ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В нашей работе мы рассмотрели технологию театральной педагогики на уроках литературы на примере основной школы. На основе изучения учебной и научной литературы нами было выявлено, что театральная педагогика уже давно используется как метод изучения различных предметов, в том числе и литературы. Приёмы театрализации использовались ещё раньше не как способ развлечения, а как способ стимуляции творческой активности обучающихся, воспитание эстетических ценностей обучающихся. Театральная педагогика использовалась при обучении различных слоёв общества, преследуя разнообразные цели. Отношение к использованию технологии театральной педагогики менялось на протяжении её истории.
Также нами были рассмотрены возрастные и психологические особенности обучающихся в свете театральной педагогики с помощью анализа психолого-педагогической литературы. Игра с самого детства неотрывно связана с образовательной деятельностью человека. Технология игры помогает понять жизнь, искать жизненные решения, а технология театральной педагогики на уроках литературы помогает окунуться в мир художественного произведения и позволяет обучающимся погрузиться в эту атмосферу. Подростка интересует человек как носитель определённых свойств личности. Поэтому, примеряя на себя образ одного из героев, учащийся начинает себя с ним отождествлять, тем самым погружаясь в мир изучаемого художественного произведения.
При анализе учебной и научной литературы нами было выявлено, что все классификации театрализованных игр составлены в связи с дошкольной театрально-игровой деятельностью. Поэтому мы решили на их основе самостоятельно составить классификацию театрализованных игр для основной школы, опираясь на классификацию Л.В. Артёмовой. А также описали основные принципы использования методики театральной педагогики на уроках литературы.
Педагогическая практика на базе школы №1164 позволила нам провести анкетирование среди обучающихся и учителей современной школы с целью выявления отношения к театрально игровым методам обучения. По результатам двух опросов мы определили, что представления об используемых формах работы преподавателей и обучающихся расходятся. Если учителя предпочитают использовать на уроках стандартные формы работы (дискуссии, составление таблиц), то обучающиеся выразили желание разнообразить эти формы работы театрально-игровой деятельностью. При этом замечено, что ученики видят в этом не только развлекательную, но и познавательную функцию.
Помимо проведения анкетирования учителей и обучающихся на базе современной школы нам удалось разработать и апробировать уроки на основе технологии театральной педагогики в 6-ом и 9-ом классах при изучении творчества А.С. Пушкина. С помощью данной формы работы мы достигли как образовательных, так и развивающих и воспитательных целей урока. Обучающиеся смогли проявить свои творческие способности при инсценировании художественных произведений, работая небольшими группами. Рефлексия в конце урока на основе методов театральной педагогики показала, что обучающиеся приветствуют данный вид работы на уроке, аргументируя это и пробуждением интереса к художественной литературе, и возможностью проявить творческие способности каждого учащегося.
Перед проведением уроков на основе приёмов театрализации нами была рассмотрена учебно-методическая литература в свете использования методов театральной педагогики. При анализе было выявлено, что технология театральной педагогики не предлагается в методических пособиях как основной вид деятельности обучающихся. Уроки с использованием приёмов театрализации чаще являются внеклассными.
Итак, театральная педагогика, по нашему мнению, является эффективным методом изучения литературы, при использовании которого проявляется творческая активность обучающихся. Творческие методы всегда приветствовались и сейчас не отвергаются учащимися. Следовательно, приём театрализации как один из видов творческой деятельности обучающихся является эффективным способом привлечения обучающихся к изучению литературы. А также театральная педагогика позволяет развивать умение работать в группах, распределять обязанности внутри неё, примерять на себя разнообразные роли. Использование методов театральной педагогики на уроках литературы позволяет осуществлять учителю системно- деятельностный и личностно-ориентированный подходы к каждому обучающемуся в современной школе.
Список используемой литературы
1. Артёмова Л.В. Театрализованные игры дошкольников: Кн. Для воспитателя дет. сада. - М.: Просвещение, 1991. - 127 с.
2. Басенко А.С. Режиссёрский комментарий как методический приём на уроке литературы.// Научный поиск. - 2015. - №1.2 -с. 49-50.
3. Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе. - М.: Вербум-М, 2009. - 238 с.
4. Беляева Н.В. Уроки литературы в 6 классе. Поурочные разработки: учеб. пособие для общеобразоват. организаций / Н.В. Беляева. - 3-е изд. - М.: Просвещение, 2016. - 239 с.
5. Беляева Н.В. Уроки литературы в 9 классе: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ Н.В. Беляева, О.А. Ерёмина. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2011. - 384 с.
6. Бетретдинова А. В. Повышение интереса обучающихся на уроках литературы приемами театральной педагогики. URL: https://refdb.ru/look/2013082.html
7. Богданова О.Ю., Леонов С.А., Чертов В.Ф. Методика преподавания литературы. - М: Академ А, 1999. - 307 с.
8. Борзенко Д.А. История становления и развития театральной педагогики в России. URL: http://www.confcontact.com/2010alyans/ped6_borzen.php
9. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В. Петровского. - М.: Просвещение, 1973.
10. Выготский Л.С. Психология развития ребёнка. - М.: Изд-во Смысл. Изд-во Эксмо, 2004. - 512 с. (Серия «Библиотека всемирной психологии»)
11. Головина С.А. Психологические условия формирования адекватных способов реагирования на мнения сверстников в подростковом возрасте. Автореф. дисс. … канд. психол. наук. - Курск, 2008. - 31 с.
12. Ершов П. М., Ершова А. П., Букатов В.М. Общение на уроке, или Режиссура поведения учителя. - Изд. 2-е, перераб. и доп. -- М.: Московский психолого-социальный институт, Флинта, 1998. - 366 стр.
13. Ильев В.А. Технология театральной педагогики в формировании и реализации замысла школьного урока: Уч. Пособие для студентов пединститутов, учителей лицеев, колледжей гимназий и средних школ: - М.: АО «Аспект Пресс», 1993 - 127 с.
14. Ильев В.А. Технология театральной педагогики как одно из средств развития личности ребёнка// Научный поиск. - 2015. - №1.2 -с.42-44.
15. Кроповницкий О.В. Психология подростка. Тренинг личностного роста. Учебное пособие. URL: http://www.laiko.narod.ru/treningi.html
16. Литература. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. Ч.1 / [В.П. Полухина, В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин,]; под ред. В.Я. Коровиной. -М.: Просвещение, 2012. - 304 с.
17. Литература. 9 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. Ч.1 / [В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин, И.С. Збарский]; под ред. В.Я. Коровиной. - 20-е изд. - М.: Просвещение, 3013. - 399 с.
18. Лотман Ю.М. Беседы о русской культуре: Быт и традиции русского дворянства (XVIII-начало XIX века) / Ю.М. Лотман. - Спб: Искусство-СПб., 1996, 1994. - 399 с.
19. Луначарский А.В. Из сборника «Игра». // О воспитании и образовании. - М.: «Педагогика», 1976 URL: http://lunacharsky.newgod.su/lib/o-vospitanii-i- obrazovanii/iz-sbornika-igra
20. Маранцман В. Г. Интерпретация художественного произведения как технология общения с искусством // Литература в школе. - 1998. - № 8.
21. Маранцман В. Г. Театр и школа // Литература в школе. - 1991. - № 1. - С. 131-140.
22. Машевская С.М. Школа как игра.// Научный поиск. - 2015.- №1.2 - с. 44-47.
23. Мигунова Е.В. Театральная педагогика в детском саду. Методические рекомендации. - М.: Сфера, 2009. - 128 с.
24. Мурзак И.И. Зритель vs. Читатель: пределы интерпретации. - М.: 2017. - 188 с.
25. Некрасова Л.М. История развития театральной педагогики в России в трудах Института художественного образования. // Педагогика искусства. - 2011. - №4.
26. Некрасова Л.М. Одарённый ребёнок и театральный фестиваль.// Научный поиск. - 2015.- №1.2 -с.20-24.
27. Никитин С. В., Кузнецов Е. В. Роль театральной педагогики в становлении и развитии личности учащегося // Педагогика: традиции и инновации: материалы Междунар. науч. конф. (г. Челябинск, октябрь 2011 г.).Т. I. -- Челябинск: Два комсомольца, 2011. -- С. 20-22. -- URL https://moluch.ru/conf/ped/archive/19/1058/
28. Петрова Л.М. Режиссура и педагогика.// Научный поиск. - 2015. -№1.2 -с. 12-17.
29. Пушкин А.С. Собрание сочинений в десяти томах.// Сочинения. Т.1. Стихотворения 1814-1836 годов. Сказки.- М.: Художественная литература, 1971. - 472 с.
30. Пушкин А.С. Собрание сочинений в десяти томах.// Сочинения. Т.3. Евгений Онегин. Романы и повести. Путешествие в Арзрум. - М.: Художественная литература, 1971. - 606 с.
31. Сазонов Е.Ю. Механизмы детского театра. // Научный поиск. - 2015. - №1.2 - с. 4-11.
32. Стаина О.А. Становление и развитие форм и методов театральной работы с детьми в народном образовании России.// Педагогическое образование в России. -2011. - №4- с. 106-115.
33. Степанянц О.В. Технология театральной педагогики. URL: http://nsportal.ru/shkola/inostrannye-yazyki/library/2012/08/04/tekhnologiya- teatralnoy-pedagogiki
34. Театральная педагогика. URL: https://studwood.ru/1800390/pedagogika/teatralna_pedagogika
35. Театральная педагогика как универсальное средство воспитания Человека. URL: http://megapredmet.ru/1-28276.html
36. Театрально - игровая деятельность как средство развития лидерских качеств детей подросткового возраста. URL: http://studbooks.net/1791558/pedagogika/teatralno_igrovaya_deyatelnost_sredstvo_ razvitiya_liderskih_kachestv_detey_podrostkovogo_vozrasta
37. Цукасова Л.В., Волков Л.А. Театральная педагогика: Принципы, заповеди, советы / Ред. С.В. Цукасов. Предисл. В.И. Макеева. Вст. ст. А.С. Тимофеевой. Изд. 2-е, испр. и доп. М: Издательство ЛКИ, 2007. 192 с.
38. Чичерин А.В. Очерки по истории русского литературного стиля: Повествовательная проза и лирика. 2-е изд., доп. М.: Худ. лит., 1985
39. Чудаков А.П. Слово -- вещь -- мир: От Пушкина до Толстого: Очерки поэтики русских классиков. М.: Сов. пис., 1992
40. Ядровская Е.Р. Интерпретация художественного произведения как технология общения с искусством и путь творческого развития личности. // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. -- 2009. - № 113. - с. 76 - 82.
ПРИЛОЖЕНИЕ
Приложение 1
Анкета для учителей
1. Какие формы работы на своих уроках вы используете чаще всего? (укажите не более 3-х вариантов)
Конспектирование учебника Дискуссия
Викторина
Театральные постановки
Творческие задания (нарисовать иллюстрацию, афишу и т.д.) Лекция
Составление таблиц, схем и т.д. Другие:
2. Используете ли вы технологию театральной педагогики на своих уроках? Как часто?
Да, использую постоянно
Да, иногда прибегаю к данной технологии Нет, не использую
3. Если не используете, то по какой причине? Не хватает времени
Считаю данную технологию непродуктивной Другое:
4. Какие положительные стороны вы можете выделить в технологии театральной педагогики?
Ответ:
5. Какие отрицательные стороны вы можете выделить в технологии театральной педагогики?
Ответ:
Приложение 2
Результаты анкетирования учителей
1. Какие формы работы на своих уроках вы используете чаще всего? (укажите не более 3-х вариантов)
|
Преподаватели русского языка и литературы (5) |
Преподаватели истории и обществознания (4) |
Преподаватели английского языка (4) |
Всего (13) |
||
|
Работа с учебником |
4 |
3 |
3 |
10 |
|
|
Дискуссия |
4 |
3 |
4 |
11 |
|
|
Викторина |
0 |
1 |
0 |
1 |
|
|
Театральные постановки |
0 |
0 |
0 |
0 |
|
|
Творческие задания (нарисовать иллюстрацию, афишу и т.д.) |
1 |
0 |
0 |
0 |
|
|
Лекция |
1 |
1 |
1 |
3 |
|
|
Составление таблиц, схем и т.д. |
4 |
4 |
4 |
12 |
2. Используете ли вы технологию театральной педагогики на своих уроках? Как часто?
|
Преподаватели русского языка и литературы (5) |
Преподаватели истории и обществознания (4) |
Преподаватели английского языка (4) |
Всего (13) |
||
|
Да, использую постоянно |
0 |
0 |
0 |
0 |
|
|
Да, иногда прибегаю к данной технологии |
3 |
2 |
2 |
7 |
|
|
Нет, не использую |
2 |
2 |
2 |
6 |