3. Если не используете, то по какой причине? (при выборе третьего ответа на вопрос №2)
|
Преподаватели русского языка и литературы (2) |
Преподаватели истории и обществознания (2) |
Преподаватели английского языка (2) |
Всего (6) |
||
|
Не хватает времени |
2 |
1 |
1 |
4 |
|
|
Считаю данную технологию непродуктивной |
0 |
1 |
1 |
2 |
|
|
Другое |
0 |
0 |
0 |
0 |
4. Какие положительные стороны вы можете выделить в технологии театральной педагогики?
Самый популярный ответ: развитие творческих способностей обучающихся.
5. Какие отрицательные стороны вы можете выделить в технологии театральной педагогики?
Самый популярный ответ: не способствует подготовке к итоговой аттестации, занимает много времени, сложнее оценить знания по предмету.
Приложение 3
Анкета для обучающихся
1.Укажите свой пол.
ж
м
2. Ваше отношение к урокам литературы (укажите не более 2-х вариантов). Урок литературы является моим любимым уроком.
Считаю уроки литературы полезными.
Считаю уроки литературы скучными и неинтересными. Считаю уроки литературы ненужными в системе образования.
3. Какие формы работы на уроках литературы чаще всего проводятся в вашем классе? (укажите не более 3-х вариантов)
Комментированное чтение Дискуссия
Викторина
Театральные постановки Чтение по ролям
Творческие задания (нарисовать иллюстрацию, афишу и т.д.) Лекция
Составление таблиц, схем и т.д. Другие:
4. Какие из предложенных форм работ вы хотели бы чаще видеть на уроках литературы? (укажите не более 3-х вариантов)
Комментированное чтение Дискуссия
Викторина
Театральные постановки Чтение по ролям
Творческие задания (нарисовать иллюстрацию, афишу и т.д.) Лекция
Составление таблиц, схем и т.д. Другие:
5. Хотелось бы вам на уроках литературы чаще делать инсценировки литературных произведений?
Да, хотелось бы чаще Нет
И так достаточно часто делаем постановки
6. Считаете ли вы, что инсценирование литературных произведений помогает лучше усвоить материал, понять главную тему и идею и т.д?
Да, это помогло бы лучше разобраться в произведении Нет, считаю, что это бесполезно
Какое бы литературное произведение вы хотели бы инсценировать? Ответ:
Приложение 4
Результаты анкетирования обучающихся
Ваше отношение к урокам литературы (укажите не более 2-х вариантов).
|
6Г (18 ч., 5 - м., 13 - ж.) |
8В (25 ч., 16 -м., 9 - ж.) |
9А (22 ч., 11-ж., 11- м.) |
9Б (20 ч., 8 -м., 12 -ж.) |
Всего 85 ч. (40 - м.; 45 - ж.) |
||
|
Урок литературы является моим любимым уроком. |
6 |
11 |
5 |
7 |
29 |
|
|
Считаю уроки литературы полезными. |
15 |
21 |
18 |
17 |
71 |
|
|
Считаю уроки литературы скучными и неинтересными. |
4 |
2 |
6 |
0 |
12 |
|
|
Считаю уроки литературы ненужными в системе образования. |
3 |
1 |
3 |
0 |
7 |
Какие формы работы на уроках литературы чаще всего проводятся в вашем классе? (укажите не более 3-х вариантов)
|
6Г |
8В |
9А |
9Б |
Всего |
||
|
Комментированное чтение |
14 |
16 |
15 |
13 |
58 |
|
|
Дискуссия |
8 |
14 |
12 |
16 |
50 |
|
|
Викторина |
3 |
0 |
1 |
0 |
4 |
|
|
Театральные постановки |
1 |
0 |
1 |
0 |
2 |
|
|
Чтение по ролям |
2 |
4 |
6 |
0 |
12 |
|
|
Творческие задания (нарисовать иллюстрацию, афишу и т.д.) |
2 |
3 |
6 |
6 |
17 |
|
|
Лекция |
3 |
7 |
6 |
2 |
18 |
|
|
Составление таблиц, схем и т.д. |
15 |
24 |
17 |
18 |
74 |
Какие из предложенных форм работ вы хотели бы чаще видеть на уроках литературы? (укажите не более 3-х вариантов)
|
6Г |
8В |
9А |
9Б |
Всего |
||
|
Комментированное чтение |
0 |
6 |
3 |
0 |
9 |
|
|
Дискуссия |
3 |
7 |
8 |
3 |
21 |
|
|
Викторина |
5 |
4 |
14 |
9 |
32 |
|
|
Театральные постановки |
9 |
5 |
11 |
13 |
38 |
|
|
Чтение по ролям |
12 |
10 |
7 |
6 |
35 |
|
|
Творческие задания (нарисовать иллюстрацию, афишу и т.д.) |
7 |
11 |
8 |
13 |
39 |
|
|
Лекция |
1 |
5 |
4 |
2 |
12 |
|
|
Составление таблиц, схем и т.д. |
2 |
6 |
2 |
0 |
10 |
Хотелось бы вам на уроках литературы чаще делать инсценировки литературных произведений?
|
6Г |
8В |
9А |
9Б |
Всего |
||
|
Да, хотелось бы чаще |
14 |
11 |
11 |
17 |
53 |
|
|
Нет |
3 |
14 |
11 |
3 |
31 |
|
|
И так достаточно часто делаем постановки |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
Считаете ли вы, что инсценирование литературных произведений помогает лучше усвоить материал, понять главную тему и идею и т.д?
|
6Г |
8В |
9А |
9Б |
Всего |
||
|
Да, это помогло бы лучше разобраться в произведении |
15 |
17 |
15 |
20 |
67 |
|
|
Нет, считаю, что это бесполезно |
2 |
8 |
7 |
0 |
17 |
Приложение 5
Конспект урока литературы в 9 классе
Тема: «Литературно-музыкальная гостиная пушкинской поры» (обобщающий урок по творчеству А.С. Пушкина)
Тип урока - урок-спектакль.
Цели:
Образовательные:
-обобщить знания по творчеству А.С. Пушкина;
-дать представление о литературных гостиных как форме культурного и интеллектуального досуга в 19 веке в историческом аспекте.
Развивающие:
- развивать творческие способности обучающихся с помощью самостоятельной подготовки инсценировки;
- развивать умение оценивать выступления с разных точек зрения;
-развивать умение работы в группах, распределять равномерно обязанности.
Воспитательные:
- воспитывать интерес к истории родной страны;
- способствовать воспитанию интереса к классической литературе.
Опережающее задание: разделиться на несколько групп для инсценировки одного из произведений А.С. Пушкина.
Формы работы: групповая, коллективная.
Учебник: Литература. 9 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. ночителе. В 2 ч. Ч. 1 [ В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв В.И. Коровин, И.С. Збарский]. Под ред. В.Я. Коровиной. - 20-е изд. - М. : Просвещение, 2013. - 399 с.
Оборудование: доска, учебник, проектор, ноутбук, колонки.
Ход урока:
I. Организационный момент.
-Доброе утро, ребята! Сегодня у нас необычный урок, урок-спектакль. Прошу всех с уважением относится к выступлениям других групп, внимательно и тихо смотреть сценки. Те, кто не участвует в постановках, после выступлений всех групп зачитают свои рецензии на мини-спектакли.
II. Вве д е ние в те м у.
Лекция учителя об истории литературных гостиных в России XIX века с использованием презентации.
Начиная с 20-х годов XIX века, русская культура переживала необычайный подъём: победное завершение мучительной войны с Наполеоном, встряска общества в связи с восстанием декабристов, а затем и падение крепостного права, развитие экономики, ? эти и другие факторы стали стимулом и для культурного развития. Одной из пышно расцветших форм стала салонная культура, распространившаяся в дворянской среде. Среди дворян было множество образованнейших людей, обладателей обширных библиотек, тонких ценителей мировой философской мысли, литературного и музыкального творчества. Чтобы находиться в контексте «текущих трендов», как мы бы сказали сейчас, аристократы собирали вокруг себя себе подобных, а также тех, кто был носителем и трансформатором культуры и общества в целом. Несмотря на светский характер гостиных, именно здесь часто зарождались движения, которые давали направление общественной мысли на ближайшие десятилетия.
Московский генерал-губернатор, князь Дмитрий Владимирович Голицын, получив от шефа Третьего отделения А. Х. Бенкендорфа неудобное указание наблюдать за «пушкинским кружком», нашел выход, не только не унижающий достоинства благородного человека, но и на ура принятый самими литераторами. Князь Голицын организовал у себя культурный салон, тем самым предоставив вольнодумным умам площадку для высказываний. Четверги у князя имели большой успех в Первопрестольной. Один из поэтов пушкинского круга даже сокрушался: «Ну почему на наших сборищах так скучно, а у Голицына так весело?..»
Гостиная Евдокии Голицыной
Одна из красивейших женщин своего времени звалась «Princesse Nocturne» (ночная принцесса), поскольку не принимала в своем салоне ранее десяти часов вечера. Днём Авдотья Ивановна спала, но к полуночи в доме на Миллионной улице под № 30, а летом ? у неё на даче собирался избранный кружок друзей. Она служила прекрасным фоном для непринуждённых бесед Вяземского, Карамзина, Жуковского, Батюшкова. В 1817 году Жуковский привёл в гости к принцессе смуглого, кудрявого юношу ? Пушкина, который тут же был ею очарован.
В аристократических салонах ковались таланты нескольких поколений: Батюшкова, Вяземского, Гнедича, Крылова, Гоголя, Грибоедова, Жуковского, Карамзина, Лермонтова, Языкова, Тургенева, Некрасова, Белинского, Гончарова, Толстого, Полонского, Тютчева, Глинки, Брюллова, Кипренского и множества других известных поэтов, писателей, литераторов, композиторов, историков, художников.
Первоначально салоны были культурным явлением верхних слоев общества, но постепенно они впитали в свою среду разночинскую интеллигенцию и стали более широким феноменом, решающим не только культурные, но и общественные вопросы и формирующим тенденции в развитии российского общества.
Литературные гостиные существуют и по сей день. В октябре 2015 Государственный институт русского языка им. А. С. Пушкина открыл серию литературных гостиных «Пушкинская осень». Гостиные собирают литературоведов, писателей, музыкантов на различных культурных площадках России, располагающих историческими интерьерами.
III. Проверка домашнего задания .
Выступления групп. Каждая группа выступает 5-7 минут. IV. Оценка спектаклей, выступление рецензентов.
V. Оценивание выступления обучающихся и рефлексия.
- Ребята, вы все огромные молодцы! Ваши выступления получились очень интересными и креативными. Надеюсь, что сегодня каждый смог показать себя и узнать что-то новое.
VI. Домашнее задание.
Индивидуальное задание для одного ученика: подготовить презентацию «Биография М.Ю. Лермонтова»;
Найти интересные факты о жизни М.Ю. Лермонтова.
Критерии оценивания выступления групп
Приложение 6
Умение работать в группе, взаимодействие с другими участникам:
3 балла - все участники задействованы в постановке, чёткое и равное распределение ролей и обязанностей.
2 баллы - небольшое количество участников группы не задействовано в постановке, неравномерное распределение обязанностей;
балл - только лидер группы выполнял всю подготовку, нет распределения обязанностей.
Художественное, музыкальное и пластическое оформление спектакля: 3 балла - спектакль хорошо оформлен, использован музыкальный материал, подбор иллюстраций или создание собственных декораций, все актёры в костюмах, соответствующих их образу;
балла - спектакль оформлен, но использовано мало реквизита/ реквизит подобран, но не соответствует инсценировке;
1 балл - спектакль не имеет оформления.
Выразительная игра, артистизм, креативность;
3 балла - хорошая актёрская игра, выразительная и эмоциональная речь, знание текста наизусть, выразительная мимика и жесты, найдены интересные решения в инсценировке;
2 балла - текст выучен не до конца, выразительная речь, оригинальное выступление
1 балл - чтение текста по бумажке, невыразительная и речь, не использованы мимика и жесты.
Содержательный аспект (выбор художественного произведения, соответствие текста с его инсценированием, точность характеров):