В результатах они отметили, что научно-популярные веб-видео не всегда являются очень сложными и глубокими. Многие видеоролики легки для понимания и четко структурированы, и иногда используют профессиональную или полупрофессиональную технику для создания развлекательного и легкого ролика. Кроме того, были отмечены каналы, где казалось бы, банальный монолог с пояснительными кадрами, с, на первый взгляд, банальными темами, но с захватывающей манерой повествования, что становилось центральным атрибутом канала.
В своей работе авторы также выделили основные характеристики и тенденции научно-популярных видеороликов:
а) Разнообразие (под)жанров
Существует большое разнообразие жанров и поджанров - все они выпускаются в виде коротких видео. Наиболее часто используются «классические» жанры: а) короткий документальный фильм и b) анимация, за которой следует в) репортаж (например, университетские постановки).
б) Средняя сложность производства
Авторы утверждают, что некоторые видео имеют определенный уровень профессионализма. На это указывает использование некоторых значимых методов, которые говорят о заметном профессионализме среди производителей: например, ручная регулировка баланса белого, использование студийных осветительных приборов и использование штативов для стабилизированной видеозаписи.
в) Высокая сложность монтажа
Большинство проанализированных роликов демонстрировали сложный монтаж. Количество и разнообразие кадров, смена среднего плана на очень крупный используется для объясняющих сюжетов, что напоминает распределение кадров в профессиональных документальных фильмах. Авторы утверждают, что каналов, использующих интенсивный продакшн, то есть максимально приближенных к профессиональным видеороликам, - 75%.
г) Экспертный сторителлинг
Примечательная особенность некоторых видео заключается в высоком качестве сценария. Даже если качество видео не самое лучшее или выбранная тема научного видео не актуальна для широкой аудитории, правильно выстроенный сторителлинг, драматургически продуманное повествование, может сделать видео вирусным.
д) Личный контакт: формирование эмоциональной связи
Помимо повествовательных стратегий и драматургии немаловажно установить связь с аудиторией: заразительный энтузиазм во время записи видео, общение посредством комментариев, видео-реакции на вопросы пользователей.
Несмотря на то, что научно-популярные ролики не самый популярный контент на YouTube, создатели подходят к подготовке материала с серьезностью и профессионализмом: создают захватывающие вступления, профессионально подходят к съемкам и монтажу, выстраивают динамическую основную часть, поддерживают общение с аудиторией, но главное выстраивают логичное повествование (Morcillo, Czurda, Robertson-von Trotha, 2016).
Еще одна работа, посвященная научной популяризации в интернете, в том числе и на платформе YouTube, написана Еленой Поданаевой (Поданаева, 2017, с. 54 - 56). Автор пишет о том, что новые медиа позволяют представить сложную научную информацию, благодаря использованию многообразия средств выразительности и использования этих приемов по-новому.
Поданаева пишет, что в традиционной текстовой журналистике сложные понятия расшифровываются при помощи таких способов: «иллюстрирование термина примером, описание основных признаков называемого понятия, рассказ об истории открытия и наиболее популярный метод - это объяснение с помощью сравнения и метафор» (Поданаева, 2017, с. 54 - 56). Кроме того, по мнению автора новые медиа используют те же приемы, только применяют их в аудиовизуальном контенте, благодаря чему остаются яркие метафоры и сравнения, но только в видео формате.
Поданаева приводит в пример YouTube-канал SciOne, где на примере одного из роликов представлена реализация приемов расшифровки терминов, с помощью иллюстрации, описания признаков, сравнения. Используя анимированную графику как в компьютерной игре, авторы канала SciOne «объясняют взаимосвязь мозга и человеческих потребностей, при этом каждая потребность и закрепленный за ней отдел мозга представлен в виде игрока» (Там же.).
Автор работы отмечает следующие типы научно-популярного контента: «видеолекции, эксплейнеры, познавательная мультипликация, игровые формы, видео-блоги». Формат научно-популярных лекций использует широкий спектр тем, таких как точные, естественные, социально-гуманитарные дисциплины. Такие лекции представляют собой как одиночные, так и организованные в курсы выпуски и расчитаны на думающую аудиторию. Жанр «эксплейнер» отвечает на популярные вопросы, которые, на первый взгляд, кажутся простыми, однако требуют ответов профессионалов. Выпуски, выполненные в данном жанре, используют следующие формы подачи информации: графику, фото и видео применением закадрового текста или монологом автора. Формат мультипликационного ролика объясняет научно-технические понятия или явления, а оформляются в формате развлекательной мультипликационной анимации, доступной каждому как взрослому, так и школьнику.
В своей работе Поданаева также говорит о развлекательной форме подач информации как о «важном тренде новых медиа», который в том числе используется научно-популярными ресурсами. Некоторые из них создают такие развлекательные форматы как игровые приложения (например, Arzamas) или интерактивные сайты (например, «1917» от «Издательства Яндекс»). (Поданаева, 2017, с. 54 - 56).
Помимо этого, в сфере научной популяризации есть формат видеоблога, где ключевую роль играет сам автор-блогер. Таким образом, канал является персонифицированным, что в свою очередь может вызывать интерес у зрителя не только к содержанию материалов, но и к самой личности блогера, что, несомненно, повышает требования к личности автора: он должен обладать харизмой, иметь отличную от других форму подачи себя и информации.
Резюмируя свою работу, Елена Поданаева пишет о том, что интернет открывает большой спектр возможностей для экспериментов с подачей научно-популярной информации, с созданием мультимедийных материалов. Новые медиа имеют позитивное влияние на развитие научно-просветительских ресурсов: «возникают новаторские формы подачи научной информации, которые сочетают текстовые и аудиовизуальные средства выразительности и позволяют объяснять сложные понятия наглядно, образно и понятно». Кроме того, Поданаева заключает, что цифровые медиа способствуют расширению аудитории научно-просветительских интернет-материалов и подключают пользователей к генерированию содержания (Там же.).
Глава 2. Космос на YouTube: форматы и практики создания видеоблогов
2.1 Методология исследования
Целью данного исследования было показать разные практики создания космических видеоблогов на платформе YouTube. Это качественное исследование, для отбора видеоблогов на первом этапе использовался метод сплошной выборки, то есть были найдены все русскоязычные каналы полностью или частично посвященные космической тематике, которые производят контент организациями и сообществами или любителями одиночками.
На данном этапе был произведен поиск на YouTube по ключевым словам на тему космоса (например: космос, вселенная, черные дыры и тд.), а также по отметкам платформы YouTube категории «Наука и образование», и отобраны каналы, найденные по данным запросам. Кроме того, были проанализированы подписки этих каналов на каналы схожей тематики, благодаря чему удалось выявить еще ряд блогов о космосе, которых не было выявлено в поисковом запросе по ключевым словам.
Помимо поиска на платформе YouTube был использован поисковик браузера, где аналогично были выполнены запросы поиска с использованием космических терминов. Выбор космических видеоканалов на YouTube был дополнен информацией, которая была получена из наиболее часто посещаемых научных блогов, собирающих данные по образовательным каналам на YouTube, в том числе и на космическую тематику. Список всех каналов вошедших в сплошную выборку доступен в Приложении 1.
Однако стоит отметить, в выборку не были включены крупные медиа и космические агентства, например NASA и Роскосмос, так как данное исследование сосредоточено именно на видеоблогах любителей, авторов каналов, которые популяризируют науку о космосе на YouTube как любители.
В данной части стоит дать определение понятию «любительские медиа». Анна Котомина - историк, доцент РГГУ и старший научный сотрудник Политехнического музея дала определение, что такое медиа в целом и, что такое любительские медиа: «Медиа - это средства передачи информации, медиа - это устройства (например, печатные станки), каналы связи (например, эфирная частота), прием и подача информации (например, комиксы или газета)» (Котомина, 2015). Котомина называет современные медиа индустриальными, так как они сложно устроены и нацелены на массовые аудитории, они ведут бесперебойное вещание будь то на радио или на телевидении. Соответственно, для работы современных медиа необходимы слаженные действия опытных людей, которые будут получать за это зарплату, и которые будут входить в профессиональные группы, будут профессионалам в своей сфере - создания медиа (например, журналисты, корреспонденты, сценаристы и так далее). «Когда к устройствам или каналам получают доступ люди, не входящие в профессиональные группы и не имеющие опыта, следует говорить о любительстве» (Там же.).
В случае с космическими блогами, если канал ведет профессиональный астроном или сотрудник космического агентства, его видеоблог будет являться любительским медиа, так как создание собственного медиа не является его профессиональной деятельностью.
После составления полного списка сплошной выборки была произведена типологизация по типу авторства видеоблогов. Анализировались каналы, которых самостоятельно занимаются ведением видеоблога (например, Космос Просто, Astro Channel, ЗЛОЙ КОСМОС) и каналы, которые производят контент сообществом людей или организацией (например, НаукаPro и Центр Архэ, Alpha Centauri).
После разделения списка видеоблогов на две группы для дальнейшего рассмотрения практик был проведен анализ контента: рассматривалось количество подписчиков, активность в комментариях, взаимодействие с аудиторией, качество контента, выстраивание драматургии видеороликов, сотрудничество с другими каналами. На основании комплексного анализа были определены разные практики создания каналов.
Стоит отметить, что для анализа контента отбирались видео наиболее популярные на канале, освещающие наиболее актуальные темы, видео регулярных рубрик, а также имеющие яркие заголовки. Кроме того, учитывался общий хронометраж роликов на канале: видео, выбивающиеся по хронометражу, также были проанализированы. В среднем на каждом канале были рассмотрены 5 видео.
Проанализировав контент отобранных видеоблогов и проведя типологизацию, основываясь на практиках создания космических видеоблогов, были проведены глубинные интервью с создателями обеих групп: и с энтузиастами-любителями, и с коллективами создателей.
Респонденты для исследования отбирались по таким критериям:
1) видеоблог имеет более 10 000 тысяч подписчиков и менее миллиона;
2) активная аудитория (комментарии, просмотры, лайки);
3) количество видео на канале не менее 50;
4) разнообразие тематик внутри канала.
По данным критериям для интервью были отобраны 4 видеоблога авторов-любителей, а также 3 канала основанных сообществом энтузиастов, результаты глубинных интервью будут представлены в следующих параграфах при анализе практик, а также на основе интервью будут выявлены возможности и ограничения популяризации науки на YouTube. Интервью были проведены разными онлайн методами, в связи с эпидемиологической ситуацией в мире, а также географией участников, и основывались на предпочтениях респондентов. Часть интервью были проведены посредствам мобильного телефона, другие с использованием мессенджеров и социальных сетей, таких как Skype, Telegram и Вконтакте. Это не помешало получить развернутые и корректные ответы.
Интервью проходило по заранее подготовленным вопросам. Однако, в ходе разговора, задавались уточняющие и дополнительные вопросы с целью полного и глубокого понимания персонального опыта респондента в исследуемой области. Данное исследование представляет диапазон возможных точек зрения и вариантов опыта, касающегося объекта и предмета исследования (пример глубинных интервью см. Приложение 2).
Таким образом, исследование должно ответить на следующие вопросы:
1) Какие методы используются для популяризации космической науки на YouTube?
2) В чем особенность блогов с космическими видеороликами, созданными энтузиастами-любителями и сообществами людей?
3) С какими проблемами сталкиваются создатели блогов, посвященных научно-популярной тематике?
4) В чем особенность создания космических видеоблогов на платформе YouTube? Какие возможности дает платформа?
2.2 Авторские видеоблоги энтузиастов освоения космоса
В данной части исследования будет рассмотрен ряд практик создания видеоблогов энтузиастами освоения космоса посредствам метода глубинного интервью с последующим анализом полученного материала, помимо этого для полной репрезентативности будут использованы и другие каналы, входящие в выборку как энтузиасты-любители. С помощью анализа будет составлено развернутое описание практик создания авторских видеоблогов на космическую тематику.