Насекомые и другие беспозвоночные необходимы изучать. Так как среди них многие виды вредят лесу и сельскому хозяйству, переносят возбудителей болезни, служат кормом для птиц и млекопитающих уничтожают насекомых-вредителей, опыляют растения и т.п.
Глава 3. Методическая разработка лабораторных и практических занятий при изучении темы «Класс насекомые»
Внешнее строение насекомого на примере майского жука
(ЛАБОРАТОРНОЕ ЗАНЯТИЕ)
Цель. На примере майского жука в сравнении с ракообразными и паукообразными установить во внешнем строении характерные особенности класса насекомых. Отметить общее в строении с кольчатыми червями.
Методы. Рассказ, беседа, самостоятельная работа.
Оборудование. Натуральные пособия. Препараты майского жука и коллекции других насекомых (бабочки, пчелы). Изобразительные пособия. Таблицы: «Внешнее строение майского жука», «Речной рак», «Паук-крестовик»; таблицы с изображением других насекомых и конечностей разных насекомых. Вспомогательное оборудование. Лупы, препаровальные иглы, листы белой бумаги.
ХОД УРОКА
Проверка знаний. Учитель предлагает ответить на вопросы: каковы характерные особенности клещей и с чем они связаны? Каковы характерные особенности классов ракообразных и паукообразных?
Изучение нового материала. Учитель сообщает, что класс приступает к изучению наиболее многочисленного класса членистоногих -- насекомых.
Демонстрируются коллекции и таблицы различных насекомых, подчеркивается, как широко расселились насекомые по земному шару и приспособились к самым различным условиям жизни.
Учитель спрашивает учащихся, что способствует широкому распространению насекомых на земном шаре.
Обобщая ответы учащихся, учитель заключает, что, кроме хитинового покрова и членистых конечностей, у насекомых хорошо развиты мышцы, у большинства имеются крылья, а это чрезвычайно увеличивает возможность их распространения.
Насекомые -- наиболее высокоорганизованные членистоногие. Чтобы в этом убедиться, их надо изучать. Изучение внешнего строения насекомого проведем на примере майского жука.
Учитель путем беседы выясняет представления учащихся о майском жуке. Где встречается майский жук? В какое время года и дня можно увидеть майских жуков? Почему их называют майскими? Пользу или вред приносит 'майский жук?
Самостоятельная работа. Учащимся раздают майских жуков, препаровальные иглы, белые листки бумаги.
Инструкция для самостоятельной работы
Цель. Изучить внешнее строение майского жука в сравнении с речным раком и пауком-крестовиком, расчленить тело, все части сохранить, а дома наклеить на картон и сделать надписи,
I. Внешний вид майского жука.
1.Сравните, пощупав, твердого жука с дождевым червем и речным раком. Установите разницу. На всем ли теле покров одинаковой толщины? Какую окраску имеет насекомое?
2.Найти голову, грудь, брюшко.
II. Голова.
3.Какие органы находятся на голове? Рассмотрите усики в лупу. Из чего они состоят? Определите форму их и количество. Рассмотрите в лупу глаза. Найдите рот. Что находится около рта и в каком количестве?
III. Грудь.
4.Какие органы прикрепляются к груди? Из скольких члеников состоит грудь? К какой части груди прикрепляются ноги? Сколько пар ног, из чего они состоят? К какой части груди прикрепляются крылья? Сколько их? Какие они?
|
Строение конечности насекомого. |
Строение ротового аппарата насекомого. |
IV. Брюшко.
5. Рассмотрите брюшко. Сосчитайте количество члеников, С помощью лупы найдите боковые отверстия (дыхальца) и заднепроходное отверстие.
По окончании выполнения самостоятельной работы учитель уточняет и дополняет полученные учащимися знания. Он рассказывает и рисует на доске схему строения ноги насекомого указывает отделы ноги (ляжка, или тазик, вертлуг, бедро, голень, членистая лапка), дает примеры разного строения ног насекомого, например: у богомола хватательные конечности, у жука-плавунца - в виде весел, а у медведки - копательные. Демонстрируются рисунки всех названных видов конечностей. Учитель спрашивает учащихся: чем объясняется разное строение конечностей у насекомых? Следует подчеркнуть, что строение ног тесно связано с образом жизни насекомого.
Учитель показывает по таблице (или по самодельному рисунку) и рисует ротовые. части насекомого указывая, что у насекомых они очень разнообразны по форме, в зависимости от способа питания: грызущего (жуки, тараканы, кузнечики), сосущего (бабочки), колющего (комар), грызуще-лижущего (пчелы).
Затем учитель рассказывает о строении глаз насекомых и об особенности их зрения: неподвижные предметы насекомые гораздо лучше видят на близком расстоянии. Человек различает около 60 отдельных цветов, а пчелы, например, различают только четыре: желтый, сине-зеленый, синий и невидимы для человека ультрафиолетовый различают красные цвета. Демонстрируется самодельная таблица. Схема мозаичного зрения насекомых.
Следует сообщить учащимся и о других органах чувств насекомых. Многие насекомые различают запахи, у них имеются органы обоняния, которые располагаются на усиках. При этом острое обоняние насекомых превосходит по остроте обоняние даже собаки и других животных. Некоторые бабочки различают запахи на расстоянии 2-3 км. Органы вкуса находятся на ротовых частях насекомых (челюсти, губы, щупики). Так же как и человек, насекомые различают сладкое, соленое, кислое, и горькое. К горькому они менее чувствительны, например, могут употреблять в пищу в пищу такую смесь хинина с сахаром, которая для человека неприемлема. Но не у всех насекомых органы вкуса располагаются на ротовых частях. О том, где они могут располагаться сообщит один из учащихся на следующем уроке. Свой рассказ он приготовит по книге Плавильщикова «Занимательная энтомология» (М., 1960. «Кто пробует ногой»).
Учитель рассказывает затем об органах осязания, которыми являются чувствительные волоски, расположенные на усиках, щупиках и конечностях.
Закрепление знаний. Учащиеся отвечают на вопросы:
Почему насекомых относят к типу «Членистоногие»?
Какие особенности внешнего строения отличают майского жука от речного рака и паука-крестовика?
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ
Цель. Закрепить у учащихся знания о насекомых-вредителях, развить наблюдательность и научить некоторым приемам борьбы с вредителями культурных растений.
Методы: Беседа, самостоятельная работа.
Оборудование, Пробирки, стеклянные банки с крышками, скальпели или ножницы, сачки.
ХОД ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ
Вступительная часть (может быть проведена в помещении и на пришкольном участке). Учитель начинает урок с повторения по вопросам.
Какими признаками характеризуется класс насекомых? Как происходит развитие у насекомых? Каких вредителей насекомых вы знаете? Какие вы знаете меры борьбы с вредителями культурных растений?
Учитель сообщает, что в Советском Союзе встречается около 1,5 тыс. видов насекомых, причиняющих вред культурным растениям и уничтожающих или портящих запасы и товары. Из них около 700 видов -- опасные вредители.
Учитель сообщает учащимся цель самостоятельной работы-- провести наблюдения за всеми насекомыми, которые встречаются на капусте. Собрать вредителей и провести механическую борьбу -- раздавить кладки яиц или собрать гусениц и уничтожить их.
Инструктаж перед самостоятельной работой. Учитель указывает учащимся, что при наблюдении за насекомыми и сборе вредителей нужно ходить так, чтобы не портить растения. Яйца насекомых с помощью скальпеля или ножниц вырезаются с кусочком листа капусты. Гусениц надо снимать руками и складывать в. банки. Пойманных бабочек следует слегка прижать в области груди и поместить в другую банку.
После инструктажа ученики получают оборудование.
Самостоятельная работа. Учитель организованно выводит учащихся на участок, выстраивает их около капусты и показывает, как нужно делать осмотр и сбор насекомых с каждого кочана капусты: осмотр начинается с нижних листьев кочана, при этом осматривается верхняя и нижняя сторона листа.
Каждый учащийся получает определенный участок и приступает к выполнению задания. Учитель контролирует правильность выполнения задания, помогает ученикам, дает указания, исправляет ошибки. Во время сбора насекомых учитель обращает внимание учащихся на следующее: бабочки-капустницы усаживаются на лист капусты и откладывают по нескольку яиц, а бабочка-репница -- только по одному яйцу. Учитель предлагает рассмотреть, как располагаются на листьях капусты гусеницы капустной белянки, репницы, бабочки-совки и др. насекомых. Рассматриваются кочаны капусты, поврежденные гусеницами совки и съеденные гусеницами капустной белянки, тлями и т. д.
После сбора и наблюдений учитель еще раз уточняет, какие из собранных насекомых являются полезными, а какие вредными, которые подлежат уничтожению.
Учитель дает задание учащимся собрать всех вредных гусениц в отдельные банки, а яйца на листьях раздавить пальцами.
Несколько учащихся получают задание выкопать яму и развести, костер. Собранных гусениц белянок, совок и тлей сжигают на костре.
Заключительная часть. Учитель подводит учащихся к цветочной клумбе с настурциями и предлагает внимательно осмотреть листья. При осмотре учащиеся могут обнаружить кладки яиц и гусениц капустной белянки.
Учитель предлагает учащимся подумать и ответить, почему здесь обнаружены кладки яиц гусеницы капустной белянки?
После этого учитель подводит учащихся к забору и стенам построек и предлагает осмотреть их внимательно. Учащиеся находят куколок капустной белянки, собирают их в банки. На этом заканчивается работа, учащиеся сдают собранный материал и оборудование.
Лабораторное занятие.
Изучение насекомых, собранных во время практических занятий
Цель. Уточнить и закрепить знания о насекомых, развить наблюдательность у учащихся.
Методы. Рассказ, беседа, самостоятельные наблюдения.
Оборудование. Натуральные пособия. Собранные кладки яиц, гусеницы, куколки, взрослые насекомые. Изобразительные пособия. Таблицы с изображением бабочек белянок, совки и др. Вспомогательное оборудование. На столе учителя микроскоп, бинокулярная лупа; на столе учащихся -- лупы, скальпели, листы белой бумаги.
ХОД ЗАНЯТИЯ
На столах у учащихся находится 'материал, собранный во время практической работы, листы белой бумаги, лупы, скальпели. Учитель сообщает учащимся цель работы -- более подробно познакомиться с внешним строением и биологическими особенностями насекомых, собранных на пришкольном участке. Работа проводится фронтально.
Учитель предлагает учащимся достать кладки яиц бабочки капустной белянки и положить их на лист бумаги, задает вопросы: где вы нашли такие кладки яиц? Какую форму и какой цвет имеют яйца?
Так как окраска яиц разная, то учитель разъясняет, что окраска яиц зависит от времени кладки, т. е. тотчас после откладки яйца имеют бледно-желтый цвет, через несколько часов они принимают ярко-желтую окраску. Учитель демонстрирует препараты кладки яиц под бинокулярной лупой. Учащиеся по указанию учителя подходят к столу и просматривают их.
Учитель предлагает сосчитать количество яиц в кладке, записывает цифры на доске и сообщает, что если каждый ученик уничтожит 2--3 кладки (около 50 яиц), то за несколько минут будет уничтожено несколько тысяч будущих гусениц.
Учащиеся зарисовывают яйца капустной белянки. Учитель предлагает достать листья капусты с гусеницами и ответить на вопросы: почему гусеницы разные по величине? Какова их окраска? С чем связана разная окраска?
Затем дает задание: пронаблюдать, как передвигается гусеница и как она питается; сколько у нее ног; как они расположены.
Затем учитель предлагает учащимся дотронуться до переднего отдела тела гусеницы препаровальной иглой и понаблюдать, что произойдет. Ребята должны знать, как называется это явление. Затем они должны зарисовать гусеницу.
Учитель предлагает положить на лист бумаги куколок, рассмотреть их форму и окраску, определить брюшную и спинную стороны, передний и задний концы, найти крылья, усики, хоботок будущей бабочки. Напоминает учащимся, что на стадии куколки происходит полная перестройка всего организма, развиваются все органы будущей бабочки.
Учитель спрашивает: чем объясняется, что куколки, принадлежащие капустной белянке, имеют различную окраску -- одни более светлую, другие темную?
Учитель предлагает положить на лист белой бумаги яйцо бабочки-репницы и сравнить его с яйцом капустной белянки по величине, форме, окраске. Затем учащиеся рассматривают гусеницу репницы и сравнивают ее с гусеницей капустной белянки. Учитель спрашивает: в чем главное отличие гусеницы репницы от гусеницы капустной белянки? Легко ли гусеницу репницы обнаружить на капусте? Как называется это явление?