Благодаря онлайн-свиданиям, социальным сетям и возможности поддерживать интернациональные связи, людям больше не нужно вступать в брак с одноклассниками или даже гражданами одной с ними страны. Увеличение средней продолжительности жизни и развитие технологий позволяют женщинам забеременеть и в 40 - большие решения можно отложить.
В принципе, то, что считается типичным поведением миллениалов, это то, как богатенькие детки вели себя всегда. Изменилось вот что: подобно Прометею, Интернет демократизировал общество, открыв молодёжи информацию и возможности, некогда доступные только обеспеченным.
Миллениалы нуждаются в постоянном одобрении и публикуют свои фото из примерочных в магазине. Они жутко боятся что-нибудь упустить и создают для всего акроним. Они одержимы знаменитостями, но не идеализируют их.
Например, детям от 12 до 18 лет предложили добровольно провести восемь часов наедине с самим собой, исключив возможность пользоваться средствами коммуникации (мобильные телефоны, интернет). При этом им запрещалось включать компьютер, любые гаджеты, радио и телевизор. Зато разрешался целый ряд классических занятий наедине с собой: письмо, чтение, игра на музыкальных инструментах, рисование, рукоделие, пение, прогулки и т.п.
Автор эксперимента хотела доказать свою рабочую гипотезу о том, что современные детки чересчур много развлекаются, не в состоянии сами себя занять и совершенно не знакомы со своим внутренним миром. По правилам проведения эксперимента, дети должны были прийти строго на следующий день и рассказать, как прошло испытание на одиночество. Им разрешалось описывать своё состояние во время эксперимента, записывать действия и мысли. В случае чрезмерного беспокойства, дискомфорта или напряжения психолог рекомендовала немедленно прекратить эксперимент, записать время и причину его прекращения.
Из 68 участников до конца эксперимент довели только лишь ТРОЕ - одна девочка и два мальчика. У троих возникли суицидальные мысли. Пятеро испытали острые «панические атаки». У 27 наблюдались прямые вегетативные симптомы - тошнота, потливость, головокружение, приливы жара, боль в животе, ощущение «шевеления» волос на голове и т.п. Практически каждый испытал чувство страха и беспокойства. Новизна ситуации, интерес и радость от встречи с собой исчезла практически у всех к началу второго-третьего часа. Только десять человек из прервавших эксперимент почувствовали беспокойство через три (и больше) часа одиночества.
Героическая девочка, доведшая эксперимент до конца, принесла дневник, в котором она все восемь часов подробно описывала свое состояние. У психолога волосы зашевелились на голове. Из этических соображений, она не стала публиковать эти записи.
Что делали подростки во время эксперимента:
готовили еду, ели;
читали или пытались читать;
делали какие-то школьные задания (дело было в каникулы, но от отчаяния многие схватились за учебники);
смотрели в окно или шатались по квартире;
вышли на улицу и отправились в магазин или кафе (общаться было запрещено условиями эксперимента, но они решили, что продавцы или кассирши - не в счет);
складывали головоломки или конструктор «Лего»;
рисовали или пытались рисовать;
мылись;
убирались в комнате или квартире;
играли с собакой или кошкой;
занимались на тренажерах или делали гимнастику;
записывали свои ощущения или мысли, писали письмо на бумаге;
играли на гитаре, пианино (один - на флейте);
трое писали стихи или прозу;
один мальчик почти пять часов ездил по городу на автобусах и троллейбусах;
одна девочка вышивала по канве;
один мальчик отправился в парк аттракционов и за три часа докатался до того, что его начало рвать;
один юноша прошел Петербург из конца в конец, порядка 25 км;
одна девочка пошла в Музей политической истории и еще один мальчик - в зоопарк;
одна девочка молилась.
Практически все в какой-то момент пытались заснуть, но ни у кого не получилось, в голове навязчиво крутились «дурацкие» мысли.
Прекратив эксперимент, 14 подростков полезли в социальные сети, 20 позвонили приятелям по мобильнику, трое позвонили родителям, пятеро пошли к друзьям домой или во двор.
Остальные включили телевизор или погрузились в компьютерные игры. Кроме того, почти все и почти сразу включили музыку или сунули в уши наушники.
Все страхи и симптомы исчезли сразу после прекращения эксперимента.
При анализе происходившего с ними во время эксперимента 51 человек употреблял словосочетания «зависимость», «получается, я не могу жить без…», «доза», «ломка», «синдром отмены», «мне все время нужно…», «слезть с иглы» и т. д. Все без исключения говорили о том, что были ужасно удивлены теми мыслями, которые приходили им в голову в процессе эксперимента, но не сумели их внимательно «рассмотреть» из-за ухудшения общего состояния.
Один из двух мальчиков, успешно закончивших эксперимент, все восемь часов клеил модель парусного корабля, с перерывом на еду и прогулку с собакой. Другой сначала разбирал и систематизировал свои коллекции, а потом пересаживал цветы. Ни тот, ни другой не испытали в процессе эксперимента никаких негативных эмоций и не отмечали возникновения «странных» мыслей. Получив такие результаты, семейный психолог испугалась. Гипотеза гипотезой, но когда она вот так подтверждается…
А ведь надо еще учесть, что в эксперименте принимали участие не все подряд, а лишь те, кто заинтересовался и согласился.
Да, есть данные о том, что миллениалы ленивы, нарциссичны и зарвались. Однако величие поколения определяется не данными, а тем, как это поколение справляется с вызовами, обрушивающимися на него.
Субъективный фактор. Но, как мне представляется, не так уж всё и плохо. Человеку вообще свойственно больше замечать плохое, т.к. происходящее с ним положительное он считает само собой разумеющимся. Плюс пропаганда «ты этого достоин». А точку зрения «ты для этого годишься» он отметает как несправедливость.
В принципе, если не иметь запредельных материальных амбиций и честно работать (даже на двух работах) - босым и голодным не останешься. Можно даже аккумулировать средства на жильё или учёбу (но только «или»). Т.е. материальное положение в России не так уж катастрофично. Как объективную причину не рассматриваем.
В ст.2 Конституции РФ говорится о гарантиях прав и свобод, но нигде не упоминаются обязанности. (И мы безосновательно считаем себя свободными от всяких обязательств перед обществом).
Значит, объективных причин для совершения правонарушений в основном не наблюдается: жив, здоров, на свободе, минимум обязанностей, бесплатное начальное образование, нет безработицы и концлагерей. Слава Богу.
Соответственно, причины - субъективные. Т.е. проблема - в восприятии мира.
Так как же смотрит на мир ребёнок? Это известно - глазами авторитета, в первую очередь родителей. Точнее - он подсознательно копирует их внутреннее состояние.
Каким же образом он узнаёт об этом состоянии? Выше мы выяснили, что личность - это полевая энергоинформационная сущность, фильтрующая поступающие сигналы в зависимости от содержащейся в ней информации, а также способная к изменению восприятия при изменении этой информации (в частности, обучении).
Т.к. в мозгу постоянно действуют несколько видов волн (альфа-, бета-, гамма-, тета-, дельта-), то ими создаётся информационное поле. Доктор физ.-мат. наук А.Е.Акимов, открывший такие информационные поля, назвал их торсионными. А одно из свойств таких полей - взаимодействие друг с другом. Поэтому не столько важно, что сказать ребёнку, сколько то, что о нём думать.
Т.е. первоочередная задача профилатики преступности
несовершеннолетних - (само)воспитание родителей. Но нужен мотив. Для этого родители должны знать (хотя бы приблизительно), как по-настоящему устроен мир (правила жизни) и постоянно работать над собой, т.к. идеальных среди нас нет. (Они, конечно, где-то есть, но мы вряд ли их когда-нибудь встретим. Не тот круг общения.)
Но что значит «работать над собой»? Что в себе исправлять? Мы пока никого не убили - значит, мы хорошие. Некоторые примеры описаны ещё в Библии.
Рассмотрим миф об Адаме и Еве с поведенческой точки зрения. Во-первых Адам был безвольным «маменькиным сынком». Первая жена Адама - Лилит, хоть и была авторитарной личностью, но заставляла его развиваться («пинала»). Адам же (не желая учиться), вместо того, чтобы самому разобраться в отношениях с Лилит, побежал жаловаться на неё Богу-Отцу. (В современности - к маме). Лилит из райского сада удалили.
Вторая жена Адама - Ева, была капризной самовлюблённой эгоисткой. Пока муж проводил время на рыбалке, она вместо того, чтобы саморазвиваться, ходила по райскому саду и докучала зверям. Которым, конечно же, было не до неё - кормёжка, детёныши, гнёзда и т.д. Естественно, что она обиделась, и первый же польстивший ей (змей) стал для неё авторитетом. Отца она, похоже, никогда не уважала и его запрет игнорировала. Помимо пренебрежения авторитетом Отца, Ева даже не задумалась - а сможет ли она по своим духовным качествам правильно распорядиться полученным знанием от «древа познания» и не употребит ли полученное знание во зло? Зачем? Во-первых - получу знание без труда, во-вторых - «я этого достойна». А пришедшего с рыбалки Адама просто «замазала» в совершённое преступление.
При «разборе полётов» Адам показал отсутствие критического мышления. Вместо честного признания и покаяния он побежал прятаться в кусты. И это от Всевидящего.
Далее оказалось, что Ева не уважала и собственного мужа. Отвечала Отцу вместо испуганного Адама она. Когда Адаму сообщили о добывании хлеба в поте лица, Ева ответила, что «тем слаще он будет», т.е. ей было всё равно сколько и как будет работать её муж. А когда уже ей сообщили, что будет рожать детей в муках, ответила что потерпит. Логика - «назло маме уши отморожу». Результат - Каин и Авель, статья 105, ч.1 УК РФ. Субъективная сторона <https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D1%83%D0%B1%D1%8A%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B8%D0%B2%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%BD%D0%B0_%D0%BF%D1%80%D0%B5%D1%81%D1%82%D1%83%D0%BF%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F> убийства - зависть.
Вывод: у наглой капризной эгоистки (не имеющей авторитетов) и «маменькиного сынка» вырастает завистливый «отморозок». Это закон жизни.
Выше мы уже говорили о влиянии на детей родительской лжи (потеря уважения), о подавлении детей, ниже скажем об отношении их к авторитетам (учителям). Кстати, о влиянии авторитетов. Всем известен «синдром Маугли» и его последствия.
Как пример возьмём обезьян и эксперименты, которые наблюдатели позволяют себе догадаться над ними поставить.
Наблюдатели обратили внимание, естественно, прежде всего на то, что в стае шимпанзе царит строжайшая иерархия, порядки в которой напоминают неуставные схемы подчинения в воинской части или устоявшиеся порядки в преуспевающей торговой фирме. На вершине пирамиды находится одна, явно наиболее подавляющая самостоятельность подчиненных - особь - вожак, вождь (далеко не всегда самая физически сильная, и отнюдь не лучший самец-производитель); следующий уровень - несколько его помощников, субвождей; затем - «средний класс» исполнителей; совсем внизу, у основания пирамиды - функционеры и вовсе незаметные. Нечто вроде посыльных из фирм (их все «посылают», и никто им не подчиняется), или курьеров. Стая может быть сколь угодно многочисленной, и хотя шимпанзе не замечены ни в исключительной зрительной памяти, ни в наличии критического мышления, ни одна особь в стае никогда не путает, который из шимпанзе в иерархии - вожак, а который нет, кто из шимпанзе - выше, а кто - ниже.
Так вот, во время одного поразительного по результатам эксперимента из стаи шимпанзе изъяли одного «курьера». Наблюдатели обучили его сложной последовательности манипуляций, с помощью которых единственно возможно было достать из ящика душистый банан. Затем бананами набили такие же «хитрые» ящики и расставили их на территории, контролируемой стаей шимпанзе. Стаю лишили всякой пищи, шимпанзе сидят голодные и только принюхиваются к аппетитному запаху спрятанных в ящиках деликатесов.
И вот появляется обученный «курьер». Он, отвыкший от порядков в своем государстве-стае, подбирается к «хитрому» ящику, его открывает, достает банан и начинает есть. Потом, довольный, идет к следующему ящику, потом к следующему…
В результате серии однотипных экспериментов выяснилось, что голодные обезьяны, сколь бы долго голод ни терзал их, ящики открывать у «курьеров» так не выучиваются. Максимум на что шимпанзе оказались способны, так это, наголодавшись, у «курьера» банан отнять.
Однако поведение рядовых обезьян принципиальным образом меняется, если, отсадив от стаи, открывать ящики обучают вожака. Как только его, обученного, возвращали в стаю, все обезьяны моментально выучивались, как надо добывать себе пищу.
Результат эксперимента трудно переоценить. Ведь получается, что даже наиважнейший (как принято считать в «дарвиновской» теории) из стимулов - голод - не определяет поведение примата, когда он находится в стае.
Или иначе: вовсе не голод определяет поведение примата в стае. Поступки исполнителей определяются состоянием подсознания вожака. И его дрессированностью.
Иными словами: всякий поступок члена «коллектива» совершается лишь постольку, поскольку его совершает или умеет совершать вожак стаи.
Отсюда следует, если обезьяны с голода не умирают, то только потому, что в ящик забирается или когда-то забирался, чтобы добыть себе еды, сам шеф.
Результат эксперимента с «курьером» примечателен еще и тем, что он разрушает тот сложившийся стереотип мышления, согласно которому примат способен насыщаться по собственному желанию. Из эксперимента следует противоположное: индивид действует из стадного чувства.
Итак, чтобы разобраться, как же в действительности живем мы, люди, откуда берутся побуждения нас окружающих индивидов, рискнем и еще кое-что назвать своими именами, а именно: результаты этого эксперимента ставят под сомнение одну из самых основополагающих идей нашей цивилизации, что важнейший инстинкт человека - это инстинкт самосохранения. Сохранения себя - как личности.
Итак, если не инстинкт самосохранения определяет поведение человека, то все логические построения в рамках существующей цивилизации, сколь бы логически безукоризненны в пределах исходных допущений они ни были, неверны.
Характерно то, что когда в стаю подсадили обученного вожака, то остальные обезьяны научились открывать ящики моментально.
Осмысление (логически-цифровое) требует времени. Только из скорости получения навыка очевидно, что в особо быстрых процессах критическое (логическое) мышление не участвует. Шимпанзе не хватило многих дней, чтобы понять, что у «курьера» можно научиться доставать бананы. Зато им хватило мгновения, чтобы разобраться, кто в стае выше, а кто - ниже и перенять от него навык.
Сравнения скоростей этих двух процессов вполне достаточно для того, чтобы понять, что не только среди людей, но и среди обезьян побуждения к действию передаются бессознательно, психоэнергетически, причем яркий подавляющий индивид («авторитет») диктует уже одним своим присутствием, модель поведения подчинённому.
Многие взрослые, вольно или невольно
выступая в роли авторитетов (учителей), даже не задумываются о примере,
подаваемого детям, которые подсознательно полностью копируют не только их
поведение, но и внутренний мир - волю, чувства и умение принимать правильные
решения в жизни, т.е. полностью личность как она есть.
6. Подсознание против мировоззрения
Нет людей - есть идеи.