность определяет и одну из мер борьбы с комарами - нефтевание водоемов, в которых развиваются комары.
Поотрядный обзор насекомых заканчивается изучением отряда перепончатокрылых, основным объектом которого выбрана медоносная пчела. Она изучается в школе очень давно, уже «освоена» учителями и обычно не вызывает больших трудностей в обучении. В методиках различных авторов ей посвящены подробные материалы; весьма значительна и научно-популярная литература по перепончатокрылым, в частности о пчелах,
Один из крупнейших по количеству видов отряд перепончатокрылых объединяет насекомых, которые достигли очень большого эволюционного развития.
Широкое распространение, большое и разнообразное значение, сложное поведение издавна привлекают внимание человека к этим насекомым. Вполне оправдано в силу этого и их большое место в школьном курсе. Знакомство с медоносной пчелой и муравьями открывает возможности дальнейшего формирования у учащихся основных биологических понятий, в первую очередь о поведении насекомых (инстинкты). Кроме раскрытия основ поведения, сведения о структуре сообществ ярко иллюстрируют приспособленность к условиям существования и выполнению определенных функций.
Затем (на следующем уроке) более кратко, чем пчелы, изучаются муравьи и другие перепончатокрылые путем сравнения с пчелами.
При этом отмечается наличие у муравьев, как и у пчел, сообществ, в которых имеются самки, самцы и рабочие. Последние у муравьев могут отличаться между собой по строению и выполнению различных функций (солдаты). Надо отметить заботу о потомстве у муравьев и постройку очень сложных муравейников.
Подробнее следует осветить пользу муравьев и необходимость их охраны. Можно отметить, что в целях защиты растений от вредных насекомых учеными предложено переселять муравьев в те места, где их нет, но условия для их жизни благоприятны.
Глава 2. Познавательные и воспитательные задачи темы «Класс Насекомые»
2.1 Методы и методические приемы, используемые учителем при изучении темы «Класс Насекомые»
Вследствие большого разнообразия материала и частичной доступности его для непосредственных наблюдений изучения насекомых требует применение самых различных методов и приемов преподавания.
При изучении насекомых в отличие от ботанического материала в ряде случаев приходится вносить некоторые изменения.
В содержание одного и того же урока ботаники часто включают весьма разнообразный материал (морфологический, аналитический, физиологический и т.п.), объекты же сравнительно легко заготовить для изучения, поэтому на одном уроке применяют различные виды методов, преимущественно практических и наглядных.
Возрастные особенности психологии детей, изучающих ботанику, требуют применения на одном уроке многообразных методов. Для детей этого возраста характерна большая эмоциональность, повышенная возбудимость, неустойчивость внимания и настроения.
На уроках зоологии учитывают особенности учащихся VII - VIII классов: в VIII классе ученики становятся менее подвижными и могут дольше сосредоточить внимание на изучаемом предмете, но все еще нуждаются в достаточно быстрой смене видов деятельности.