Материал: Клейберг Ю.А. Девиантология Кн. 2. Т. 2

111

В нашем исследовании с помощью методики«Ситуативная беседа» (n – 70) было проведено выявление значимых ситуаций у беспризорных подростков. «СБ» применялась для выявления отношений беспризорных подростков к семье, социуму и контролю. В соответствии с вопросами и задачами исследования социально-психологичес- ких факторов, приводящих к девиации подростков, вопросы строились с позиции: «обвинение – оправдание – объяснение», где обвинение других типично, как возможность оправдания себя.

Результаты показали, что девиантное поведение является результатом влияния беспризорной среды. Для беспризорных подростков характерно противопоставление себя социуму и отрицательное отношение к нему. Нет четкого отношения к нормам, социальным правилам, выражено стремление к свободе. Осознание нарушений у беспризорных подростков отсутствует, многие считают допустимыми некоторые правонарушения. Основной причиной ухода из родительского дома для большинства несовершеннолетних является отсутствие позитивного контакта с родителями(70 %). Ответы на вопросы выявили нарушение контроля в отношении подростков и отсутствие самоконтроля, что также является фактором девиантности.

Для анализа доминирующей направленности характера беспризорного подростка использовался тест Шмишека–Леонгарда(n – 70), который позволил выявить доминирующие акцентуации характера беспризорного подростка, такие, как демонстративность и тревожность. Демонстративность – как желание лидировать в своей среде, тревожность – как отсутствие прогноза и неопределенность будущего подростка.

«Диагностика склонности к отклоняющемуся поведению» (А. Н. Орел) (n – 67 – 40 юношей, 27 девушек): нами выявлялись ин- дивидуально-психологические характеристики психики и поведения, специфичные для девиантной подростковой среды.

Анализ результатов показал, что преобладающей особенностью девиантного поведения беспризорных подростков является аддиктивное поведение (82–70), на втором месте по степени выраженности оказалась делинквентность (76–70) и на третьем – асоциальное пове-

дение (73–63).

Применение теста цветового предпочтения М. Люшера в модификации «Семья в цвете» позволило нам дифференцировать беспризорную среду и выделить типы девиантного поведения подростков (n – 70).

112

Данные показывают, что подростки, склонные к бродяжничеству, социально интровертированы, тяготеют к автономии и независимости; подростки с аддиктивным поведением более пассивны, сенситивны, эгоцентричны; подростки с делинквентными поведением социально экстравертированы, склонны к доминированию, к самоутверждению, демонстративности. Данные показатели говорят о подростковой гиперактивности, энергетической избыточности второго полового созревания, что дает возможность направить потенциал как в позитивное, так и негативное русло развития.

Анализ результатов методик«Кинетический рисунок семьи» и модифицированного теста Вартега (n – 70) позволил выделить нарушения функций семейных отношений. Так, отсутствие целеполагания выявлено у 70 % подростков, нарушение социализации – у 45 %, конформность – у 19 %. Для значительной части несовершеннолетних характерно отсутствие самоконтроля, перенос своей ответственности на группу; у многих из них сексуальные отношения заменяют дружеские и семейные. Ислледование позволило выявить следующие психологические тенденции, характерные для беспризорных подростков: нарушение самоконтроля, склонность к аддиктивному и делинквентому поведению, эмоциональная и психическая лабильность, отсутствие целеполагания, нарушение социализации.

Выводы:

1.Выявлена иерархия социально-психологических факторов, формирующих девиантное поведение в беспризорной среде. Определено, что воздействие микросреды (средовое воздействие) имеет превалирующее значение в развитии девиантной направленности над личностными особенностями подростка и социальными(макросоциальными) влияниями.

2.В трехфакторной структуре социально-психологических факторов определяющее значение имеет микросоциальная среда, где основным определяющим фактором является отсутствие надзора за социальным поведением подростка со стороны социума, семьи и ближайшего окружения; аддиктивная зависимость семьи; ее асоциальная направленность; делинквентность семьи и ближайшего окружения подростка; анархичность беспризорной среды. Отсутствие надзора за социальным поведением подростка ведет к ограничению социальных санкций. Снятие контроля семьи за подростком ведет к нарушению самоконтроля; сама беспризорная среда обладает качествами анар-

113

хичности, что обусловливает склонность к независимости и ведет к автономии и психологическим защитам и барьерам.

3.Девиантая среда является сложившимся структурным образованием со своими ценностями, нормами и является мощной системой факторов, влияющих на индивидуальность беспризорных подростков. Девиантное поведение является свойством беспризорной среды.

4.Выявлено влияние референтной группы на поведенческую стратегию подростка, когда правила группы становятся неотъемлемой частью социально-психологической ориентации личности беспризорного подростка.

5.Выявлено, что влияние девиантной среды на индивидуальноличностные конструкты подростков формирует единый паттерн поведения, в чем проявляется принцип эквифинальности.

6.Подтверждено, что индивидуальные психологические особенности социальной личности субъекта имеют вторичное значение в проявлении девиантного поведения беспризорного подростка, именно: заниженный самоконтроль; стремление к независимости; отсутствие ответственности за свои поступки, свобода от любых видов запрета; демонстративная акцентуаированность характера. Отсутствие планирования будущего, прогнозирования собственных действий

истратегии поведения обусловлено рассогласованием между нормативным поведением и собственным, связано с неопределенностью его социального статуса; повышенная тревожность, отсутствие доминирующего типа поведения; уход из семьи как акт социального протеста против неупорядоченных отношений в семье;

7.Доказано, что делинквентные наклонности, аддиктивность и акцентуированность характера беспризорного подростка доминируют в его социально-психологическом портрете.

8.Определено, что фактор макросреды занимает третью позицию

по значимости в появлении девиантного поведения, а именно соци- ально-экономические и культурологические условия развития общества в условиях мегаполиса, влияющие на формирование социальной среды и личности <…>

воспитания и развития детей, оставшихся без родительского попечения, в условиях новых форм семейного воспитания. 8. Разработать научно-педагогические рекомендации и региональную программу по комплексному решению проблемы сиротства.

Автореферат (в сокр.)

В первой главе «Пространство детства и феномен детского сиротства: теоретико-методологический анализ» проанализированы основные научные позиции в осмыслении понятия«детство»; представлены характеристики детства без семьи в историческом контексте и современные его аспекты; раскрыты последствия социально-

экономических изменений для детского развития и возникновения феномена отчуждения; дан анализ проблем семейной дезорганизации как детерминанты социального сиротства.

Обращение к сущности понятия«детство» показало, что, несмотря на значительное количество предпринятых исследований (П. П. Блонский, Л. И. Божович, К. Бюлер, А. Валлон, Л. С. Выготский, В. В. Давыдов, Я. Корчак, А. Н. Лентьев, М. Мид, В. А. Сухомлинский, Э. Тэйлор, А. Фрейд, З. Фрейд, Д. Б. Элкони, Э. Эриксон и др.), оно не приобрело общепринятой дефиниции.

Анализ детства как явления в контексте истории человеческой цивилизации позволил выделить несколько качественно отличающихся периодов, имеющих свое специфическое отношение к детству, обозначенное в работе какстиль воспитания (детоубийства, оставляющий, амбивалентный, навязывающий, социализирующий, помогающий).

В современных условиях важнейшей теоретической предпосылкой осмысления детства как научной категории выступают знания, накопленные философией и рассматривающей данный феномен как форму передачи накопленного человечеством социального опыта, как самоценный этап формирования индивида, как элемент развивающейся социальной системы (Н. О. Лосский, Т. В. Карсавская, М. И. Несмеянова и др.).

Особую роль в осмыслении сущности детства играет система взглядов, сложившаяся в психологии. Именно она отражает две модели общественной жизни, демонстрируемой детством, – личностную и историческую (Б. Г. Ананьев, В. М. Бехтерев, П. П. Блонский,